月光啟蒙說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿,，說課稿可以幫助我們提高教學效果,。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的月光啟蒙說課稿,，希望對大家有所幫助,。

一、說教材

《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文,。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下,，母親唱民謠,、童謠和將神話故事的情景。表達了作者對母親啟蒙教育的感激,，懷念之情,。

二,、說教學目標

由此我指定以下教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、體會民謠,、童謠的深遠意境。

3,、領會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

三,、教學的重點：感受歌謠,、童謠的深遠意境。領會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,。

教學的難點：領會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵

四,、說教法學法

語文課標指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考。結(jié)合本教材的特點,，我采用學講計劃中倡導的自主先學,、小組討論、交流展示,、質(zhì)疑拓展等教學方法,，引導學生采用自讀感悟、圈畫重點詞句,、作批注,、寫體會、合作探究等學習方法,，切實培養(yǎng)學生的學習能力,。

五、教學過程

　一,、導入新課

本文句首點明：童年的夏夜永遠是美妙的,。瀏覽課文說說文中寫了夏夜的什么美，從而引導學生從三個方面體悟夏夜的`美妙,。

瀏覽課文找一找,。

二、品讀感悟

1、感受月光美：讓學生找出月光美的句子讀一讀,。

2,、感受母親美：抓住第四自然段寫母親嗓音美的詞“甜甜”“吟唱”“輕輕”“三月的和風”“小溪的流水”“芳香的音韻”和第六自然段中“母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”一句感悟母親聰穎,、美麗,、圣潔的形象，并指導學生抓住這些關鍵詞進行感情朗讀,。

3,、感受在月光下唱童謠、歌謠,、童話故事以及和母親猜謎的意境美,。

此部分可以采用自讀感悟：

第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠,。

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠,。

第三步：說：小組之間說說你由這些民歌民謠所想象到的美景,。

品讀“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗,?！?/p>

這一句教學讓學生讀中談體會，抓住“混沌 開朗”,，再次體會“母親的智慧才華”和對我的啟蒙教育,，以及我對母親的感激懷念之情。

4,、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段,。

引導學生點出此段的作用：總結(jié)全文，點出母親是我的啟蒙老師,。她用月夜詩情為我打開了民間的文學寶庫,，她用智慧才華啟迪了我想象的翅膀。

三,、升華理解,，拓展延伸。

1,、分角色朗讀全文,。

議一議，還可以給課文加個什么題目,？比較體會文題《月光啟蒙》意境美,。

（1）母親對孩子的啟蒙教育多是在夏夜月光下進行的；

（2）這種啟蒙教育充滿著母親的愛意，給孩子留下美好的回憶,；

（3）月光朦朧給人很多想象的空間,，激發(fā)人對美好生活的向往與追求。

2,、學生自主總結(jié)所學知識,，交流、吟唱已收集的民歌童謠,。

一,、說教學內(nèi)容

《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文,。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時,，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠,、童謠和講神話故事的情景,，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情,。

二,、說教學目標

在反復研讀教材，結(jié)合對學生的認知水平的分析,，我確定如下教學目標：

1,、認知目標

（1）學會本課的生字新詞。

（2）能體會重點詞語在文中的意思和用法,。

2,、技能目標

（1）能正確，流利有感情的朗讀課文,。

（2）能體會,、把握民歌、童謠的意蘊美,。

3,、情感目標

能憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情,，體會作者對母親終身難忘的感激,，懷念和敬愛之情。

三,、說教學重,、難點

1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

2,、憑借課文的語言材料,，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情,。

四、說教學準備

為了更好地完成教學,，突出重點,，突破難點，課前我準備了多媒體課件作為教輔手段,。

五,、說教法與學法

新課程標準要求：應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此，在教學過程中,，我主要采取多媒體教學手段,，結(jié)合學生實際情況，采用了“以讀代講法”,、“感情朗讀法”,、“合作探究法“等教學方法,，以求形成愉悅,，活潑的課堂氛圍。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學習方法的人,。”因而在教學中,，如何讓學生自主學習,，主動學習，是我特別關注的地方,。因此,，根據(jù)本文特點，我們讓學生主動走進課堂,，用“讀,、思、議,、悟”等方法來進行學習,。這樣做不僅讓學生在學習中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也在自主學習過程中,，使學生的情感,、態(tài)度及價值得到提高。

六,、說教學流程

為了最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性,、主動性、完成各項教學目標,，突破重,、難點，我預設用兩課時來進行教學,。

