《夜書所見》的說課稿

作為一位杰出的老師,，就難以避免地要準備說課稿,，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量,，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢,？以下是小編收集整理的《夜書所見》的說課稿，歡迎大家分享。

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材,、教學目標、教學重難點 ,、設(shè)計理念,、教法學法、教學過程,、教學特色幾方面闡明我的教學思路,。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外,，因秋風落葉,，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火,，料想是小孩在捉蟋蟀,，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替,。

根據(jù)我對教材,、課標的理解和學生的學習實際，我把教學目標定為以下幾個方面：

知識,、技能目標：

1會認兩個生字 蕭,、梧，會寫兩個生字 促,、深,，讀準一個多音字 挑（ ）。

2 引導(dǎo)學生理解詩意體會詩人所描繪的情景,。

過程,、方法目標：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情,。

情感,、態(tài)度、價值觀目標：

有感情的朗讀古詩,，背誦古詩,。 激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣 。 俗話說：牽牛要牽牛鼻子,。

也就是要抓住重難點,，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學習古詩的興趣,。

理念是先導(dǎo),，基于以上目標我說說這堂課的設(shè)計理念：

《課標》指出語文課程應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，讓學生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學注重詩中有畫，詩中有情,，詩中有詩,。所以我在教學中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學生的想象能力,，聯(lián)系兒童的生活體驗,，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情,。滲透對比閱讀,，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱情,。找準拓展點,，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情,。

教學目標：

1．學習本課生字新詞,，并能理解古詩的意思。

2．體會詩人情感的轉(zhuǎn)變,。

3．有感情的朗讀詩歌,，并能背誦。

教學重難點

重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情,。

難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

教學過程

一,、復(fù)習導(dǎo)入

秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒,。

1還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說,？（背）

2看來同學們之前的知識掌握的不錯哦,。

二,、了解詩人及其背景：

1今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩,。 讓我們先去認識這個主人公吧。

2 這是我們第一次在古詩的學習中認識到他,，誰能把你查到的資料和大家一起分享,？

三、初讀古詩,，整體感知

1我們今天學的這首就是（板書：夜書所見）

2全班一起讀課題,，邊讀邊想，你讀懂了什么？

3那誰能說說這里的書是什么意思,？（寫）

4誰能把題目的意思連起來說完整,。

5到底是怎樣一幅畫面呢？

6就是在這樣的一個夜晚,，有一位詩人久久不能入眠,。

7下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前,，老師想問問大家,，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋,，查字典,，查資料，看插圖,，展開想象）好,，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩,，看看你能讀懂的有哪些,，再給你讀不懂的地方做個記號。

8學生反饋自己讀懂的字詞或句,，再提出自己不明白的,。

9古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩,，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,，下面，我們就一起走進詩文里,，去細細品位,，看看你們剛才的理解，對了多少,，還有什么需要修正的地方,。

四、 品詞析句,，想象悟情

1．首先,，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,，你們能體會到作者看到了些什么,，聽到了些什么，又想到了些什么嗎,？

2．師：是什么風,？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹,？發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺,？（好冷?。┪闹姓f到風聲，用的是什么詞,？（蕭蕭）是啊,，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音,？（沙沙,，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了,。）

3．這樣的風聲,，梧桐聲，拂過詩人的身體,，掠過詩人的耳朵,，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤,，那么你們覺得這一句該怎么讀,？個別讀兩三個，齊讀,。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4．詩人還看到了什么,？好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日,？（中秋節(jié)）中秋節(jié),，我們都做些什么？

是啊,，當你們圍坐在院子里,，陽臺上，吃著可口的月餅,，看著明亮的月亮的時候,，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美,，不美,。）

6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由,。

7．你怎么知道他在異鄉(xiāng),？

8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞,，動客情,，他動了哪些情？想了哪些事,？大家來當當小詩人,，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜,，秋風陣陣,，涼意深深，你們會想到些什么,？

9．說的太好了,，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁,，孤單,，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此,，在詩人眼中,，這輪明月并不美，他沒有心情賞月,，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀,？（江上秋風動客情）

10．把作者想家的感情,，味道讀出來。

11．大家讀的太好了,，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,，被他的憂郁和孤獨所感染。

10．這時候,，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11．在這樣滿是憂愁的夜晚,，卻有一盞這樣醒目的燈,，大家想象下，在籬笆背后,，可能有怎樣的一幅情景呢,？

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們,，詩人和你們一樣,，他雖然沒有看到

籬笆后的情景,，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢,？大家來讀讀詩歌的后面兩句,，然后告訴我答案）

13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里知道的,？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么作者會有這樣的猜想,？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎,？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎,？你們想捉蛐蛐嗎？好,，下面請大家閉上眼睛,，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一 ……此處隱藏11554個字……知有兒童挑促織） 你怎么知道促織是蟋蟀,？因為詩歌的左下角多了一項注釋,，借助注釋知道的。對,，注釋是學習古詩的好幫手?，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學習古詩。

這是培養(yǎng)學生借助注釋理解詩文的大意的習慣,。

C 作者是怎么看到兒童的,？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎,？捉蟋蟀有趣嗎,？聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會兒童的快樂,，有趣,。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟,，受到情感的熏陶,，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心,，老師也讀一讀好嗎,？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面,，好象看到了什么,？（兒童捉蟋蟀）

愛因斯坦曾說；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉,?！边@里既起到了范讀的作用,，培養(yǎng)了學生的想象能力,，又體現(xiàn)了師生平等，師生互動,。還起到了品詩賞畫的效果,。

D 捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是,？（秋天）適當表揚：同學們有一雙慧眼,，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子,，你們見過梧葉嗎,？（出示實物）秋天的梧葉變黃了變干了。

