別餓壞了那匹馬說(shuō)課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,，取得良好的教學(xué)效果,。那么問(wèn)題來(lái)了,，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編整理的別餓壞了那匹馬說(shuō)課稿,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

各位評(píng)委老師：

大家好,！我今天說(shuō)課的題目是《別餓壞了那匹馬》。下面我就結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的實(shí)際教學(xué)做一個(gè)解說(shuō)：

一,、教材分析

《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇文章,，該單元以“真情”為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容,，向我們展示了一個(gè)個(gè)人物的美好心靈，演繹了一曲曲動(dòng)人的人間真情,?！秳e餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了熱愛(ài)讀書(shū)的我再失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí),，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬,，買(mǎi)下“我的馬草，讓我得以繼續(xù)看書(shū)的事,。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)個(gè)人得失,、想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的感激之情,。

全文主線(xiàn)清楚,，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這句話(huà)層層推進(jìn)故事情節(jié),，展示了普通人的美好心靈,。本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行,、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,，這兩點(diǎn)是本文最大的寫(xiě)作特色。

二,、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,，以及結(jié)合這篇文章上述的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1．借助拼音或是工具書(shū)等方法，認(rèn)識(shí)“瞥見(jiàn),、囁嚅,、枯蔫、拽,、攥,、尷尬”等字詞的音、形,、義,。

2．研讀課文，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的言行,、神態(tài),、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法,。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,。

3．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深地感激之情，體會(huì)人間處處有真情,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

為了凸顯語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓住人物言語(yǔ),、神態(tài)和心理來(lái)感受和體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深地感激之情,，體會(huì)人間處處有真情。

教學(xué)難點(diǎn)為：繼續(xù)領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的言行,、神態(tài),、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法,。

四,、教學(xué)方法和學(xué)法

（一）教法

“教必有法,，而無(wú)定法”,，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實(shí)則耐人尋味的好文章,。所以我借助提示中問(wèn)題,、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)作為本文的一主要教學(xué)手段,。

（1）通過(guò)朗讀感悟的方法,，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié)；

（2）通過(guò)討論交流的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言行,、神態(tài)和心理的句子，把握主人公的主要品質(zhì),。

（3）通過(guò)質(zhì)疑交流的方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題這句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)的含義，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，從而提高學(xué)生的聯(lián)系上文理解課文的能力,；

（4）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點(diǎn),。

（二）學(xué)法

在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主閱讀”的學(xué)習(xí)方式，具體采用了領(lǐng)悟式指導(dǎo)法,、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法,、反饋式指導(dǎo)法。

五,、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把他們牢牢地吸住,?！钡拇_，好的開(kāi)始就是課堂成功的一半,，所以上課伊始,，我就巧妙地將課前的談話(huà)與文本做了有機(jī)的結(jié)合，將生活的美與文本的美聯(lián)系在一起,，意在讓學(xué)生明白生活處處皆文章,，文章可以展現(xiàn)美。

（結(jié)合課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)說(shuō)）

（二）初讀課文,，整體感知,。

讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。讀可以：顯形,，激趣,，動(dòng)情，啟智,，育人,。可以將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫(huà)面,。在這里我主要通過(guò)“讀前問(wèn)題引導(dǎo),，讀后導(dǎo)”這三步，引導(dǎo)學(xué)生要求去讀通,、讀準(zhǔn),、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容,，這樣掃除閱讀文本的障礙,，所以這里我根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，讓快速地默讀課文,，了解文章主要內(nèi)容,，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，并及時(shí)總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法,，不僅授之以魚(yú),，更是授之以漁。這樣也體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一,。

（過(guò)程見(jiàn)設(shè)計(jì)）

（三）研讀課文,，體會(huì)人物。

在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的切入點(diǎn)是：課文三次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”這個(gè)句子,，進(jìn)行三次品讀課文,，進(jìn)而體會(huì)人物的品質(zhì)。

1．研讀殘疾青年,。

（1）第一次重點(diǎn)抓住殘疾青年第一次叮囑我的話(huà)展開(kāi)討論,，并且能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，明白青年之所以這樣做,，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)我的處境,，進(jìn)而想方設(shè)法幫助我，又不想讓我知道的精神品質(zhì),。

（2）第二次品讀是抓住青年吩咐他妹妹的話(huà),，通過(guò)抓殘疾青年的言行、神態(tài)描寫(xiě)中關(guān)鍵性的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物美好品質(zhì),。

（3）第三次品讀我的說(shuō)的話(huà),，目的也是進(jìn)一步體會(huì)文中殘疾青年為了不讓我知道真相那份努力。

因此,，抓住重點(diǎn)詞句朗讀,、體會(huì)、感悟,，讓學(xué)生從中體會(huì)人物的良苦用心以及樂(lè)于助人,，進(jìn)而感受到人世間的真善美,，更重要的事讓學(xué)生明白并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

2.研讀“我”的感激

閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對(duì)話(huà),，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受與情感體驗(yàn),。但對(duì)小學(xué)生而言,，決大部分還缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文,，達(dá)到“對(duì)話(huà)”境界,。這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中步入其間,。我讓學(xué)生借助問(wèn)題的指引：“找一找,，仔細(xì)讀”，再通過(guò)“談一談感受”的方式進(jìn)行文本的對(duì)話(huà),，目的就在于讓學(xué)生透過(guò)文字背后,，讀懂我此時(shí)的內(nèi)心世界。

當(dāng)我推門(mén)進(jìn)去的一瞬間，我的心理是無(wú)比的震驚的,，進(jìn)而是無(wú)比的感動(dòng),。我主要讓學(xué)生抓住這段話(huà)中的關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)我的心理活動(dòng)。

（結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)）

（四）拓展延伸,，升華情感

課文寫(xiě)到“我點(diǎn)了點(diǎn)頭,，使勁忍著，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái),?！本痛藬R筆，仿佛意猶未盡,。于是,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)：“我”推開(kāi)了木板房的門(mén)，真相終于大白,?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事,；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話(huà),；也許…… “我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生既進(jìn)一步感受到我的感激之情,，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作的能力，可謂一舉兩得,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去,。

當(dāng)然，這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵,，學(xué)生不一定能很快理解,，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆,，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心,，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，可以展示文章的內(nèi)涵,。

以上就是我關(guān)于《別餓壞了那匹馬》這篇課文的說(shuō)課,。敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正！

后記：以前，沒(méi)有多少機(jī)會(huì)或說(shuō)是自己以前沒(méi)有珍惜機(jī)會(huì),，到外面去展示自己的課堂教學(xué),。上個(gè)學(xué)期，學(xué)校要申報(bào)第七屆教改之星候選人,，學(xué)校教科主任通知了學(xué)校很多老師,。可是結(jié)果是,，許多的人借故說(shuō)是不符合要求等等之類(lèi)的理由拒不申報(bào),。主任找到我說(shuō)是非報(bào)不可，要是我都不報(bào),，學(xué)校就沒(méi)人了,。我想，我也是同一個(gè)科室的,，現(xiàn)在學(xué)校如此,，那就勉為其難吧。于是報(bào)名參加了,，今年九月份我從申報(bào)的五六十人里篩選出來(lái),，參加了市里的比賽，雖然最后結(jié)果不如所愿,，但我想這是一種經(jīng)歷,。上面是我的說(shuō)課稿。