小鳥和牽?；ㄕf課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。那要怎么寫好說課稿呢,？以下是小編收集整理的小鳥和牽牛花說課稿,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《小鳥和牽牛花》是教科版小學(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文,，這是一篇童話,，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個主人公：小鳥和牽牛花,。文本內(nèi)容也比較簡單,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂,。課文中第一自然段寫他們都生活在一起,，"每天小鳥都飛下窩來，跟小花,、小草一起玩兒,。"可見,，他們平時相處得很和睦。小鳥生病以后,，請求鳳仙花,、小草上去陪他，他們不是不想去,，而是他們實在是無能為力,，他們倆也很發(fā)愁。此時的牽?；ㄖ鲃訋椭锁P仙花,、小草去陪小鳥，給他帶來了快樂,，使小鳥的病好多了,。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛,、懂得幫助別人的同時,，自己也會變得很快樂。即幫助別人,、快樂自己,。

根據(jù)以上我對教材的理解，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字,，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮",、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞,。

2.體會小鳥生病的心情,，練習(xí)有感情的朗讀課文，分角色朗讀,。了解鳳仙花,、小草、牽?；ㄖ参锏纳L特 點,，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足,。

3.用"蔓兒",、" 纏"、" 榆樹"等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的,，體會牽牛花樂于助人的精神,。

教學(xué)重難點：

1.了解牽?；芘闵〉男▲B的原因,。

2.體會牽牛花,、小草及鳳仙花樂于助人,，關(guān)愛他人的精神。

根據(jù)教材的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關(guān)懷,、關(guān)愛、和諧共處生活的美好,。我設(shè)計了課前聊天,，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戲,。學(xué)生興致一下子被調(diào)動起來了,。()他們各抒己見，看到他們興高采烈的樣子,，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興,。

本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文,。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,，出示幾個學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音,，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多,，我就用大屏幕出示第六自然段,，隨文識字，字不離詞,，詞不離句,，學(xué)生學(xué)得較扎實。

在具體教學(xué)過程中,，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位,，比如：讓學(xué)生說說自己生病的時候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時,，學(xué)生并沒有完全把自己融入到這個情景中，所以小鳥那種難過,、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯,。在指導(dǎo)牽牛花為了去陪小鳥而使勁爬呀爬呀這個自然段時,，雖然我預(yù)設(shè)了很多,，但是我自己的情感還不夠投入,，沒有達(dá)到預(yù)期的那種效果。

一,、說教材

《 小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話,，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個主人公：小鳥和牽?；āＮ谋緝?nèi)容也比較簡單,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫他們都生活在一起,，"每天小鳥都飛下窩來,，跟小花、小草一起玩兒,。"可見,，他們平時相處得很和睦。小鳥生病以后,，請求鳳仙花,、小草上去陪他，他們不是不想去,，而是他們實在是無能為力,，他們倆也很發(fā)愁。此時的牽?；ㄖ鲃訋椭锁P仙花,、小草去陪小鳥，給他帶來了快樂,，使小鳥的病好多了,。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛,、懂得幫助別人的同時,，自己也會變得很快樂。即幫助別人,、快樂自己,。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)設(shè)計及教學(xué)感悟,。

任教五年來,，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正理會"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義,，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理,，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀,，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段,，將近*五百多個字，對學(xué)生來說能夠正確,、流利地朗讀就是一個很大的難點,。王榮生教授在其專著《語文課課程論基礎(chǔ)》中指出，語文教學(xué)內(nèi)容"從教的方面講,，主要指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實踐上呈現(xiàn)的種種材料,，它既包括教學(xué)中對對現(xiàn)有材料的沿用，也包括教師對對教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理,、加工,、改編乃至增刪、更換".從王教授的論述中我們可以看出,，就一篇具體課文的教學(xué)來說,，課文內(nèi)容只有經(jīng)過教師合理的教學(xué)化處理后，才能轉(zhuǎn)化為合適的教學(xué)內(nèi)容,。

三,、抓住重點段、重點詞句,，指導(dǎo)

