三年級上冊秋天的雨說課稿

作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿,，借助說課稿可以有效提高教學效率,。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的三年級上冊秋天的雨說課稿,，歡迎閱讀與收藏,。

尊敬的各位考官：

大家好！我是語文組xx號考生,。

下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想,。

一、說教材

《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文,。課文文質優(yōu)美,，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題,，使學生邊讀邊想象,，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力,?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實際上寫秋天,，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗,，豐收,，歡樂的秋天。

二,、說學情

三年級學生活潑好動,，好奇心強，對事物有觀察,，但是此階段學生并不會仔細,、耐心觀察事物，因此學生對秋雨,、秋天有一定的生活積累,，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中,，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力,。

三、說教學目標

因此,，基于教材和學情,，我從課程標準中"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

1,、正確,、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟,、積累和運用的能力,。

2、理解課文內容,，在讀中感悟課文描寫的景物特點,。

3、激發(fā)觀察自然,、熱愛自然的興趣和感情,。

四、說教學重難點

基于以上對教材,、學情的分析和教學目標的設立,，我確定本節(jié)課的重難點為：

【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點,。

【難點】激發(fā)觀察自然,、熱愛自然的興趣和感情。

五,、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標,、突出重點,、突破難點，教學中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

六、說教學過程

（一）導入新課

上課開始,，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié),，根據(jù)學生的回答，導入課文《秋天的雨》,。

此階段的學生善于表達自己,，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學習興趣,。

（二）初步感知

緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

先自由朗讀課文,，圈畫不認識的生字詞,；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流,；最后教師集中教學生字新詞,，學生再次齊讀課文。

做完這一系列準備工作之后,，學生掃清了閱讀障礙,，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容,，了解文章大意,。

（三）深入研讀

深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法,，把秋天人格化,，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言,，給學生造成理解上的困難,，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學,，每一部分都運用談話,、多媒體輔助、想象等方法,，讓學生理解課文,，把握文章景物的優(yōu)美,。

首先是第一個部分：看看秋的顏色

我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思,，你是怎樣理解"五彩繽紛"的,？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后,，引導學生讀出五彩繽紛,。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺,，因此必要情況下教師范讀指導,，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道,。

接著是第二部分：聞聞秋的味道

此部分引導學生讀讀課文,，并配樂，嘗試讀出秋的味道,，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊,，學生能夠很好地朗讀。

最后一部分：聽聽秋的聲音

先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家,，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀,。

通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣,。學生在朗讀的過程中,，走進語言文字，體會感悟文本,。

（四）鞏固提高

本文語言優(yōu)美,，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶,，嘗試背誦課文,。

（五）小結作業(yè)

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測,。

課后作業(yè)是教與學的交匯點,，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學生對本文的理解,，并能夠實現(xiàn)情感的升華。

基于此,，本課作業(yè)：

（1）寫一首詩（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來,。

七,、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,，清晰直觀,，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡,。

秋天的雨

看看秋的顏色

聞聞秋的味道

聽聽秋的聲音

以上就是我說課的全部內容,，如有不當之處，懇請各位老師批評指正,。再次感謝各位評委老師,。

一、說教材

今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》,。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文,。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點,，以秋雨為線索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。課文的內容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景,。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。因此,，我確定了以下教學目標：

1,、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意,、扇子”等詞語,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分,。

3,、讀懂課文內容，感受秋天的美好,。

4,、積累好詞佳句。

這篇課文語言生動優(yōu)美,，所以,，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好,。

二,、教學重點、難點

使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美，是本課的教學重點,。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天,，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點,。

三,、說教法

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練,，所以,，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味,，讀出秋 ……此處隱藏19237個字……p>尊敬的各位老師,，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|兼美又內蘊童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》,。

一,、教材分析：

《秋天的雨》是九年義務教育課程標準實驗教材第5冊第三組的一篇抒情散文。

課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來,，從整體的角度上帶出了一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

