《可能性》說課稿

作為一名教職工,，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢,？以下是小編精心整理的《可能性》說課稿 ,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

一,、說教材

(一)、教材分析

信息窗呈現(xiàn)的是三個小朋友捂著眼睛摸球的情境,，使學生學會事件發(fā)生的確定性,、不確定性以及可能性的大小。這是學生在小學階段唯一一次對概率知識的學習,，是在學生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗基礎上學習的,，又是以后學習較復雜的概率知識的基礎。

(二)學情分析：

五年級學生已具備了一定的自學能力,，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷,，所以本節(jié)課中，應多為學生創(chuàng)造自主學習的機會,，讓他們主動參與,、勤于動手，從而樂于探究,。

(三),、教學目標：

根據(jù)課標要求，教材特點和學生實際,，確定了以下教學目標：

1,、知識目標：借助摸球游戲，讓學生充分體驗事件的發(fā)生是不確定的,，可能性有大有小,。

2、能力目標：經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,，初步形成判斷,、推理的能力。

3,、情感目標：在活動中培養(yǎng)學生的合作精神,，讓學生獲得良好的情感體驗。

(四),、重點,、難點

重點：初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小。

難點：能對事件發(fā)生的可能性大小作出確定性描述,。

二,、教具,、學具

多媒體課件、不透明的袋子,、不同顏色的乒乓球若干個,，記錄表格。

三,、教法學法

教法：直觀教學法,、情景教學法、活動教學法

學法：實踐操作,、自主探究,、合作交流

四、說教學過程：

為了能更好的突出重點,、突破難點,，結合本節(jié)課知識特點和學情以及新課標的理念，我將本節(jié)新授課的教學設計分為了四個環(huán)節(jié)：

(一),、創(chuàng)設情境激趣猜測;

(二),、動手操作探究新知;

(三)、隨堂練習鞏固新知;

(四),、課堂總結知識升華,。

這四大環(huán)節(jié)，其中動手操作探究新知是核心環(huán)節(jié),，主要是通過學生自主、合作,、探索,，建立數(shù)學模型。

(一),、創(chuàng)設情境,，激趣猜測(預設1分鐘)

同學們，你們喜歡玩游戲嗎?其實在游戲中有很大的學問也有很多的數(shù)學奧秘,，這節(jié)課,，就讓我們通過摸球的游戲來研究---可能性。(板書課題)

【設計意圖】以游戲切入,，有效激發(fā)學生的學習興趣和參與意識,。為新課的開始做好鋪墊。

(二),、動手操作探究新知(預設20分鐘)

1,、活動一：甲袋里6個紅球。從甲袋里任意摸一個球,，結果會怎樣?(體驗現(xiàn)實世界中的確定現(xiàn)象)

板書：事件發(fā)生的確定,。

【設計意圖】因為學生已經(jīng)在日常生活中有一定的可能性的生活經(jīng)驗,，所以設計師生互動游戲，游戲活動符合學生的心里特點,，也有利于激發(fā)學生的興趣,，為新課的開始做好鋪墊

2、活動二：乙袋里3個紅球,，3個黃球,。從乙袋里任意摸一個球，結果會怎樣?(體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象)

板書：不確定性

【設計意圖】通過摸球的游戲,，體驗事件發(fā)生的不確定性,，初步感受數(shù)據(jù)的隨機性。

3,、活動三：丙袋里4個紅球,，1個黃球。從丙袋里任意摸一個球,，結果會怎樣?(體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象的可能性大小

猜測——驗證——結論

師：哪個小組匯報實驗情況?小組匯報,。老師填總的統(tǒng)計表。

板書：可能性大——數(shù)量多,，小——數(shù)量少,。

【設計意圖】學生進行了猜測，但猜測的對不對呢?實驗是最好的老師,，這個謎底還是讓學生自己通過實驗來揭曉,。學生通過自己的實驗，在親歷,、體驗的過程中感悟,、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。在理解數(shù)學知識與學習方法的同時,，形成良好的數(shù)學思維習慣,，增強解決問題的能力。

三,、隨堂練習鞏固新知(預設15分鐘)

1.下面的事件哪些是確定的?哪些是不確定的?

