《狐貍和烏鴉》說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng),。那么什么樣的說課稿才是好的呢,？以下是小編為大家收集的《狐貍和烏鴉》說課稿,，歡迎大家分享。

尊敬的各位評(píng)委：

大家上午（下午）好,！我是xx號(hào)

今天我說課的題目是：《狐貍和烏鴉》選自山東省幼兒園課程指導(dǎo)大班教材,。本次活動(dòng),，我準(zhǔn)備從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說活動(dòng)流程說活動(dòng)延伸等方面向各位評(píng)委加以說明。

首先說教材：《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,。又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和生活,。幼兒的語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說,、敢說,、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,。《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事,，故事中的角色具有鮮明的特征,，讓幼兒理解故事的意義有利于幫助幼兒在日常生活中機(jī)智的面對(duì)、辨別善惡,，對(duì)自我保護(hù)有一定的作用,。

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本次活動(dòng)的內(nèi)容,，我擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)

1,、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因,。

2,、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作,、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容,。

3、豐富詞匯：得意,。

根據(jù)以上目標(biāo),，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：重點(diǎn)是理解故事中烏鴉上當(dāng)?shù)?原因

活動(dòng)難點(diǎn)是：難點(diǎn)是發(fā)揮想象，創(chuàng)造性講述,。

以上我說的是教材,，下面我說說活動(dòng)方法。

先說教法：遵循以教師為主導(dǎo),，幼兒為主體,，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則。我采用多媒體教學(xué)法,、啟發(fā)提問法,、觀察法,、談話法、游戲法,、操作法,、支持鼓勵(lì)法等方法開展本次活動(dòng)。

再說學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過多通道參與法,、討論法,、操作法、游戲法等活動(dòng)方式,，逐步完成活動(dòng)任務(wù),，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，豐富幼兒的情感、培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語言能力,。

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ),，我做了以下準(zhǔn)備：

1、教具：場(chǎng)景圖一幅,，活動(dòng)烏鴉和狐貍各1只,，肉1塊，鳥窩1個(gè),，錄音機(jī)1臺(tái),，磁帶《郊游》（音樂），狐貍?cè)握f話的示意圖3張,。

2,、狐貍和烏鴉的頭飾。

3,、《狐貍和烏鴉》課件,。

我解說的第四個(gè)方面是活動(dòng)流程：有了以上這些分析和準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)需要及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ),，圍繞活動(dòng)目標(biāo),、重點(diǎn)和難點(diǎn)，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)造情景,，引出故事主題—理解故事內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)方法—集體表演狐貍和烏鴉的故事—結(jié)束部分。

活動(dòng)流程簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng),，使大家一目了然,，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將詳細(xì)說明：

（一）創(chuàng)造情景，引出故事主題

1,、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)“小朋友們，今天天氣真好,，我們來模仿自己喜歡的小動(dòng)物跳舞,，好嗎？（放音樂《郊游》）

2,、出示場(chǎng)景圖,，引入課題

“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀,？（出示場(chǎng)景圖：草地上）草地美嗎,？在這美麗的草地上發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事，聽……（播放烏鴉叫聲）“誰在唱歌,？你覺得它的歌聲美嗎,？那烏鴉自己覺得怎樣呢？”（出示狐貍和烏鴉教具）,，一起來聽一個(gè)故事《狐貍和烏鴉》?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們趕快在草地上找個(gè)位置安靜的坐下，（組織幼兒入座）

（二）理解故事內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)方法

1,、教師利用活動(dòng)教具講述故事開頭，提問：烏鴉找到一塊肉,，心里怎么樣,？

（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子?！崩蠋熞龑?dǎo)：烏鴉這么高興,，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒創(chuàng)造性想像）

2,、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水,。”引導(dǎo)幼兒理解,、學(xué)習(xí),、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動(dòng)作,。

師引導(dǎo)：“小朋友,，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉,，它在想什么呢,？”他會(huì)怎么做呢？

（1）“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說：‘你好,，親愛的烏鴉,！’烏鴉不作聲?！保ǔ鍪镜谝淮握f話示意圖）

師：咦,！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)小狐貍吧,！那烏鴉是怎么做的,，（幼兒模仿）

（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎,？”烏鴉看了一眼,，還是不作聲。（出示說話示意圖2）

師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢,？烏鴉又是怎么做的呢,？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉,，你的羽毛真漂亮,，麻雀比起你來，可就差多了,，你的嗓子真好,，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧,！”烏鴉聽了狐貍的話,，得意極了，就唱了起來,。哇……他剛一張嘴,，肉就掉了下來……

師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的??？我們來比比看誰學(xué)得最像？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊

4,、欣賞課件,。教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉靶∨笥褌儯瑒偛藕倿槭裁匆獙?duì)烏鴉說這些話呢,？為什么狐貍說的話一次比一次動(dòng)聽,？烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽,，那為什么狐貍說他的聲音好聽,，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論說）老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會(huì)怎么做呢,？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴,，肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢？此環(huán)通過節(jié)師生共同學(xué)習(xí),，欣賞故事,，達(dá)到了引導(dǎo)幼兒大膽想象創(chuàng)編，主動(dòng)表達(dá)自己的意愿的目標(biāo),。

（三）集體表演狐貍和烏鴉的故事

（四）結(jié)束部分

1、聽了這個(gè)故事后,，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯?？那你現(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說點(diǎn)什么呢？（幼兒說）

2,、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后,，他們又會(huì)怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論,，然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來,，下次講給老師聽、同伴聽好嗎,？