E 出示課件,，秋風吹落梧葉,，讓我們感覺到秋天的寒意，冷,。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意,。

這里利用語言，實物和課件,，激發(fā)學生的學習興趣,，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，激起讀書的熱情,。

江上的秋風,，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人）,，有一個詞,，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情）,

客的意思課件 客：客人，客商,，旅客,，漂泊在外的人。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事,，簡介作者）,。江上的秋風，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么,？（親人,，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情,。

就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么,？（兒時的伙伴在哪,，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊,，無憂無濾,，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了,。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀,。[

此時此刻，我也想把濃濃的思鄉(xiāng)情讀出來,！讀完后,，同學們，不由自主的鼓掌,，請同學評議我讀得好在哪里,，再請同學讀出詩人的濃濃的思鄉(xiāng)情。

這就是以見襯不見,，詩中有詩,，滲透對比閱讀的理念，把抽象的思鄉(xiāng)之情與溫暖的家庭生活拉近,，增加層次感,。還讓學生評議老師，真正體現(xiàn)民主,、平等,。

著名語言學家張志公先生說；“語文教學第一是讀,，第二是讀,，第三還是讀?！痹谶@我是讓學生自己讀書,，讀出意，讀出味,，讀出情,，讀出神，讀得如聞其聲,，如見其人,，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意,，培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

四 挖掘文本,，誦讀詩歌,，升華情感

這么美的詩，配上音樂就更好了,！配樂朗讀,。

詩歌可以反復(fù)誦讀，也可以唱,。

背誦古詩（齊背,，指名背）注意字音,。

這一環(huán)節(jié)是注重體現(xiàn)人文精神,，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。

聯(lián)系背誦《宿新市徐公店》,、《春居》深入體會詩人的深深的思鄉(xiāng)之情,。

這是兩首感情非常快樂的古詩,。這里是用逆向思維,，用兩首快樂感情的古詩反襯思鄉(xiāng)情。

這也是落實課標的第二學段的古詩學習目標：誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感,、領(lǐng)悟內(nèi)容。

五 走出文本,，拓展練習,，學以致用

A 古今中外的文人墨客寫了許多描寫秋天的詩歌，出示古詩《山行》,、《贈劉景文》朗誦,。

這一環(huán)節(jié)是整合新舊知識，注重語言的積累,，增加學生語文實踐的機會,。

B 沒學過的古詩你能讀懂嗎，讀詩的方法,，借助注釋讀懂古詩

出示詩句,，自己借助注釋讀懂詩句（幻燈片出示）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝,。 選自 劉禹錫《秋詞》

1,、悲寂寥：因寂寞空虛而感到悲傷。

2、春朝：春天,。

秋風蕭瑟天氣涼,，

草木搖落露為霜。 選自 曹丕《燕歌行》

搖落：凋殘

簡單講解,，主要是讓學生學會借助注釋理解文意,，讀懂古詩，提高學生的語文能力,。

六總結(jié)

贊美,，提出希望，愿大家與古詩交朋友,。

這里是再次激發(fā)學生學習古詩的興趣和熱情,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

七作業(yè)

練寫生字,，配樂朗讀,，搜集秋天的古詩。

板書 夜書所見

思 鄉(xiāng)

一,、說教材

《夜書所見》是（人教版）小學語文三年級上冊第九組課中的古詩,。作者葉紹翁，表達了他目睹秋風落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情,。根據(jù)我對教材,、課標的理解，把教學目標定為以下幾個方面：

教學目標：

1,、會認兩個生字 蕭,、梧，會寫兩個生字 促,、深,，讀準一個多音字 挑（tiao ）。

2,、引導(dǎo)學生理解詩意,，學習借助注釋理解詩意。

3,、利用多媒體教學,，讓學生品詩賞畫，品味思鄉(xiāng)情,。

二,、說學情和學法

由于小學三年級的學生年齡小，生活閱歷淺,，可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng),，思念親人的感情不容易理解,，需要他們通過畫面，以及多次誦讀,，從字里行間去品味,。因此古詩采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感,；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活想象畫面,。

三、說教學流程及設(shè)計理念

一引入文本,，讀準古詩,。

1、 出示詩題,，讀題,，說題目的意思。題目中的書是什么意思,？（古代用書解釋為寫）

2,、 出示詩歌，自己讀詩歌,，注意讀準字音,，讀通句子，把生字多讀幾遍,。 二人小組內(nèi)完成自學導(dǎo)讀單生字詞部分后，交流匯報,。

二深入文本,，理解詩意。

1,、詩人夜晚所看見了什么,？（快速找出來）

2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀,？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀,？因為詩歌的左下角多了一項注釋。我們要善于利用注釋學習古詩,。并學習這種利用注釋理解詩句意思的方法,，四從大組合作學習理解每句詩的意思。

3,、帶著作者所要表達的感情再次朗讀,，通過各種形式的反復(fù)的朗讀，使學生能夠背誦,。

三背誦古詩,，加強積累

1通過游戲的方式加強記憶,。我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句,。（課件出示：蕭,、客、促,、深）我指出圖片,，你說出相應(yīng)的一句詩。

2同桌互相背古詩,，再指名背,、或全班齊背古詩。

四,、拓展延伸,，質(zhì)疑問難

在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心,，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng),、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢,？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）

2,、課文學到這里，你們還有沒有不懂的呢,？

五,、布置作業(yè)，課外延伸

1背誦《夜書所見》

2收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,，把自己喜歡的背下來,，還可以與大家一起交流。

六,、板書設(shè)計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉 促織 一燈明

聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情

感：動客情