《雨霖鈴》的說(shuō)課稿范文優(yōu)秀

作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢,？以下是小編收集整理的《雨霖鈴》的說(shuō)課稿范文優(yōu)秀，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

《雨霖鈴》的說(shuō)課稿范文優(yōu)秀1

各位評(píng)委：

大家好！

今天我要說(shuō)的是高中語(yǔ)文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首《雨霖鈴》,。

一,、教材分析

【教材所處的地位及作用】

《雨霖鈴》是人教版高中語(yǔ)文必修IV第二單元7首宋詞中的第二首，是柳永的代表作,，更是宋詞婉約派的名篇,。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。該詞上片寫(xiě)一個(gè)秋天的傍晚,，詞人和他心愛(ài)的人在都門(mén)外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景,；下片是詞人想象別后羈旅生活的情狀。全詞通過(guò)虛實(shí)相濟(jì),、融情入景的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感,，學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩(shī)詞的基本步驟和方法，通過(guò)把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言,，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法,，提高詩(shī)詞鑒賞的能力和審美情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本文感情細(xì)膩,，情景相融的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：借助對(duì)意象的分析,，感受《雨霖鈴》的感情和意境,，體會(huì)詞中情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn),，提高詩(shī)詞鑒賞的能力,。

⑵過(guò)程與方法目標(biāo)：合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，通過(guò)美讀,、美賞,、美說(shuō)，品味局部語(yǔ)言,，整體把握意境,，掌握賞析詩(shī)詞的方法。

⑶情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞中濃濃的別離之情,，體會(huì)短暫與永恒的辨證關(guān)系,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少詩(shī)詞，對(duì)于詩(shī)詞鑒賞的方法和詩(shī)詞中情景交融的寫(xiě)作手法有了一定的了解,，所以了解本文融情于景的手法并不難,，重點(diǎn)就在于抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情,。而品賞這首宋詞的真摯感情和凄涼的意境,，相對(duì)困難在于了解本詞中典型的情景交融,、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。

二,、教學(xué)方法

教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),。據(jù)此采取以下教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的`方法,。

三,、學(xué)情分析

詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，但在之前的詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩(shī)詞鑒賞的基本方法,，并且對(duì)詩(shī)詞有了一定的領(lǐng)悟能力，已經(jīng)基本能理解詩(shī)句的意思,?？墒菍W(xué)生在對(duì)詩(shī)詞寫(xiě)作手法以及意境方面的體會(huì)還難以達(dá)到一個(gè)較高的層次，所以教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，盡量補(bǔ)充必要的知識(shí)和背景,，加以引導(dǎo)，并構(gòu)建一個(gè)合理的平臺(tái),，幫助學(xué)生提高分析能力和詩(shī)詞鑒賞能力,。

四、教學(xué)過(guò)程

◆導(dǎo)入學(xué)生列舉幾句離別主題的詩(shī)句,，教師補(bǔ)充導(dǎo)入：別離是一種常事,，文人筆下的離情或深沉、或豁達(dá),、或豪放,、或婉約，當(dāng)然,，將離情寫(xiě)得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》,。

◆作者與背景

學(xué)生回答自己所了解的柳永，教師補(bǔ)充,。教師介紹本文寫(xiě)作的背景：仕途失意后,，不得不離開(kāi)京都遠(yuǎn)行，不得不與心愛(ài)的情人分手,，這雙重的痛苦交織在一起,，使他感到格外難以忍受

明確：婉約詞共同的特點(diǎn)：哀婉、無(wú)奈,、凄清,。

◆朗讀課文：整體感知詞的內(nèi)容和感情

上闋寫(xiě)實(shí)，秋天的一個(gè)傍晚，詞人和他心愛(ài)的人在都門(mén)外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景,；下闋寫(xiě)虛,，詞人想象別后羈旅生活的情狀。景是“清秋節(jié)”,，情是“傷離別”;以清秋之蕭索,，寫(xiě)離別之凄惻。詞人即景抒情,，融情入景，最終情景交融,，后人稱(chēng)之為“離人心上秋”

◆品賞：學(xué)生選取自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句從意象,、情景和色彩等角度入手進(jìn)行欣賞，明確情景交融之妙,，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住本詞人美,、景美、情美的特點(diǎn),，展開(kāi)豐富想象,，形成一幅別離之圖：