(1)地球繞著太陽轉,。

(2)明天會下雨。

(3)把一個石塊放入水中,，石塊沉底,。

(4)早晨太陽從東邊出來。

2.連一連,。從下面6個盒子中分別摸出1個球,，會有怎樣的結果?

3.從8張撲克牌中任意抽出1張，可能抽到哪種撲克牌?抽到哪種撲克牌的可能性最大?

4.給右邊的轉盤涂上紅,、綠兩種顏色,。要使指針停在紅色區(qū)域的可能性比綠色大,，可以怎樣涂?

【設計意圖】：練習的設計，體現(xiàn)了由易到難,、由淺入深的原則,，通過練習，加深對可能性大小的理解,。在具體的情境中練習,，讓學生在感興趣的同時，有序的思考問題,，以形成技能技巧,。

五、課堂總結知識升華(預設3分鐘)

談談收獲;夸夸自己;贊贊同學

【設計意圖】課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結,，加深對知識的理解和記憶,，培養(yǎng)學生總結概括的能力，以及對學生學習情況的評價,，通過夸自己和贊同學使學生不斷找到自己的進步,，并懂得賞識他人，培養(yǎng)學生積極情感

六,、板書設計：

可能性說課稿

一,、教材分析：

我說課的內容是九年義務教育新課程標準教材五年級上冊，第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時內容,。關于“可能性”這一內容,，小學數(shù)學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊,，主要是讓學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。第二次就在本單元,，本單元內容是在三年級上冊的基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡,，不但能用恰當?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小,，還要學會通過量化的方式，用分數(shù)描述事件發(fā)生的概率,。根據(jù)學生的年齡特點和認知水平,，本單元安排的是簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的,。我從整體上把握教材知識結構,，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)系，把教學重點確定為體驗事情發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,，會求簡單事件發(fā)生的可能性,。教學難點是用分數(shù)表示可能性的大小,，理解隨機思想。從學生已有的經(jīng)驗知識出發(fā),，通過設計各種活動,，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學內涵，讓他們在玩中學,，在學中悟,。

二、目標分析：

（1）知識技能目標

通過實驗操作,，體驗事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,，會求簡單事件發(fā)生的可能性。能根據(jù)指定的要求設計公平的游戲方案,，對簡單事件的可能性作出預測,，并闡述理由。會用分數(shù)表示可能性的大小,。

（2）過程方法目標

經(jīng)歷猜測,、試驗、收集與分析,、驗證試驗結果等過程,，培養(yǎng)學生的隨機觀念，體會有些事情 ……此處隱藏20496個字……“研究概率”打下良好的基礎,。

二,、教學目標

1．使學生初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，完成相應的統(tǒng)計圖,，體會到統(tǒng)計是研究,、解決問題的方法之一。

2．使學生經(jīng)歷實驗的具體過程,，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性是有大小的,。并能對能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡單判斷。

3．培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識,，初步感受動手實踐是獲得科學結論的一種有效方法,，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力,。

三,、教學重點

讓學生經(jīng)歷實驗的具體過程體會事件發(fā)生的可能性的大小

四、教學難點

引導學生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷,，并能適當解釋和分析統(tǒng)計的結果,。

說教法學法

一、注重數(shù)學學習的情感化

改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一,。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法,，營造了平等,、民主、和諧的師生關系,，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，敢于質疑,，樂于交流與合作,，在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心,。

二,、注重數(shù)學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質應該是活動的,，要讓學生“活”起來,，必須先讓學生“動”起來。游戲活動是學生最喜歡的學習活動形式,，把數(shù)學教學與游戲活動相結合,，充分調動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機,。學生通過摸球活動,，發(fā)現(xiàn)和掌握有關“可能性”的知識，初步學會從數(shù)學的角度觀察事物,、思考問題,。

三、注重數(shù)學學習的自主化

把主動權交給學生,，放手讓學生通過操作實踐,、自主探索、合作交流等有效的學習方式,，推出“可能性”的幾種情況,。學生學得積極，教師教得輕松活潑,。這樣實實在在地把學生放到主體地位,，使其參與新知的認知過程，既調動學生的多種感官參與學習,，又培養(yǎng)了學生自主探索、合作學習的精神,。

