月光啟蒙說(shuō)課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果,。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的月光啟蒙說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助,。

一,、說(shuō)教材

《月光啟蒙》是一篇淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文,。作者回憶了自己童年時(shí),，在夏夜月光的沐浴下,，母親唱民謠,、童謠和將神話故事的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激,，懷念之情,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

由此我指定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、體會(huì)民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境,。

3,、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情,。

三,、教學(xué)的重點(diǎn)：感受歌謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,。

教學(xué)的難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵

四,、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。結(jié)合本教材的特點(diǎn),，我采用學(xué)講計(jì)劃中倡導(dǎo)的自主先學(xué),、小組討論、交流展示,、質(zhì)疑拓展等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、圈畫重點(diǎn)詞句,、作批注,、寫體會(huì)、合作探究等學(xué)習(xí)方法,，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

五、教學(xué)過(guò)程

　一,、導(dǎo)入新課

本文句首點(diǎn)明：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的,。瀏覽課文說(shuō)說(shuō)文中寫了夏夜的什么美，從而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面體悟夏夜的`美妙,。

瀏覽課文找一找,。

二、品讀感悟

1,、感受月光美：讓學(xué)生找出月光美的句子讀一讀,。

2、感受母親美：抓住第四自然段寫母親嗓音美的詞“甜甜”“吟唱”“輕輕”“三月的和風(fēng)”“小溪的流水”“芳香的音韻”和第六自然段中“母親沉浸在如水的月色里,，像一尊玉石雕像”一句感悟母親聰穎,、美麗、圣潔的形象,，并指導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞進(jìn)行感情朗讀,。

3、感受在月光下唱童謠,、歌謠,、童話故事以及和母親猜謎的意境美。

此部分可以采用自讀感悟：

第一步：找：默讀課文,，找出文中民歌民謠,。

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠,。

第三步：說(shuō)：小組之間說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景。

品讀“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),，抓住“混沌 開朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才華”和對(duì)我的啟蒙教育,，以及我對(duì)母親的感激懷念之情,。

4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段,。

引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出此段的作用：總結(jié)全文,，點(diǎn)出母親是我的啟蒙老師。她用月夜詩(shī)情為我打開了民間的文學(xué)寶庫(kù),，她用智慧才華啟迪了我想象的翅膀,。

三、升華理解,，拓展延伸,。

1、分角色朗讀全文,。

議一議,，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美,。

（1）母親對(duì)孩子的啟蒙教育多是在夏夜月光下進(jìn)行的,；

（2）這種啟蒙教育充滿著母親的愛意，給孩子留下美好的回憶,；

（3）月光朦朧給人很多想象的空間,，激發(fā)人對(duì)美好生活的向往與追求,。

2,、學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流,、吟唱已收集的民歌童謠,。

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文,。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下,，母親唱民謠,、童謠和講神話故事的情景,，表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在反復(fù)研讀教材，結(jié)合對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的分析,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

（2）能體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思和用法,。

2,、技能目標(biāo)

（1）能正確，流利有感情的朗讀課文,。

（2）能體會(huì),、把握民歌、童謠的意蘊(yùn)美,。

3,、情感目標(biāo)

能憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情,，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,，懷念和敬愛之情。

三,、說(shuō)教學(xué)重,、難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

2,、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情,、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情。

四,、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地完成教學(xué),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教輔手段,。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我主要采取多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用了“以讀代講法”,、“感情朗讀法”,、“合作探究法“等教學(xué)方法，以求形成愉悅,，活潑的課堂氛圍,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人,?！币蚨诮虒W(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)學(xué)習(xí),，是我特別關(guān)注的地方。因此,，根據(jù)本文特點(diǎn),，我們讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，用“讀,、思,、議、悟”等方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,，使學(xué)生的情感,、態(tài)度及價(jià)值得到提高。

六,、說(shuō)教學(xué)流程

為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性、完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),，突破重,、難點(diǎn),，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)：教學(xué)生字新詞，反復(fù)熟讀課文,，理清課文脈絡(luò),。

第二課時(shí)：在細(xì)讀課文,、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境,，增強(qiáng)體驗(yàn),，升華延伸。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，直奔主題

出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī),。同學(xué)們,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》。齊讀課題,，看到這個(gè)題目,，你有什么疑問(wèn)嗎？