第一課時：教學生字新詞,，反復熟讀課文，理清課文脈絡,。

第二課時：在細讀課文,、品讀朗讀的基礎上，創(chuàng)設情境,，增強體驗,，升華延伸。

第一課時

一,、談話導入,，直奔主題

出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關于月亮或月色的古詩,。同學們,，今天我們一起來學習課文《月光啟蒙》。齊讀課題,，看到這個題目,，你有什么疑問嗎？

理解“啟蒙”,，用“啟蒙”一詞說一句話,。

課件出示本文作者孫友田的簡介，說說你看了這個簡介有何感受,。（這么有成就的詩人,，月光是如何啟蒙他的呢？以問激起學生學習探究的`興趣,。）

二,、初讀課文，自主感悟

我要求學生充分自主朗讀,，用筆畫畫,、寫寫,、查查，力求讀通課文,，大致了解課文內(nèi)容,，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習慣,，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊,。

讀后檢查初讀收獲，讓學生的思想得到交流,。教師應放手讓學生表達,，并對字音、字義等引導集體糾正,，引導學生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別,。

三、寫字指導,，踐行育人

教育部要求中小學開設書法課,，那語文課就是一個 ……此處隱藏17844個字……讓課堂成為對話的生命殿堂，以自主,、合作,、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。走進文本深處,，傾聽文本的聲音,，觸摸作者的心靈。

根據(jù)課文知識豐富,、教學重點多,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生學習進程較慢的實際情況，本課的學習我打算用有利于課時進行,。思路如下：

第一課時：初讀學詞,，掃除朗讀障礙,，了解課文的主要內(nèi)容,。

第二課時：抓住“童年的夏夜永遠是美妙的”進行自主探索，重點感悟,，學歌謠童謠,，交流所懼到的家鄉(xiāng)的民歌童謠。

第三課時：學習最后一個自然段,，領會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，激發(fā)學生現(xiàn)實中親情的感悟。

三,、教學過程的安排與意圖

（一）揭題質(zhì)疑,，初讀學詞,。

板書課程中“啟蒙”二字，理解“啟蒙”的含義是使初學者得到基本的入門知識,。再板書“月光”二字,，讓學生提問：讀了課題你想知道什么？（一般來說,，給予自己啟蒙的是師長或書籍等,，但這里的“月光”便給了學生懸念。學生會提出各種各樣的疑問,。這為他們接下來的學習打好了基礎,。這就是所謂的“疑則進也”。）

接下來讓學生自由朗讀課文,，把課文讀通讀順,，教師檢查生字詞的自學情況，再檢查課文的朗讀情況,，最后讓學生交流課文的主要內(nèi)容以及圍繞課題疑問所能做出的解答,。

（二）創(chuàng)設情境，初步感受,。

出示句子“童年的夏夜永遠是美妙的”,，讓學生說說這句話勾起了你怎樣的回憶？通過學生的回憶,，喚醒了他們的切身經(jīng)驗與體會,，為課文學習奠定了感情基礎。

（三）自主探索,，重點感悟,。

首先，默讀課文,，讓學生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙,？（課文從月夜景色的美妙，歌謠的美妙,，故事的美妙,，童謠的美妙，猜謎的美妙幾個方面加以表現(xiàn),，層次清晰,，學生不難把握。這個問題的交流,，有利于使學生從整體上把握課文內(nèi)容）

接著,，引導學生朗讀文中生動幽默的歌謠童謠，激發(fā)學生產(chǎn)生對民間文化的興趣,。讓學生喜歡哪首就在班中為同學們朗誦哪首,，讓激情在讀書中飛揚,，讓童趣在教室里回蕩。

然后,，再讓學生自由朗讀課文,，畫出含義深刻的句子或給自己留下深刻印象的句子，多品讀,，在旁邊寫下感受,。給學生充足的研讀時間，然后再在班上交流,。（《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這樣的設計為學生馳騁思維,，放飛思想,，張揚個性，提供了廣闊的時空,，也讓學生充分接觸到了文本,。學生之間存在著個體差異，我們要把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源,，為我所用,，讓學生在匯報讀書成果時，取他人之長,，補已之短,。）