人物：柳永與心上人

背景：長(zhǎng)亭、蘭舟,、流水,、千里煙波、寒蟬

楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?、良辰美?/p>

感情：哀婉傷感

小結(jié)：柳詞之美,，美在有景，有物,，有人,，有情。惟有景,，才使萬(wàn)物美麗,；惟有物，才使萬(wàn)物豐富,；惟有人,，才使萬(wàn)物生靈；而惟有情,，才使萬(wàn)物富有神韻,。作者筆下的情景是有機(jī)交融的(情景交融)，作者將眼前之景與未知之景相融(虛實(shí)相濟(jì)),，如此這般,，才有了這份凄楚哀婉。

◆拓展延伸

賞析柳永的《蝶戀花》

點(diǎn)撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來(lái),，上片登高望遠(yuǎn),，“愁生天際”，把無(wú)形的愁寫(xiě)得形象而具體,?！盁o(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬(wàn)般愁怨而無(wú)法訴說(shuō)的情態(tài),。下片寫(xiě)想放縱一下自己,，喝個(gè)一醉方休。然而對(duì)酒當(dāng)歌仍然難解愁,?？嘀凶鳂?lè)，更覺(jué)無(wú)味,。盡管這般苦悶有傷身體,，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么,，絕不后悔,。后兩句是全詞的高潮，是真情所在,。

◆背誦練習(xí)背誦

◆課堂教師總結(jié)：重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景,，景景交融的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象,，體會(huì)作者感情,。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

五,、布置作業(yè)：完成課后習(xí)題

六,、板書(shū)

《雨霖鈴》的說(shuō)課稿范文優(yōu)秀2

一、說(shuō)教材

(一)教材所處的地位

本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章,。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言,，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求,，高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位,，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力,。

(二)教材分析

在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著,、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一,。在不勝枚舉的柳詞中,，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫(xiě)的`是他離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景,。這首詞是宋代婉約派的代表作,。全詞以“離情”為線索，用白描,、鋪敘,、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了情人話(huà)別時(shí)留戀難舍的情景,，反映了作者仕途失意的郁悶心情,，景中見(jiàn)情，以情帶景,。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句,。《雨霖鈴》是課內(nèi)自讀課文,，但也可以做教讀課文,，而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》,、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理,，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。

這首寫(xiě)離情的詞,，可謂淋漓盡致,，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,，層次特別清楚,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫(xiě)離別之前,，重在勾勒環(huán)境,；次寫(xiě)離別時(shí)候，重在描寫(xiě)情態(tài),；再寫(xiě)別后想象,，重在刻畫(huà)心理。三個(gè)層次,，層層深入,，從不同層面上寫(xiě)盡離情別緒，可嘆為觀止,。

(三)鑒于以上兩點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn),；初步掌 ……此處隱藏1331個(gè)字……從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想,、觀點(diǎn)和感情,。

（四）環(huán)節(jié)三：體會(huì)詞境，品析鑒賞

1,、學(xué)生淺吟低唱,，感受詞作意境。

【理論依據(jù)】要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的'整體把握,，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。

2,、品析鑒賞

方法指導(dǎo)：直接抒情—間接抒情

景物→景物特點(diǎn)→意境→情感

賞析示例：詞的起頭三句點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)、景物：晚上,，陣雨才停,，知了發(fā)出凄切的鳴叫，長(zhǎng)亭送別,，叫人如何能忍受這離別的痛苦,！這蟬鳴助添悲涼，而一開(kāi)始即道出"凄切",，為這首詞定了調(diào)子,。……

【課標(biāo)要求】能感受形象,，品味語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考,。

（五）結(jié)束語(yǔ)：巧用對(duì)聯(lián)，總結(jié)概括

上聯(lián)：才子佳人,，執(zhí)手相看淚眼,。

下聯(lián)：清詞麗句，別情已然心頭,。

【課標(biāo)要求】注重審美體驗(yàn),，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈,。能感受形象,，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：提綱挈領(lǐng),，歸納要點(diǎn)

雨霖鈴

寫(xiě)給誰(shuí),？為何寫(xiě)？情感,？表現(xiàn)手法,？

紅顏知己離別悲傷、無(wú)奈情景交融

失落,、不舍虛實(shí)結(jié)合

……

【課標(biāo)要求】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn),，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性,，鼓勵(lì)學(xué)生積極地,、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：夯實(shí)基礎(chǔ),，拓展延伸

