分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿

作為一名老師,，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,，取得良好的教學(xué)效果,。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編為大家整理的分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿,，歡迎閱讀與收藏,。

分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿1

一、說教材

這部分內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)是多少”的解決問題,，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展,，從而產(chǎn)生了新的解決問題,。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法,，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系,，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析,，明確它是已知還是未知,，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系,，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類解決問題的特征,，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)解決問題的能力,，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度,。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法解決問題,，并掌握檢驗(yàn)的方法,。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試,、創(chuàng)新的能力,。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答解決問題的體會,，感受獲得成功體會的經(jīng)歷,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展,，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展,，而產(chǎn)生新的解決問題,。掌握這類解決問題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決,，是難點(diǎn)所在,。

三、說教法,、學(xué)法,。

為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程,，變教為主為學(xué)為主,，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué),，從而達(dá)到教是為了不教的目的,。六年級學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩,、好奇的特征,，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”,，更要“會學(xué)”,。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官,，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，有充分的時(shí)間討論、思考,，自己主動的獲取知識,，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂,，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生成為課堂的主人。

四,、說教學(xué)過程

（一）引出新知

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知,，促進(jìn)遷移

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋,，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：

1,、解方程

2,、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題,。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計(jì)算,？怎樣用圖表示已知條件和問題,，把誰看作單位“1”,？

第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知,，就是一種再創(chuàng)造,，第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開：

第一層次：獨(dú)立探索

出示例3后,，激勵(lì)：老師相信同學(xué)們一定會解決這個(gè)難題,，開始行動吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算,。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式,，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。

第二層次：合作探索

在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后,，再組織學(xué)生分組合作,，討論交流是怎么做的？為什么這樣做,？我做得對嗎,？存在什么疑問？

在此基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意,，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程,。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在,，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的.結(jié)構(gòu)特征,，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系,，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三,，運(yùn)用自如,。我如此設(shè)計(jì)，正基于此,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。

第三層次：嘗試練習(xí)

讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁的第3題,，個(gè)別學(xué)生板演,，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí),，鞏固深化

練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來,，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo),。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1,、定位練習(xí)。

仿照例3出示類似的兩道解決問題,，要求學(xué)生讀題,，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系,，列出數(shù)量關(guān)系式,。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能,。

2,、提高題：同來互相編題，互相解答,。

通過以上練習(xí),，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用,。

第四個(gè)環(huán)節(jié) 課堂作業(yè) 反饋信息

完成課本練習(xí)二十三第4-7題

（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)

1,、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對比,；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn),，切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線,。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。

2,、設(shè)計(jì)多層次,，多形式的練習(xí)，促使知識的形成和內(nèi)化,。教學(xué)中,，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練,，難點(diǎn)強(qiáng)化練,，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動手,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí),。

教學(xué)追記：

本堂課我設(shè)計(jì)了“題目——線段圖——等量關(guān)系式——解決問題”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)例（1）的2個(gè)問題，本是很清晰的一個(gè)教學(xué)思路,，意在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)教給他們此類問題的解決方法,。但由于教學(xué)時(shí)，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足,，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用,，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計(jì)般順利,。下次如果再有類似的教學(xué),，我將注重思索如何將題目,、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機(jī)地結(jié)合起來,。

分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿2

教材分析：

《分?jǐn)?shù)除法解決問題》這節(jié)課是人教版教材六年級上冊第37、38頁的內(nèi)容,，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域,。是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及分?jǐn)?shù)乘,、除法方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材中的例1以人體生理常識為內(nèi)容載體，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生列方程解答比較簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的能力,，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度，為今后用方程解答更復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ),，因此這部分知識在整個(gè)知識領(lǐng)域起到了承上啟下的作用,。

為了幫助學(xué)生分析、理解數(shù)量關(guān)系,，教材分別畫出了線段圖,。其中小明的體重與小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，是部分與整體之間的關(guān)系,，可以在一條線段上表示,，也比較容易理解；爸爸的體 ……此處隱藏1695個(gè)字……p>