理解“啟蒙”,，用“啟蒙”一詞說(shuō)一句話,。

課件出示本文作者孫友田的簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看了這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受,。（這么有成就的詩(shī)人,，月光是如何啟蒙他的呢？以問(wèn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的`興趣,。）

二,、初讀課文，自主感悟

我要求學(xué)生充分自主朗讀,，用筆畫畫,、寫寫、查查,，力求讀通課文,，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書時(shí)寫下自己的點(diǎn)滴疑問(wèn)與感受,，踐行高年級(jí)“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。

讀后檢查初讀收獲,，讓學(xué)生的思想得到交流,。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)，并對(duì)字音,、字義等引導(dǎo)集體糾正,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。

三,、寫字指導(dǎo),，踐行育人

教育部要求中小學(xué)開設(shè)書法課,，那語(yǔ)文課就是一個(gè) ……此處隱藏17844個(gè)字……讓課堂成為對(duì)話的生命殿堂，以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。走進(jìn)文本深處,，傾聽文本的聲音,，觸摸作者的心靈。

根據(jù)課文知識(shí)豐富,、教學(xué)重點(diǎn)多,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程較慢的實(shí)際情況，本課的學(xué)習(xí)我打算用有利于課時(shí)進(jìn)行,。思路如下：

第一課時(shí)：初讀學(xué)詞,，掃除朗讀障礙，了解課文的主要內(nèi)容,。

第二課時(shí)：抓住“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”進(jìn)行自主探索,，重點(diǎn)感悟，學(xué)歌謠童謠,，交流所懼到的家鄉(xiāng)的民歌童謠,。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中親情的感悟,。

三、教學(xué)過(guò)程的安排與意圖

（一）揭題質(zhì)疑,，初讀學(xué)詞,。

板書課程中“啟蒙”二字，理解“啟蒙”的含義是使初學(xué)者得到基本的入門知識(shí),。再板書“月光”二字,，讓學(xué)生提問(wèn)：讀了課題你想知道什么？（一般來(lái)說(shuō),，給予自己?jiǎn)⒚傻氖菐熼L(zhǎng)或書籍等,，但這里的“月光”便給了學(xué)生懸念。學(xué)生會(huì)提出各種各樣的疑問(wèn),。這為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。這就是所謂的“疑則進(jìn)也”。）

接下來(lái)讓學(xué)生自由朗讀課文,，把課文讀通讀順,，教師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的朗讀情況，最后讓學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容以及圍繞課題疑問(wèn)所能做出的解答,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，初步感受,。

出示句子“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的”,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話勾起了你怎樣的回憶？通過(guò)學(xué)生的回憶,，喚醒了他們的切身經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),，為課文學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。

（三）自主探索,，重點(diǎn)感悟,。

首先，默讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方寫出了童年夏夜的美妙,？（課文從月夜景色的美妙，歌謠的美妙,，故事的美妙,，童謠的美妙，猜謎的美妙幾個(gè)方面加以表現(xiàn),，層次清晰,，學(xué)生不難把握。這個(gè)問(wèn)題的交流,，有利于使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容）

接著,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀文中生動(dòng)幽默的歌謠童謠，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民間文化的興趣,。讓學(xué)生喜歡哪首就在班中為同學(xué)們朗誦哪首,，讓激情在讀書中飛揚(yáng)，讓童趣在教室里回蕩,。

然后,，再讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出含義深刻的句子或給自己留下深刻印象的句子,，多品讀,，在旁邊寫下感受。給學(xué)生充足的研讀時(shí)間,，然后再在班上交流,。（《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生馳騁思維,，放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性，提供了廣闊的時(shí)空,，也讓學(xué)生充分接觸到了文本,。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把這種差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源,，為我所用,，讓學(xué)生在匯報(bào)讀書成果時(shí)，取他人之長(zhǎng),，補(bǔ)已之短,。）

最后，交流所收集到的家鄉(xiāng)的民歌童謠,。（家鄉(xiāng)的民歌童謠屬于潛藏的學(xué)習(xí)資源,，要讓學(xué)生提前收集，必要時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),。學(xué)生在收集與交流的過(guò)程中,，充分感受到了鄉(xiāng)土文化的慧厚，語(yǔ)文來(lái)源于生活,，扎根于現(xiàn)實(shí),。只有把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能充分領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性與深刻性,。）