1、背誦并默寫(xiě)《雨霖鈴》,。

2,、就詞中你最喜歡的一句從"情"與"景"結(jié)合的方面進(jìn)行賞析。

3,、閱讀《對(duì)高考詩(shī)歌鑒賞題的母本意義》,，做好鑒賞積累,。

【理論依據(jù)】

1,、誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇,。

2,、在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌,、散文,、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。

3,、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà),。

七、本課亮點(diǎn)

1,、設(shè)計(jì)基于學(xué)情,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新,。

2、結(jié)合詩(shī)詞特點(diǎn),，吟詠誦讀融入詩(shī)境,。

3、真正走進(jìn)文本,，傳授語(yǔ)文知識(shí)技能,。

4、師生合作探究,，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)精神,。

《雨霖鈴》的說(shuō)課稿范文優(yōu)秀4

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好,。今天我說(shuō)課的題目是《雨霖鈴》,，現(xiàn)在我從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一,、教材分析《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一,。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,，層次特別清楚：分離別之前,、離別之時(shí)、離別之后,，層層深入,，離情別緒，淋漓盡致,，令人嘆為觀止,。這首詞，具有較高的鑒賞價(jià)值,。有助于提高學(xué)生古典詩(shī)詞的鑒賞能力,。

二、學(xué)情分析作為高一年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)宋詞知識(shí)已經(jīng)有所接觸,，已經(jīng)感受了詞的語(yǔ)言美、意境美,，但鑒賞只停留在較淺的層面上,，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)和技能感知作品內(nèi)容,，體會(huì)詞中凄清的意境和哀傷的離愁,。

2,、過(guò)程和方法通過(guò)朗讀、意象來(lái)掌握寫(xiě)景抒情,、情景交融的寫(xiě)法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞人傷離別的愁緒,，培養(yǎng)學(xué)生健康,、敏銳的審美情趣。

(本著新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁,；領(lǐng)會(huì)全詞情景交融的寫(xiě)法,。（為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我將通過(guò)以下三個(gè)方法來(lái)實(shí)現(xiàn),，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，）

五、說(shuō)教法與學(xué)法新課程要求以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)

①誦讀討論法②提問(wèn)點(diǎn)撥法③自主探究法

六,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入課文，營(yíng)造氛圍,。

播放《送別》歌曲,，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)：

人生無(wú)常,，聚散不定,，我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的苦痛。自古以來(lái),，分別都是痛苦的,，今天,，我們就一起來(lái)欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》,，看看他又是怎樣寫(xiě)“傷離別”的？

（二）讀聽(tīng)結(jié)合,，整體感知

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，然后聽(tīng)配樂(lè)示范朗誦，再讓學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀,。在讀和聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：找出所描寫(xiě)的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀去聽(tīng)）古人云“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”可見(jiàn),，誦讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的,，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào),。帶著問(wèn)題讀和聽(tīng)，強(qiáng)化讀和聽(tīng)的目的性,。

（三）具體賞析,，揣摩名句在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來(lái)體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法,。

（１）王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果,？

（這一問(wèn)題的設(shè)置,，是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁,，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成,。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）

（2）“今宵酒醒何處,？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來(lái)為人傳誦,，甚至有人拿它來(lái)代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義,？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷,？

設(shè)計(jì)意圖：情景交融這一手法在古典詩(shī)詞中很常見(jiàn)，也是一種非常重要的表現(xiàn)手法,。在這一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感,、賞析名句,，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌意境,，更深刻地體悟到宋詞婉約之美,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的.突破，并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法,。此外,，通過(guò)小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見(jiàn),，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富,，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性,。

（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦）,。

設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)道：“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”,。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，就提高了學(xué)生背誦的積極性,，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

（五）課堂練習(xí),，拓展延伸（一堂成功的語(yǔ)文課,，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)賞析情景交融的方法的掌握,，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題,。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩(shī)的情景交融）七、說(shuō)板書(shū)（在教學(xué)過(guò)程中,，我將形成以下的板書(shū),，這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。）

上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺茫

下闕：傷離別之情前途黯淡命運(yùn)難測(cè)

八,、課后作業(yè)教是為了達(dá)到不需要教,，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練來(lái)達(dá)到“不需要教”的目的,。這節(jié)課,，我布置課外作業(yè)：請(qǐng)任選一角度，對(duì)《雨霖鈴》進(jìn)行賞析,，寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。２００字左右。