1.抓住課文主線,，讓學(xué)生感受小鳥生病時孤單寂寞的心情。

學(xué)生都有生病的時候,，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r的感受,，這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一,、二自然段,。

我由段到重點的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過朗讀感受到小鳥孤單,、寂寞的心情怎么樣,？這樣通過反復(fù)地讀和各種形式情感體驗，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時孤單,、寂寞的心情,，從而把句子讀好。

2.抓住重點段,、重點詞句,，指導(dǎo)朗讀。

"牽牛花"一段是本文的重點段,，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學(xué)目標(biāo),?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí),，學(xué)生對文本不夠熟練,。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6,、7,、8自然段的同時，選用"蔓兒 纏 榆樹"等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的,。但我覺得這還不夠，于是又現(xiàn)場采訪牽?；?，現(xiàn)在大家都是牽牛花,，我想采訪一下：牽?；ǎ瑺颗,；?，榆樹那么高，難道你不累嗎,？（生答）既然那么累,，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說為了讓小鳥早日康復(fù),，我再累也不怕,。從而讓學(xué)生體會到牽牛花樂于助人,，關(guān)愛他人的精神,。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范,，并踏踏實實的去強(qiáng)化練習(xí),。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對于我來說是一種最好的進(jìn)步方法,，它可以讓我更快的成長,，幫助我不斷提高自己的教學(xué)。

一,、說教材

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,，表達(dá)了鄰居、朋友之間的關(guān)愛,，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時,，自己也會變得很快樂。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度,，以及結(jié)合這篇文章自身的特點,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：

1、知識與技能：

準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字,，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”,、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞

2,、過程與方法：

通過有感情的朗讀課文,，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草,、牽?；ㄖ参锏纳L特點，感悟鳳仙花,、小草的心有余而力不足

用“蔓兒”,、“纏”、“榆樹”等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的,，體會牽牛花樂于助人的精神

3,、情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生們感受到鄰居,、朋友之間的關(guān)愛、懂得幫助別人的'同時,，自己也會變得很快樂

……此處隱藏2603個字……的時候,，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉,，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時,，心中是擔(dān)心而害怕的。但后來針對文本的特點和學(xué)生認(rèn)知的實際情況，我經(jīng)過仔細(xì)斟酌,，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo),。

二、說目標(biāo)

1,、通過重組教材,，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

2、通過說,、讀,、寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力,。

3,、通過朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情,。

三,、說教學(xué)設(shè)計及教學(xué)感悟。

1,、著眼課文空白處,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

這是本堂課我最感到自豪的一點,，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn),，任教四年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí),，但直至近來才真正理會"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義,，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)之前,，我對文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段,，將近*五百多個字,，對學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個很大的難點,，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時間里,，我肯定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練?？紤]到與其眉毛胡子一把抓,，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個重點段進(jìn)行扎扎實實地語言訓(xùn)練。所以,，我在設(shè)計的時候,，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二,、五,、六，四個自然段著重展開教學(xué),。同時為能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點,，促進(jìn)學(xué)生的想象,，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中,，我抓住文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中,，感受小鳥沒有生病之前,，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊,。在第二段的教學(xué)中,，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象，暢談自己生病時的感受和想法,，由此遷移到小鳥的感受,，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象,，是我挖去了文本的兩個自然段,，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)："小鳥那么痛苦,，如果你是它其中的一位好朋友,，會想出哪些好辦法來安慰它？"讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象,，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)文本中的"牽牛花"一節(jié),，在體會牽?；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合,，這是本堂課最出彩的亮點,。

2、抓住重點段,、重點詞句,，指導(dǎo)朗讀。

"牽?；?一段是本文的重點段,，體會牽牛花的精神是本課很重要的一個教學(xué)目標(biāo),?？墒窃诮虒W(xué)過程中，學(xué)生對牽?；ň竦捏w會總是不夠到位,，于是，我就利用自己的范讀,，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果,，學(xué)生思維馬上就跟上來了,，可是我覺得這還不夠，于是讓學(xué)生說說"你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅持不懈",通過引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句,、學(xué)著牽牛花做動作,、讓學(xué)生想象"牽?；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了,，她當(dāng)時會想些什么呢,？"的方法，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木?，這樣他們的朗讀才會有真情實感，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉,。

