《夜書所見》的說課稿

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量,，取得良好的教學效果,。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《夜書所見》的說課稿,，歡迎大家分享,。

今天我說的課題是《夜書所見》。現(xiàn)在我就從教材,、教學目標,、教學重難點 、設計理念,、教法學法,、教學過程、教學特色幾方面闡明我的教學思路,。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩,。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉,，感到孤獨郁悶,，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀,，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材,、課標的理解和學生的學習實際,，我把教學目標定為以下幾個方面：

知識、技能目標：

1會認兩個生字 蕭、梧,，會寫兩個生字 促,、深，讀準一個多音字 挑（ ）,。

2 引導學生理解詩意體會詩人所描繪的情景,。

過程、方法目標：學習借助注釋理解詩意,，體會詩歌的感情,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標：

有感情的朗讀古詩,，背誦古詩。 激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣 ,。 俗話說：牽牛要牽牛鼻子,。

也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情,，激發(fā)學習古詩的興趣,。

理念是先導，基于以上目標我說說這堂課的設計理念：

《課標》指出語文課程應該重視語文的熏陶感染作用,，讓學生更多的接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。努力建設開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學注重詩中有畫,，詩中有情，詩中有詩,。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念,，發(fā)揮學生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗,，通過反復誦讀,，體會詩人的感情。滲透對比閱讀,，體會詩中有詩,，激發(fā)讀詩的熱情。找準拓展點,，延伸點,，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

教學目標：

1．學習本課生字新詞,，并能理解古詩的意思,。

2．體會詩人情感的轉(zhuǎn)變,。

3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦,。

教學重難點

重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。

難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

教學過程

一、復習導入

秋天是一個多彩多姿的季節(jié),，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

1還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎,？誰能來說一說,？（背）

2看來同學們之前的知識掌握的不錯哦。

二,、了解詩人及其背景：

1今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩,。 讓我們先去認識這個主人公吧。

2 這是我們第一次在古詩的學習中認識到他,，誰能把你查到的資料和大家一起分享,？

三、初讀古詩,，整體感知

1我們今天學的這首就是（板書：夜書所見）

2全班一起讀課題,，邊讀邊想，你讀懂了什么,？

3那誰能說說這里的書是什么意思,？（寫）

4誰能把題目的意思連起來說完整。

5到底是怎樣一幅畫面呢,？

6就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠,。

7下面老師想請大家自學這首古詩,，在學習之前，老師想問問大家,，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢,？（看注釋，查字典,，查資料,，看插圖，展開想象）好,，下面就請大家以同桌為單位,，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些,，再給你讀不懂的地方做個記號,。

8學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,，需要我們細細的去揣摩,，才能更好的領悟其中的韻味，下面,，我們就一起走進詩文里,，去細細品位，看看你們剛才的理解,，對了多少,，還有什么需要修正的地方。

四,、 品詞析句,，想象悟情

1．首先，我們來看看詩歌的第一二句,。在這兩句詩歌中,，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么,，又想到了些什么嗎,？

2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹,？發(fā)出什么聲音,？（呼呼）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風聲,，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊,，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子,，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙,，嘩嘩）你覺得怎樣,？（我覺得更冷了。）

3．這樣的風聲,，梧桐聲,，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵,，送來陣陣的寒意,，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀,？個別讀兩三個,，齊讀,。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4．詩人還看到了什么？好一輪當空的明月啊,，讓我們想起了什么節(jié)日,？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么,？

是啊,，當你們圍坐在院子里，陽臺上,，吃著可口的月餅,，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆,，月亮真美?。?/p>

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎,？（美,，不美。）

6．看來意見不統(tǒng)一,，說說各自的理由,。

7．你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

8．說的真好,，這里有個關鍵詞,，動客情，他動了哪些情,？想了哪些事,？大家來當當小詩人，設身處地的想想,，在這樣一個月圓的深秋之夜,，秋風陣陣，涼意深深,，你們會想到些什么？

9．說的太好了,，可見詩人此時的心情是怎樣的,？（憂愁，孤單,，寂寞,，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中,，這輪明月并不美,，他沒有心情賞月,，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿,，那么這句又該怎么讀,？（江上秋風動客情）

10．把作者想家的感情，味道讀出來,。

11．大家讀的太好了,，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染,。

10．這時候,，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么,？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11．在這樣滿是憂愁的夜晚,，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下,，在籬笆背后,，可能有怎樣的一幅情景呢？

12．你們的想象力真豐富,，老師真佩服你們,，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到

籬笆后的情景,，卻也走出了一番猜想,，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句,，然后告訴我答案）

13．詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐,。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么作者會有這樣的猜想,？（因為,，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎,？你們想捉蛐蛐嗎,？好，下面請大家閉上眼睛,，和詩人一起回到童年時代,，在老師的語言帶領下去捉一 ……此處隱藏11554個字……知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋,，借助注釋知道的,。對，注釋是學習古詩的好幫手?，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學習古詩,。

這是培養(yǎng)學生借助注釋理解詩文的大意的習慣,。

C 作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀,。你們捉過蟋蟀嗎,？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活,，體會兒童的快樂,，有趣。表情朗讀詩句,，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟,，受到情感的熏陶，享受審美體驗,。）聽你們一讀勾起了老師的童心,，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛,，邊聽邊想象畫面,，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）