一,、貼近學(xué)生生活,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),。使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！痹趶?fù)習(xí)環(huán)節(jié),，我出了2道練習(xí)題，第1題先讓學(xué)生找單位“1”,，再寫出數(shù)量關(guān)系,。第2題是學(xué)生比較熟悉的體重與體內(nèi)水分質(zhì)量的應(yīng)用題，寫出數(shù)量關(guān)系后,，再殘解答,。以此引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,。

二,、參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)

教學(xué)中,，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí),，讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目,，圈出題目中的重要詞句,，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系,。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是找到數(shù)量關(guān)系,。

教學(xué)中,，我力爭把“自主、合作,、探究”的教學(xué)方式和教師分析講解相結(jié)合,。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比,，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。學(xué)生畢竟是初學(xué)者，他們的自主,、合作,、探究肯定是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主,、合作,、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識,，可以為學(xué)生節(jié)約許多時(shí)間,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。

三,、注重新舊知識聯(lián)系,，讓學(xué)生感到新知不新

在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過2次將復(fù)習(xí)題與例題對比,，讓學(xué)生感受到,，例1與復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系是一樣的，只是這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置,，復(fù)習(xí)題中單位“1”是已知的,，例1中單位“1”是未知的。而通過畫圖分析,，寫出數(shù)量關(guān)系,，代入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位“1”是未知數(shù),，就可以用以前學(xué)過的方程來解答,，思路統(tǒng)一，學(xué)生理解起來非常簡單,，不會覺得做應(yīng)用題很難。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的,、主動的和富有個(gè)性的過程,，學(xué)生的一些個(gè)性化的思維成果，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會,，鼓勵(lì)他們將思路說給大家聽,。這樣學(xué)生的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的個(gè)性特征得到了充分展示,。

分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿3

一,、說教材

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法,，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系,，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析,，明確它是已知還是未知,，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征,，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計(jì)算,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）會分析較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系,。（2）能列方程正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”,、分析數(shù)量關(guān)系。

三,、說教法,、學(xué)法

1．自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究,、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法,。

2．設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見,、取長補(bǔ)短,、共同提高。

四,、說過程

1．復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個(gè)內(nèi)容）

現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的4/5,；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5,；火車速度比汽車快2/9

讓學(xué)生來說說等量關(guān)系,，找一找單位“1”

合唱隊(duì)有女生30人，男生比女生多1/3,，女生有多少人,？

意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，所以安排了這一環(huán)節(jié),，一來是回顧,，二來是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來出現(xiàn)一個(gè)完整題目,，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了,。

2．教學(xué)新知

改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人,？

（補(bǔ)充）男生比女生少1/3,，女生有多少人,？

比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量,，所以我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸?，把未知的量設(shè)為X，應(yīng)該說學(xué)生是不會有困難的,。

例題與補(bǔ)充題的比較是考慮到,，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關(guān)系不一樣了,，其中未知與已知的量是相同的,。也可以用方程的方法來解決。

分?jǐn)?shù)除法解決問題說課稿4

一,、說教材

這部分內(nèi)容,，是在學(xué)生們學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系,，重點(diǎn)幫助學(xué)生們分析題里的數(shù)量關(guān)系,，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知,，以此來確定怎樣用方程解,。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生們通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征,，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計(jì)算,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生們思維的廣度,。

二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）會分析較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系,。

（2）能列方程正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,。

教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,。

教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系,。

三,、說教法、學(xué)法

1．自主探究,、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究,、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法,。

2．設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見,、取長補(bǔ)短,、共同提高。

四,、說過程

1．復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個(gè)內(nèi)容）

現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的4/5,；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5,；火車速度比汽車快2/9

讓學(xué)生來說說等量關(guān)系,，找一找單位“1”

合唱隊(duì)有女生30人，男生比女生多1/3,，女生有多少人,？

意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，因此安排了這一環(huán)節(jié),，一來是回顧,，二來是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來出現(xiàn)一個(gè)完整題目,，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了,。

2．教學(xué)新知

改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人,？

（補(bǔ)充）男生比女生少1/3,，女生有多少人？

比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變,，變的是其中的已知與未知的量,，因此我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸罚盐粗牧吭O(shè)為X,，應(yīng)該說學(xué)生是不會有困難的,。

例題與補(bǔ)充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別,，數(shù)量關(guān)系不一樣了,，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決,。