【合集】高中生物說(shuō)課稿

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧,！下面是小編為大家整理的高中生物說(shuō)課稿,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

　　說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》中有關(guān)于生長(zhǎng)素的內(nèi)容,。由于這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí),，打下了一定的基礎(chǔ),，所以這節(jié)課的目的在于，使學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)歸納,。從高考的考點(diǎn)入手,，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把重難點(diǎn)進(jìn)行突破,。本節(jié)課的重點(diǎn)是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史和生長(zhǎng)素的生理作用，難點(diǎn)是光照偏轉(zhuǎn)問(wèn)題和生長(zhǎng)素的雙重性,。對(duì)于重難點(diǎn),，采用例題加習(xí)題的方法，結(jié)合學(xué)生的自主分析進(jìn)行突破,。

說(shuō)學(xué)情

這節(jié)課我面對(duì)的學(xué)生是高二(28)班的學(xué)生,，這個(gè)班學(xué)生的中男生占大多數(shù)，因此課上課氣氛較活躍,。學(xué)生反應(yīng)較快,，思維靈活。但是28班男生的普遍存在的缺點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不重視,。一味的去追求難,，偏的題目。而高考中,，出現(xiàn)偏題怪題的可能性不大,，高考注重的還是一些基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。所以針對(duì)28班學(xué)生這種特殊的知識(shí)現(xiàn)狀,，我力求從最基礎(chǔ)的開(kāi)始,，通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一些該掌握的知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn),。加深,，加固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。輔以從基礎(chǔ)知識(shí)延伸出來(lái)的相關(guān)習(xí)題的變形,，逐步提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的重視和解題的能力,。

說(shuō)設(shè)計(jì)

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課,，傳統(tǒng)的的教學(xué)方法是羅列知識(shí)點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去記憶，而這種強(qiáng)調(diào)記的過(guò)程,，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味,，也很容易被學(xué)生遺忘，這樣,，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)很不理想,。所以這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是對(duì)于生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史這個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用 “引導(dǎo)----探究”式探究性教學(xué),。這種教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種探究性學(xué)習(xí)模式,。它要求在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己思索,、探究和發(fā)現(xiàn)事物,。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和探究知識(shí)的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對(duì)事物原有的發(fā)現(xiàn)過(guò)程從教學(xué)的需要加以編制，以縮短,、減少發(fā)現(xiàn)過(guò)程的難度,，使之沿著最簡(jiǎn)捷的路線進(jìn)行。

另外我注重書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過(guò)程,，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果,。而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊密相扣,，對(duì)學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用,。認(rèn)同生物學(xué)知識(shí)主要來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料選取,、理化技術(shù)的使用,、巧妙的設(shè)計(jì)以及對(duì)復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。

說(shuō)反思

通過(guò)這節(jié)課,，也使我體會(huì)到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識(shí)的獲取過(guò)程化,，學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程,，是提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上,，教師的責(zé)任不是減輕了,，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了,。當(dāng)然由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課,，概括的結(jié)論性知識(shí)比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過(guò)多的展開(kāi),，因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我都力求精選習(xí)題，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行逐一突破,。從教學(xué)效果上看,，這種處理方法也是正確的，當(dāng)然,，在一些細(xì)節(jié)上的處理,，還有待加強(qiáng)，如更應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生,，了解學(xué)生在知識(shí)層面的上差異,，從而在整體的教學(xué)效果上有進(jìn)一步的提高。