愛因斯坦曾說,；“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并且是知識進化的源泉?！边@里既起到了范讀的作用,，培養(yǎng)了學生的想象能力，又體現(xiàn)了師生平等,，師生互動,。還起到了品詩賞畫的效果。

D 捉蟋蟀這么好玩,，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是,？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子,。讀出秋天的句子,，你們見過梧葉嗎？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變干了,。

E 出示課件，秋風吹落梧葉,，讓我們感覺到秋天的寒意,，冷,。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。

這里利用語言,，實物和課件,，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設學習情境,，激起讀書的熱情,。

江上的秋風，蕭蕭的梧葉,，牽動了一個人的情懷（詩人）,，有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情）,

客的意思課件 客：客人,，客商,，旅客，漂泊在外的人,。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事,，簡介作者）。江上的秋風,，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么,？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情,。

就在詩人想家的時候,，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪,，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀,，小孩生活的多么快樂啊，無憂無濾,，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了,，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀,。[

此時此刻,，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來！讀完后,，同學們,，不由自主的鼓掌，請同學評議我讀得好在哪里,，再請同學讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情,。

這就是以見襯不見，詩中有詩,，滲透對比閱讀的理念,，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近,，增加層次感。還讓學生評議老師,，真正體現(xiàn)民主,、平等。

著名語言學家張志公先生說,；“語文教學第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,?！痹谶@我是讓學生自己讀書，讀出意,，讀出味,，讀出情，讀出神,，讀得如聞其聲,，如見其人，如臨其境,。在讀中整體感知,，理解文意，培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

四 挖掘文本，誦讀詩歌,，升華情感

這么美的詩,，配上音樂就更好了！配樂朗讀,。

詩歌可以反復誦讀,，也可以唱。

背誦古詩（齊背,，指名背）注意字音,。

這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,。

聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》,、《春居》深入體會詩人的深深的思鄉(xiāng)之情。

這是兩首感情非?？鞓返墓旁?。這里是用逆向思維，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情。

這也是落實課標的第二學段的古詩學習目標：誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感,、領悟內(nèi)容。

五 走出文本,，拓展練習，學以致用

A 古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌,，出示古詩《山行》,、《贈劉景文》朗誦。

這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識,，注重語言的積累,，增加學生語文實踐的機會。

B 沒學過的古詩你能讀懂嗎,，讀詩的方法,，借助注釋讀懂古詩

出示詩句，自己借助注釋讀懂詩句（幻燈片出示）

自古逢秋悲寂寥,，

我言秋日勝春朝,。 選自 劉禹錫《秋詞》

1、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷,。

2,、春朝：春天。

秋風蕭瑟天氣涼,，

草木搖落露為霜,。 選自 曹丕《燕歌行》

搖落：凋殘

簡單講解，主要是讓學生學會借助注釋理解文意,，讀懂古詩,，提高學生的語文能力。

六總結(jié)

贊美,，提出希望,，愿大家與古詩交朋友。

這里是再次激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。

七作業(yè)

練寫生字，配樂朗讀,，搜集秋天的古詩,。

板書 夜書所見

思 鄉(xiāng)

一、說教材

《夜書所見》是（人教版）小學語文三年級上冊第九組課中的古詩,。作者葉紹翁,，表達了他目睹秋風落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對教材、課標的理解,，把教學目標定為以下幾個方面：

教學目標：

1,、會認兩個生字 蕭、梧,，會寫兩個生字 促,、深，讀準一個多音字 挑（tiao ）,。

2,、引導學生理解詩意，學習借助注釋理解詩意,。

3,、利用多媒體教學，讓學生品詩賞畫,，品味思鄉(xiāng)情,。

二、說學情和學法

由于小學三年級的學生年齡小,，生活閱歷淺,，可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不容易理解,，需要他們通過畫面,，以及多次誦讀，從字里行間去品味,。因此古詩采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導學生在反復誦讀中,，體會詩人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活想象畫面,。

三,、說教學流程及設計理念

一引入文本，讀準古詩,。

1,、 出示詩題，讀題,，說題目的意思,。題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）

2,、 出示詩歌,，自己讀詩歌，注意讀準字音,，讀通句子,，把生字多讀幾遍,。 二人小組內(nèi)完成自學導讀單生字詞部分后，交流匯報,。

二深入文本,，理解詩意。

1,、詩人夜晚所看見了什么,？（快速找出來）

2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀,？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀,？因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學習古詩,。并學習這種利用注釋理解詩句意思的方法，四從大組合作學習理解每句詩的意思,。

3,、帶著作者所要表達的感情再次朗讀，通過各種形式的反復的朗讀,，使學生能夠背誦,。

三背誦古詩，加強積累

1通過游戲的方式加強記憶,。我說說詩中的一個字,，請你說出相應的詩句。（課件出示：蕭,、客,、促、深）我指出圖片,，你說出相應的一句詩,。

2同桌互相背古詩，再指名背,、或全班齊背古詩,。

四、拓展延伸,，質(zhì)疑問難

在秋天的夜晚,，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng),、親人的詩篇,。你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）

2,、課文學到這里,，你們還有沒有不懂的呢,？

五、布置作業(yè),，課外延伸

1背誦《夜書所見》

2收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩,，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流,。

六,、板書設計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情

感：動客情