（五）,、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

活動(dòng)評(píng)析：

《狐貍和烏鴉》是一個(gè)寓言故事,，故事的發(fā)展層層遞進(jìn),，到最后有一個(gè)并不是孩子們滿意的結(jié)果，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓(xùn)活動(dòng)中老師借助夸張的語氣和表情來幫助幼兒理解故事,，模仿角色對(duì)話,，到表演故事，不斷加深幼兒對(duì)故事含義的理解,。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強(qiáng),，因此老師的表情和動(dòng)作對(duì)幼兒的影響很大。

活動(dòng)中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)了對(duì)故事的理解,，有：講述故事中的對(duì)話,、用動(dòng)作表現(xiàn)狐貍和烏鴉的表情等等，采用多種方式表現(xiàn)故事目的在于充分滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望,，發(fā)揮幼兒的表演更進(jìn)一步加深了對(duì)故事含義的了解,。本環(huán)節(jié)中以游戲的形式，鞏固幼兒對(duì)（）的認(rèn)識(shí),，并進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,，發(fā)展了幼兒想象力和創(chuàng)造思維能力，并讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。然后教師再圍繞活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)方法進(jìn)行最后的歸納和總結(jié),。最后,，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了活動(dòng)延 ……此處隱藏17601個(gè)字……進(jìn)了文本,，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白,；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。

3,。三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果,。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,，上了狐貍的當(dāng)。那么,，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢,？讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意,，就唱了起來”,，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。同時(shí)安排了說話練習(xí),，烏鴉面對(duì)狐貍說的好話,，都會(huì)想些什么？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，捕捉到了烏鴉的心理變化,，明白了愛聽奉承話、得意忘形,，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的'道理。

（三）揭示寓意,、表演故事,。

在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子,，動(dòng)聽的語言并不都是好話”提前學(xué)習(xí),，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁,，由課文引出名言,，由名言上的詞句“動(dòng)聽的語言”再次回歸文本、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對(duì)烏鴉說的那些好話,，品味詞句,，明白道理,。如此，走出文本,，又走進(jìn)文本,，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上,，回歸文本,，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個(gè)故事，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

（四）想象續(xù)寫,、拓展延伸。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》,。。在學(xué)生進(jìn)行小,。練筆之前,，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾，要么肉又被騙走了,，要么肉沒被騙走,。如此，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒,，創(chuàng)編故事,，既降低了難度，又不會(huì)被束縛思維,。

一,、教材分析：

我要說課的內(nèi)容是長春版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事,，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉,。課文用生動(dòng)的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

二,、學(xué)情分析：

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動(dòng)畫片以及聽家長講述,，了解得差不多了,。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對(duì)課文的寓意講不清楚,。針對(duì)以上情況,，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

四,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文,，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

五,、教學(xué)流程

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）借助圖片,，激趣導(dǎo)入,。

（二）初讀課文，整體感知,。

（三）集中識(shí)字,，指導(dǎo)寫字。

（四）品讀課文,，了解寓意,。

六、設(shè)計(jì)意圖

本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話,，來體會(huì)狐貍善于說奉承話,，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,，從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理,。

因此，在教學(xué)過程中,，我將以狐貍說的三次話為線索,，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言,、動(dòng)作的詞,，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的'內(nèi)心活動(dòng),，在潛移默化中揭示寓意,。主要方法如下：

1．讀。抓住提示語,，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣,，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道,。

2．畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí),，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來,，烏鴉說的話用浪線畫出來。

3．比,。比較麻雀和烏鴉的羽毛,，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心,。

4．析,。通過狐貍對(duì)烏鴉所說三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說,，說得對(duì)不對(duì),，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。

5．演,。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣,，在有感情的朗讀中,，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語言的精妙。

以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì),，在授課過程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正,。

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn),，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,，接連施計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn),、難點(diǎn)的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：

一,、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將文中六個(gè)帶“一”的詞分成兩類,，引導(dǎo)孩子通過比較讀,、靜心思，明確“一”在不同的語境中,，有不同的讀音,，也就是需要變調(diào)。如此,，便于孩子們歸類識(shí)記,。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān)，在識(shí)讀的過程中,，孩子們既識(shí)了字,、正了音，又對(duì)文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個(gè)整體回顧,。

二,、學(xué)習(xí)三次行騙，感受不同的形象,。

狐貍對(duì)烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容,。在教學(xué)時(shí)我采用三比細(xì)讀的方式，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當(dāng)受騙的過程,。

1．一比三句好話,，找尋異同。

二年級(jí)兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,，短時(shí)間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,，經(jīng)由細(xì)讀，找出相似點(diǎn)和不同處,，更是需要較好的眼力,、縝密的思維以及流利的口語表達(dá)。

2．二比三處提示語,，探究用意,。

單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對(duì)烏鴉的關(guān)心,、贊揚(yáng),，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時(shí),，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”,、“搖搖尾巴”三個(gè)關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動(dòng)聽語句背后的真實(shí)用意。在一次又一次的'品讀對(duì)話中,，孩子們走進(jìn)了文本,，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白,；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。

3.三比烏鴉三次反應(yīng),，梳理結(jié)果。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,，上了狐貍的當(dāng),。那么，烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢,？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話,、得意忘形,，最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達(dá)給孩子們的道理,。

三,、 揭示寓意。

在此階段,，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí),，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁,，由課文引出名言,，由名言上的詞句“動(dòng)聽的語言”再次回歸文本、品味詞句,。如此,，走出文本，又走進(jìn)文本,，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

四,、 想象拓展,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我出示了語文補(bǔ)充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進(jìn)行小練筆之前,，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走,。如此,，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請(qǐng)思緒,，創(chuàng)編故事，既降低了難度,，又不會(huì)被束縛思維,。