《狐貍和烏鴉》說課稿

作為一名無私奉獻的老師,，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動,。那么什么樣的說課稿才是好的呢,？以下是小編為大家收集的《狐貍和烏鴉》說課稿，歡迎大家分享,。

尊敬的各位評委：

大家上午（下午）好！我是xx號

今天我說課的題目是：《狐貍和烏鴉》選自山東省幼兒園課程指導(dǎo)大班教材,。本次活動,，我準備從說教材、說教法,、說學(xué)法,、說活動流程說活動延伸等方面向各位評委加以說明。

首先說教材：《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,。又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和生活,。幼兒的語言能力是在運用中發(fā)展起來的，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說,、敢說,、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,。《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事,，故事中的角色具有鮮明的特征,，讓幼兒理解故事的意義有利于幫助幼兒在日常生活中機智的面對、辨別善惡,，對自我保護有一定的作用。

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,，結(jié)合幼兒的認知基礎(chǔ)和本次活動的內(nèi)容,，我擬定了以下活動目標

1,、能理解故事內(nèi)容,，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

2,、感受角色鮮明的特征,，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容,。

3,、豐富詞匯：得意,。

根據(jù)以上目標,，我認為本次活動的重點是：重點是理解故事中烏鴉上當?shù)?原因

活動難點是：難點是發(fā)揮想象,，創(chuàng)造性講述,。

以上我說的是教材,，下面我說說活動方法。

先說教法：遵循以教師為主導(dǎo),，幼兒為主體,，活動為主線的教學(xué)原則,。我采用多媒體教學(xué)法,、啟發(fā)提問法,、觀察法,、談話法,、游戲法、操作法,、支持鼓勵法等方法開展本次活動。

再說學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過多通道參與法,、討論法、操作法,、游戲法等活動方式,，逐步完成活動任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動中生動,、活潑,、主動地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感,、培養(yǎng)幼兒的認知能力和語言能力,。

根據(jù)活動目標和幼兒的認知基礎(chǔ),，我做了以下準備：

1,、教具：場景圖一幅,，活動烏鴉和狐貍各1只,，肉1塊,，鳥窩1個,，錄音機1臺,，磁帶《郊游》（音樂）,，狐貍?cè)握f話的示意圖3張,。

2,、狐貍和烏鴉的頭飾,。

3,、《狐貍和烏鴉》課件,。

我解說的第四個方面是活動流程：有了以上這些分析和準備，根據(jù)教學(xué)需要及幼兒的認知基礎(chǔ),，圍繞活動目標,、重點和難點,，本次活動我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)造情景,，引出故事主題—理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法—集體表演狐貍和烏鴉的故事—結(jié)束部分,。

活動流程簡單明了地概括了整個活動,，使大家一目了然，明白設(shè)計意圖,，下面將詳細說明：

（一）創(chuàng)造情景,，引出故事主題

1,、律動形式組織幼兒入場“小朋友們,，今天天氣真好,，我們來模仿自己喜歡的小動物跳舞,，好嗎,？（放音樂《郊游》）

2,、出示場景圖，引入課題

“小朋友們,，你們看我們來到了什么地方呀,？（出示場景圖：草地上）草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個動聽的故事,，聽……（播放烏鴉叫聲）“誰在唱歌,？你覺得它的歌聲美嗎？那烏鴉自己覺得怎樣呢,？”（出示狐貍和烏鴉教具）,，一起來聽一個故事《狐貍和烏鴉》。現(xiàn)在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下,，（組織幼兒入座）

（二）理解故事內(nèi)容,，掌握學(xué)習(xí)方法

1、教師利用活動教具講述故事開頭,，提問：烏鴉找到一塊肉,，心里怎么樣？

（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子,?！崩蠋熞龑?dǎo)：烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢,？（幼兒創(chuàng)造性想像）

2,、教師講述故事的發(fā)展：“這時候……饞得直流口水?！币龑?dǎo)幼兒理解,、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情,、語言和動作,。

師引導(dǎo)：“小朋友,，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉,，它在想什么呢,？”他會怎么做呢？

（1）“狐貍想了想,，就笑著對烏鴉說：‘你好,，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲,?！保ǔ鍪镜谝淮握f話示意圖）

師：咦！狐貍是怎么說的,？大家一起來學(xué)一學(xué)小狐貍吧,！那烏鴉是怎么做的，（幼兒模仿）

（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉,，你的孩子好嗎,？”烏鴉看了一眼，還是不作聲,。（出示說話示意圖2）

師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢,？烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎,？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

（3）狐貍又說：“親愛的烏鴉,，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來,，可就差多了,，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌,，你就唱幾句吧,！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了,，就唱了起來,。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……

師：小朋友們,，狐貍第三次是怎么說的??？我們來比比看誰學(xué)得最像,？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊

4、欣賞課件,。教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當?shù)脑颉靶∨笥褌?，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢,？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎,？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽,，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌,，是真的想聽它唱歌嗎,？（幼兒討論說）老師可進一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴,，肉掉下去的時候他會想什么呢,？此環(huán)通過節(jié)師生共同學(xué)習(xí)，欣賞故事,，達到了引導(dǎo)幼兒大膽想象創(chuàng)編,，主動表達自己的意愿的目標。

（三）集體表演狐貍和烏鴉的故事

（四）結(jié)束部分

1,、聽了這個故事后,，你知道烏鴉是怎么上當?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點什么呢,？（幼兒說）