三年級的學生好奇心強,，形象思維發(fā)展趨于成熟，對秋天,、秋雨也有了一定的生活積累,。鑒于此，我結合對教材內容的理解,，確定本課的教學目標為：

知識目標：學會本課新字生詞,，正確、流利,、有感情的朗讀課文,，理解課文內容。

能力目標：能抓住重點詞句體會文章的思想感情,，培養(yǎng)學生品詞析句的能力,。

情感目標：讓學生感受課文的語言美，感受秋天的美,，激發(fā)學生對秋天的熱愛和贊美之情,。

基于對教學目標的理解及三年級學生的實際認知規(guī)律，我確定本課的

教學重點為：抓住重點詞句,，感受秋雨的神奇,，感受秋天的美好。

教學難點為：品味文本中被藝術化了的優(yōu)美語言,，積累,、內化語言。

二,、說教法學法

說教法：

為了有效地實現(xiàn)上述教學目標，突出重點,，突破難點,，在實際教學中，我主要采用“以導激情,，以讀悟情,，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受,，用情感去體驗,，用想象去補充”，力求為學生創(chuàng)設一種輕松,、和諧的學習氛圍,。

說學法：

根據(jù)教材的特點和學生的實際認知水平,，這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用,。課文詞章優(yōu)美,，抓住‘讀’，以讀代講,，充分發(fā)揮學生的自主性,，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感,，讀中受到情感的熏陶,。

三、說教學過程

合理地安排教學過程是教學成功的關鍵,，因此,，依據(jù)教學內容，本課的教學我分以下四個環(huán)節(jié)進行：

第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景,，揭示課題,。

我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》,，并隨樂出示一組秋景圖,，讓學生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后,，再讓學生說說自己對秋天的感想,，我再相機引出課題。這樣一來,，我從學生已有的生活經驗出發(fā),，順學而導，以學定教,，一開始就奠定了學生的主體地位,，激發(fā)了學生的閱讀期待，為深入文本的學習做了很好的鋪墊,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。

從整體入手,，既能把握文章的主要內容,，又能把握文章的情感基調。三年級的學生在閱讀上已經有了一定的閱讀速度,，我讓學生快速瀏覽課文,，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學生用自己的話簡單復述下課文,，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨,？這樣，在學生對課文內容有所感知的基礎上,，我順勢引領學生精讀課文,，品味語言。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文,，品味語言,。

首先，我讓學生潛心會文,，感受文本優(yōu)的美語言,，引導學生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當精妙,，讀一遍是不夠的,，多讀幾遍，看看哪些詞,，哪些句子,，讓你回味無窮。要求學生一邊讀一邊在書上圈一圈,、劃一劃,、寫一寫，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣,；還可以讓學生小組說一說,、議一議，充分營造學生自學思考和與文本對話的良好氛圍,。

一,、說教材

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文,。文章名為寫秋雨,，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩,，抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。

文章層次分明,、思路清晰,。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化,，給人以美感,。

從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位,，賦予學生以廣闊的學習空間,，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累,，能力的運用,，真情的感悟和精神的審美。

教學實踐中,，我抓住一個“讀”字,，始終以讀為本，使學生在讀中感悟,、讀中體驗,、讀中積累.

二、說教學重點,、難點

使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,，是本課的教學重點,。引導學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,，是本課的教學難點,。

三、說教法：創(chuàng)設情景,、品讀感悟

課文的語言生動優(yōu)美,，適于朗讀的訓練，所以,，教學本課主要引導學生有感情地朗讀,，讀出秋雨的韻味,，讀出秋天的美好，在理解,、朗讀中,，積累語言。教學中采用情境教學法,，朗讀指導法,，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情,，以便更好地進入課文的情境。

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語言文字生動優(yōu)美,、朗朗上口。結合課文特點,，我以調動學生朗讀興趣為目的,，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處,。具體做法如下：

１,、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆,，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象,，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天,！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣,，更生動,。

２、巧妙抓住重點詞句,，體會感悟,，以悟促讀。如：在美讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”這個句子時,，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,，引導學生通過比較讀,，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味,。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。

３,、恰當借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中,，以情助讀,。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中,，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。學生在與文本的對話中,，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來,。

４,、在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用,。讓學生用比喻句式來進行說話練習,。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習,，使學生在愉快的環(huán)境中進行了口語訓練,、語言積累。

四,、說板書設計

本篇課文,，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序,，感受秋天的韻味,。

附板書設計： 顏色 豐收

11 秋天的雨 氣味

聲音 歡樂

五、教后的遺憾

整堂課下來,，發(fā)現(xiàn)了許多問題,，如，在說話練習時設計的問題太簡單,，老師提示的多,，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時,，課件中的音樂沒有放出來,，導致秋天美好的韻味渲染不夠,。