說教學過程

一,、創(chuàng)設情境，激趣導入

我創(chuàng)設生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子：一等獎2名,，二等獎20名,，三等獎200名,，紀念獎20xx名，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗,，猜一猜抽到一等獎,，二等獎，三等獎,，紀念獎的可能性會怎樣,？

那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了學生的學習興趣,，讓學生帶著問題來學習

二,、小組活動，猜測驗證

1我先出示口袋里有5個黃球,、5個紅球,，讓學生任意摸一個，學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大,。

但我又袋子里拿走3個紅球,，讓學生猜測，結果會怎樣,。

通過新舊游戲的對比,，有助于學生正解把握條件，從而順利作出關于結論也隨之變化的預測,；另一方面,，相似的游戲情境，更能調動學生原有的認識和經(jīng)驗,，自己提出解決問題的策略,，主動地進入探索活動。

副標題#e#

2．實驗驗證

出示實驗要求

每次摸1個球,，摸完放回口袋,，一共摸10次，

提供兩種記錄方法,，選一種記一記

方塊圖：每次涂一個方塊表示

條形圖：每次涂一個方格表示

然后讓學生小組活動,，教師巡視，最后全班交流實驗情況：你發(fā)現(xiàn)了什么,？小結提升：你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時有沒有相同的地方,？各有什么優(yōu)點？

通過比較條形圖使用起來更方便些,，以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖”這位朋友,。

學生通過自主探索，動手實踐，親身經(jīng)歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程,。體驗成功的快樂,，并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點,。

三,、想想做做，豐富體驗

1想來玩“拋骰子“游戲嗎”

2．做一個小正方體,，四面寫1,，一面寫2，一面寫3,，還是拋30次,，預測一下，結果會怎樣,？

3小組活動,，用條形圖記錄結果。

在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么,，讓學生在小組里說一說

4又到了“裝筆”比賽的時候了,，請各組做好準備

第一關：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝,，摸50次,，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。（每組派代表展示,，說說怎樣想到這樣做的,。

第二關：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝,，摸50次,，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少

教學中有意識地引導學生進行交流，表達,，培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù),，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件,。

四,、全課小結，拓展延伸

今天在活動中,，你有什么新的收獲和感受嗎,？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多,，請你留心身邊的事物,，誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享,，好嗎？

葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認知,，人還有情感、態(tài)度和信念,，如果只把人看作是一個認識體,，就簡化了對人的認識；如果教學只注重培養(yǎng)認知能力,，那就弱化了教學的意義,。我通過營造寬松的學習氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證,、深化認識”的過程進行教學,，不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián)，增強了教學的直觀性,，豐富了學生的教學體驗,，加深了學生的思考，突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙,，而且為學生創(chuàng)造探究的機會,，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,，使課堂充滿生命的活力,。

一、說教學內容

《可能性》是西師大版四年級上冊教材書第八單元的3個例題及課堂活動的練習題,。

二,、說教材

本單元是學生接觸不確定現(xiàn)象。結合拋硬幣游戲過程,，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的,。進而通過摸球試驗，體會有的試驗結果是一定發(fā)生的,，有的是不可能發(fā)生的,，有的是可能發(fā)生的。

教學目標：

1,、 在簡單的猜測活動中初步感受不確定現(xiàn)象,，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生不是確定的,。

2,、 能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。

三,、說教學方法

本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法,。在合作學習中體驗成功的快樂,，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。

四,、說教學過程

（一）引入主題

充分發(fā)揮主題圖的作用,，引入本節(jié)內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定,，所以人們常用可能這個詞來描述,。

（二）探究新知

例1、例2的教學,，主要是讓學生在實際的操作活動中體驗有些事情的發(fā)生是不確定的,，有些則是確定的。因此,，可以讓學生親自做一做

教學例1時可以讓學生先猜拋一枚硬幣,，落地后是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋,，驗證猜想,，最后用可能是正面，也可能是反面來描述這一現(xiàn)象,。

教學例2時,，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。

例3應先讓學生進行猜測,，然后進行分析和推理,，最后列舉出這場足球賽的3種可能結果。

教學中注意有序地列出隨機現(xiàn)象的所有可能的結果,，從而培養(yǎng)學生的猜想,、分析及推理能力。

（三）課堂練習

課堂活動及練習題1,、2,、3.。

（四）布置作業(yè),、