四,、說遺憾

一堂課下來，總會留下各種遺憾,，我的課也不利外：

1,、課時安排比較緊張，許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了,，放到后一節(jié)課,，從連貫的情感上來說,，不能不說是一種破壞吧！

2,、在引導(dǎo)學(xué)生做動作的過程來看,，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛,，但操作過程中,，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符,。

一、說教材

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級上冊的一篇選學(xué)課文,，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,，學(xué)生一讀就能懂,。在開學(xué)的時候，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，大部分孩子對故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉,，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時，心中是擔(dān)心而害怕的,。但后來針對文本的特點和學(xué)生認(rèn)知的實際情況,，我經(jīng)過仔細(xì)斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo),。

二,、說目標(biāo)

１、通過重組教材,，挖掘和創(chuàng)造課文空白,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

２,、通過說,、讀、寫結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力,。

３、通過朗讀感悟和想象體驗,，感受朋友間真摯的友情,。

三、說教學(xué)設(shè)計及教學(xué)感悟,。

１,、著眼課文空白處,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

這是本堂課我最感到自豪的一點,，因為能夠獨立的處理教材是一個教師水平的體現(xiàn),，任教四年來，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí),，但直至近來才真正理會“教材不過是模本”,，“教材要為我所用”的含義，嘗試著對教材通過不同形式的挖掘和處理,，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀,，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個自然段,，將近靠五百多個字，對學(xué)生來說能夠正確,、流利地朗讀就是一個很大的難點,，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時間里，我肯定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練,?？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍,，選擇幾個重點段進(jìn)行扎扎實實地語言訓(xùn)練,。所以,，我在設(shè)計的時候,，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二,、五,、六,四個自然段著重展開教學(xué)。同時為能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我還在反復(fù)地比較中,，確定了幾處比較有效的課文空白點，促進(jìn)學(xué)生的想象,，鍛煉他們的表達(dá)能力,。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會與好朋友做哪些有趣的游戲,，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥沒有生病之前,，與伙伴們幸福愉快的生活,，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊,。在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活展開想象,，暢談自己生病時的感受和想法,，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ),。而最成功的一處想象,，是我挖去了文本的兩個自然段，特意創(chuàng)設(shè)的,。首先我從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦,，如果你是它其中的一位好朋友，會想出哪些好辦法來安慰它,？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個人物展開想象,，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽?；ā币还?jié),，在體會牽牛花的堅持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合，這是本堂課最出彩的亮點,。

２,、抓住重點段、重點詞句,，指導(dǎo)朗讀,。

“牽牛花”一段是本文的重點段,，體會牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個教學(xué)目標(biāo)?？墒窃诮虒W(xué)過程中,，學(xué)生對牽牛花精神的體會總是不夠到位,，于是,，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受,，這一招果真很效果,，學(xué)生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠,，于是讓學(xué)生說說“你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅持不懈”,，通過引導(dǎo)學(xué)生找重點詞句、學(xué)著牽?；ㄗ鰟幼?、讓學(xué)生想象“牽牛花就象你現(xiàn)在一樣頭也酸了,，背也痛了,，她當(dāng)時會想些什么呢？”的方法,，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木瘢@樣他們的朗讀才會有真情實感,，他們模仿寫作的東西才會更有血有肉,。

四、說遺憾

一堂課下來,，總會留下各種遺憾,，我的課也不利外：

１、課時安排比較緊張,，許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了,，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說,，不能不說是一種破壞吧,！

２、在引導(dǎo)學(xué)生做動作的過程來看,，雖然意圖是讓孩子感受牽?；ǖ钠D辛，但操作過程中,，孩子們爆發(fā)出來的笑聲,，成了本堂課最不和諧的音符,。