（四）師生共融,，情感共振

首先，小組討論：為什么要用“月光啟蒙”做課題,？交流后自然引入最后一自然段的學(xué)習(xí),。

接著引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的媽媽對(duì)自己的好，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想對(duì)媽媽說(shuō)什么話,。（從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)了課文,，又從課文回到了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在交流中感受到了人世間最純潔的親情,。他們的感情與作者的感情融為一休,，化為綿綿。這不就是語(yǔ)文教學(xué)中反映出來(lái)的人文主義嗎,？）

課文最后一個(gè)自然段總結(jié)了全文,，深化了中心，在語(yǔ)言中起到重要作用,，板書的設(shè)計(jì)我力求突出其意義,。（板書略）

一、說(shuō)教材

《月光啟蒙》是蘇教版第十冊(cè)第五組的一篇講讀課文,，本文是語(yǔ)言淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文,。作者飽含深情的回憶了童年時(shí)夏日的月夜，在月光沐浴下,，母親唱童謠,、民謠和講神話故事的情景，字里行間洋溢著對(duì)母親啟蒙教育的感激,，對(duì)母親的深切懷念,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三維教學(xué),，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

2、能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文,，體會(huì)本文的寫法,。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正含義,，感悟作者對(duì)母親的.感激和深切懷念之情,。

三、說(shuō)教學(xué)法

根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議,，教學(xué)本文,，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點(diǎn)的詞段,，進(jìn)行研讀和品讀,，借助文章插圖和民歌童謠，通過(guò)深情的朗讀,，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中得，以讀促悟,，以讀代講,，從而讓學(xué)生從內(nèi)心與作者達(dá)到情感的共鳴，受到熏陶和感染,。

四,、說(shuō)教學(xué)流程

閱讀教學(xué)是學(xué)生潛心會(huì)文、獲得獨(dú)特體驗(yàn)和感受的過(guò)程,，是教師文本學(xué)生對(duì)話,，情感交流的過(guò)程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)獲得能力的過(guò)程,，基于此認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué),。

第一課時(shí)

1、初讀感知,，理清條理,。

1.讓學(xué)生看題質(zhì)疑：什么是啟蒙?作者為什么說(shuō)月光啟蒙？讓學(xué)生自讀課文,。

2,、出示自讀要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音,，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義,。

3、說(shuō)一說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事,？

在這一課時(shí),，給足學(xué)生時(shí)間，讀思批畫,，獲得初步的個(gè)人體驗(yàn),，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，做到“書不讀熟不開講”

第二課時(shí)

課前播放民謠,，創(chuàng)設(shè)一種情景,。

1、激情導(dǎo)入：柔和的月光灑滿農(nóng)家小院,，母親摟著我吟唱歌謠,，講故事，這是多么溫馨的畫面啊,。

讓我們一起去重溫那感人的時(shí)光,。

這樣，創(chuàng)設(shè)一種情景,，讓學(xué)生初步與作者產(chǎn)生共鳴,，鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ)。

2,、精讀感悟,，體會(huì)情感

（1）聽著這動(dòng)人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠(yuǎn)是最美妙的,，為什么?讀讀第一至四小節(jié),。想象畫面，重點(diǎn)體會(huì)“柔和,、灑滿,、摟著、唱起”等詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生看插圖,，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻,。

師范讀，學(xué)生連讀,。

探究：為什么說(shuō)“不長(zhǎng)五谷卻長(zhǎng)歌謠”,？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學(xué)生讀悟談，獲得個(gè)人體驗(yàn)和感受,。

閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為,，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，是閱讀教學(xué)中彌足珍貴的,。

（2）總結(jié)方法，自學(xué)第二部分

讀一讀,，抓住重點(diǎn)詞句談感受,，感情朗讀。

閱讀教學(xué)中,，不僅要善于引導(dǎo),，更重要的是“授人以漁”,，能力的獲得才是最重要的,。

（3）學(xué)習(xí)第三部分

讀文思考，作者為什么說(shuō)“母親是我的啟蒙老師”,？這部分在全文中起什么作用,？與客體“月光啟蒙”有什么關(guān)系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學(xué)生打開思路,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重獨(dú)特感受,，注意價(jià)值取向,。

4、課外作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等,，課下讓學(xué)生去搜集吉祥的民歌童謠并整理,，舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會(huì)”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈。

總之,，像一位教育專家所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)只有逗號(hào),，沒(méi)有句號(hào)?！苯虒W(xué)之路其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索！