2,、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢,？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論,，然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來，下次講給老師聽,、同伴聽好嗎,？

（五）、活動延伸：請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事,。

活動評析：

《狐貍和烏鴉》是一個寓言故事,，故事的發(fā)展層層遞進，到最后有一個并不是孩子們滿意的結(jié)果,，從而也讓孩子們從中吸取了一些教訓(xùn)活動中老師借助夸張的語氣和表情來幫助幼兒理解故事,，模仿角色對話，到表演故事,，不斷加深幼兒對故事含義的理解,。大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，因此老師的表情和動作對幼兒的影響很大,。

活動中讓幼兒讓幼兒用自己喜歡的方式表現(xiàn)了對故事的理解,，有：講述故事中的對話、用動作表現(xiàn)狐貍和烏鴉的表情等等，采用多種方式表現(xiàn)故事目的在于充分滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望,，發(fā)揮幼兒的表演更進一步加深了對故事含義的了解,。本環(huán)節(jié)中以游戲的形式，鞏固幼兒對（）的認識,，并進一步對幼兒進行情感教育,，發(fā)展了幼兒想象力和創(chuàng)造思維能力，并讓幼兒體驗游戲的樂趣,。然后教師再圍繞活動重點和活動方法進行最后的歸納和總結(jié),。最后，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,，我又設(shè)計了活動延 ……此處隱藏17601個字……進了文本,，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。

3。三比烏鴉三次反應(yīng),，梳理結(jié)果,。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當,。那么,，烏鴉為什么會上當呢？讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng),。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意,，就唱了起來”，結(jié)果上了狐貍的當,。同時安排了說話練習(xí),，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么,？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話,、得意忘形,，最終導(dǎo)致上當受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達給孩子們的'道理,。

（三）揭示寓意,、表演故事。

在此階段,，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子,，動聽的語言并不都是好話”提前學(xué)習(xí)，而且，在這兩者之間架設(shè)橋梁,，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本,、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話,，品味詞句，明白道理,。如此,，走出文本，又走進文本,，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上，回歸文本,，讓學(xué)生練習(xí)演一演這個故事,，加深了學(xué)生的情感體驗。

（四）想象續(xù)寫,、拓展延伸,。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，我出示了語文補充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之……》。,。在學(xué)生進行小,。練筆之前，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,，要么肉又被騙走了,，要么肉沒被騙走。如此,，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒,，創(chuàng)編故事，既降低了難度,，又不會被束縛思維,。

一、教材分析：

我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》,。這是一篇寓言故事,，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

二,、學(xué)情分析：

《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述,，了解得差不多了,。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚,。針對以上情況,，我確定教學(xué)目標及重難點如下：

三、教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課的6個生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

四、教學(xué)重點,、難點

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理,。

五,、教學(xué)流程

為了更好地達成教學(xué)目標，突破重點難點,，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）借助圖片,，激趣導(dǎo)入。

（二）初讀課文,，整體感知,。

（三）集中識字，指導(dǎo)寫字,。

（四）品讀課文,，了解寓意。

六,、設(shè)計意圖

本課教學(xué)重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話,，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話,，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。

因此,，在教學(xué)過程中,，我將以狐貍說的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言,、動作的詞,，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的'內(nèi)心活動,，在潛移默化中揭示寓意,。主要方法如下：

1．讀。抓住提示語,，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。

2．畫,。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時,，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來,，烏鴉說的話用浪線畫出來,。

3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛,，聽一聽烏鴉的叫聲,。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心。

4．析,。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對,，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的,。

5．演。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中,，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙,。

以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，還請各位評委和老師批評指正,。

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點,。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài),、語言、動作的詞,，加深對語言文字內(nèi)涵的理解,，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點,、難點的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標,，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：

一,、直接揭題，復(fù)習(xí)字詞

在這個環(huán)節(jié)中,，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,，引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思,，明確“一”在不同的語境中,，有不同的讀音，也就是需要變調(diào),。如此,，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關(guān),，在識讀的過程中,，孩子們既識了字、正了音,，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧,。

二、學(xué)習(xí)三次行騙,，感受不同的形象,。

狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時我采用三比細讀的方式,，引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程,。

1．一比三句好話，找尋異同,。

二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀,，找出相似點和不同處,，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達,。

2．二比三處提示語,，探究用意。

單讀狐貍的三次好話,，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心,、贊揚,，可加上提示語再讀,，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了,。在教學(xué)時,，我緊緊扣“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”,、“搖搖尾巴”三個關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的'品讀對話中,，孩子們走進了文本,，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前,。

3.三比烏鴉三次反應(yīng)，梳理結(jié)果,。

狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,，上了狐貍的當。那么,，烏鴉為什么會上當呢,？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，捕捉到了烏鴉的心理變化,，明白了愛聽奉承話、得意忘形,，最終導(dǎo)致上當受騙的結(jié)果,。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。

三,、 揭示寓意,。

在此階段，我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學(xué)習(xí),，而且,，在這兩者之間架設(shè)橋梁，由課文引出名言,，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本,、品味詞句。如此,，走出文本,，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一,。

四,、 想象拓展。

《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間,。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,，我出示了語文補充習(xí)題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學(xué)生進行小練筆之前,，我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走,。如此,，學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒，創(chuàng)編故事,，既降低了難度,，又不會被束縛思維。