最后，交流所收集到的家鄉(xiāng)的民歌童謠,。（家鄉(xiāng)的民歌童謠屬于潛藏的學習資源,，要讓學生提前收集，必要時還要給予適當?shù)闹更c,。學生在收集與交流的過程中,，充分感受到了鄉(xiāng)土文化的慧厚，語文來源于生活,，扎根于現(xiàn)實,。只有把語文與生活聯(lián)系起來，學生才能充分領悟語文學習的必要性與深刻性,。）

（四）師生共融,，情感共振

首先，小組討論：為什么要用“月光啟蒙”做課題,？交流后自然引入最后一自然段的學習。

接著引導學生回憶自己的媽媽對自己的好,，說說此時此刻想對媽媽說什么話,。（從現(xiàn)實走進了課文,，又從課文回到了現(xiàn)實。學生在交流中感受到了人世間最純潔的親情,。他們的感情與作者的感情融為一休,，化為綿綿。這不就是語文教學中反映出來的人文主義嗎,？）

課文最后一個自然段總結(jié)了全文,，深化了中心，在語言中起到重要作用,，板書的設計我力求突出其意義,。（板書略）

一、說教材

《月光啟蒙》是蘇教版第十冊第五組的一篇講讀課文,，本文是語言淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜,，在月光沐浴下,，母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景,，字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激,，對母親的深切懷念。

二,、說教學目標

根據(jù)課程標準所倡導的三維教學,，我把本課的教學目標設計為：

1、知識目標：學會本課的生字新詞,，理解重點詞語的含義,。

2、能力目標：正確流利有感情的朗讀課文,，體會本文的寫法,。

3、情感目標：領悟“月光啟蒙”的真正含義,，感悟作者對母親的.感激和深切懷念之情,。

三、說教學法

根據(jù)閱讀教學的規(guī)律和新課程標準對閱讀教學的建議,，教學本文,，我準備引導學生，抓住重點的詞段,，進行研讀和品讀,，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀,，讓學生在讀中悟,，在悟中得,，以讀促悟，以讀代講,，從而讓學生從內(nèi)心與作者達到情感的共鳴,，受到熏陶和感染。

四,、說教學流程

閱讀教學是學生潛心會文,、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師文本學生對話,，情感交流的過程,，使學生在教師的引導下自主建構(gòu)獲得能力的過程，基于此認識,，我設計了兩個課時的教學,。

第一課時

1、初讀感知,，理清條理,。

1.讓學生看題質(zhì)疑：什么是啟蒙?作者為什么說月光啟蒙？讓學生自讀課文,。

2,、出示自讀要求：讀通句子，讀準字音,，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義,。

3、說一說文章講了一個什么故事,？

在這一課時,，給足學生時間，讀思批畫,，獲得初步的個人體驗,，同時鼓勵學生質(zhì)疑，做到“書不讀熟不開講”

第二課時

課前播放民謠,，創(chuàng)設一種情景,。

1、激情導入：柔和的月光灑滿農(nóng)家小院,，母親摟著我吟唱歌謠,，講故事，這是多么溫馨的畫面啊,。

讓我們一起去重溫那感人的時光,。

這樣，創(chuàng)設一種情景，讓學生初步與作者產(chǎn)生共鳴,，鋪設本文的情感基礎,。

2,、精讀感悟,，體會情感

（1）聽著這動人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠是最美妙的,，為什么?讀讀第一至四小節(jié),。想象畫面，重點體會“柔和,、灑滿,、摟著、唱起”等詞語,，引導學生看插圖,，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。

師范讀,，學生連讀,。

探究：為什么說“不長五谷卻長歌謠”？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學生讀悟談,，獲得個人體驗和感受,。

閱讀教學是個性化行為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”鼓勵學生說出自己不同的感受,，珍視學生的獨特體驗,，是閱讀教學中彌足珍貴的。

（2）總結(jié)方法,，自學第二部分

讀一讀,，抓住重點詞句談感受，感情朗讀,。

閱讀教學中,，不僅要善于引導，更重要的是“授人以漁”,，能力的獲得才是最重要的,。

（3）學習第三部分

讀文思考，作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”,？這部分在全文中起什么作用,？與客體“月光啟蒙”有什么關系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學生打開思路,，創(chuàng)設學生學習的情景,，鼓勵學生暢所欲言，尊重獨特感受，注意價值取向,。

4,、課外作業(yè)

語文學習的外延與生活相等，課下讓學生去搜集吉祥的民歌童謠并整理,，舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈,。

總之，像一位教育專家所說的“語文教學只有逗號,，沒有句號,。”教學之路其修遠兮,，吾將上下而求索,！