《狼》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，有必要進行細致的說課稿準備工作,，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《狼》說課稿,，希望能夠幫助到大家,。

一、關(guān)于教材：

1,、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

2,、教學目標：

（1） 根據(jù)課文故事性強的特點，準確,、形象地誦讀課文,，把握其故事情節(jié)。

（2） 理解文意,，積累文言詞匯,。

（3） 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

（4） 積累成語,。

3,、教學重點：

（1） 注重朗讀，緊扣情節(jié),，培養(yǎng)學生豐富的想象力,。

（2） 理解文意，積累文言詞匯,。

（3） 培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力,。

4、教學內(nèi)容：

（1） 朗讀：能準確,、流暢,、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文,。

（2） 識記：解釋課文中的重點實詞,，識記、積累,。

（3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié),，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

（4） 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,，提高分析問題能力,。

（5） 拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價,。

　　二,、學情分析：七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法,，只能在學生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說,。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性,，較易理解并掌握的故事性文章,。適合七年級學生的思維發(fā)展。

三,、教法設(shè)想：為了更好的實現(xiàn)教學目標,，突出重點和難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律,，按照學生現(xiàn)有的知識水平,，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法,、講授法,、演示法、練習法,，通過學生的自主學習,，合作學習以及探究式學習來完成教學任務,。

課時安排：一課時

學生課前準備：

1、 搜集作家作品資料,。

2,、 依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意,，畫出疑問,。

3、 收集有關(guān)“狼”字的成語,。

教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影,。

四,、教學思路：新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割,。特別對于文言文而言,，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的興趣,。同時,，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點,，首先,，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端,，發(fā)展,，高潮，結(jié)局,。從整體上感知課文,，這個作為重點安排；其次,，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔,，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,，就有了理解的方向可循,，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,，通過合作探究,，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力,。

五,、具體操作過程：

（一）整體感知，了解情節(jié)

1,、教師范讀,，力求引入情景。

2,、學生講故事，帶入情景,。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感,。并歸納故事情節(jié)。

3,、集體朗讀,，再次體會故事情節(jié)。

4,、自讀,，自主學習，合作探究,，找出疑難,，落實字句，共同探討,。

5,、個別朗讀，要求讀出情景,。

（二）合作探究,，深入理解

設(shè)計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機智的體現(xiàn),；以及了解課文的中心。

（三）延伸拓展

1,、拓展知識面,，檢閱學生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進行積累運用,。

2,、拓展能力，評價式閱讀,。要求學生各抒己見,，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談談感想。

例：“狼亦黠矣,，而頃刻兩斃,，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵,?！斑@句寫得好，它是文章的議論部分,，是文章的點睛之筆,，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧,。

（四）整體朗讀,，加深印象

（五）作業(yè)鞏固，深化新知：

（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事,，并完成下面的練習,。

一屠暮行，為狼所逼,。道旁有夜耕者所遺行室,，奔入伏焉。狼自苫中探爪入,。屠急捉之,，令不能去。顧無計可以死之,。惟

有小刀不銦盈寸,，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之,。極力吹移時,，覺狼不甚動。方縛以帶,。出視,，則狼脹如牛，股直不能屈,，口張不能合,。遂負之以歸。

1,， 解釋下列句中加線的詞：

道旁有夜耕者所遺行室

令不能去

股直不能屈

遂負之以歸

2,， 用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：

3， 試比較兩篇文章的不同點：

（2）請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想,，將此文改編成一篇600字左右的白話小說,，注意環(huán)境,、神態(tài)、動作,、聲色,、心理描寫。

六,，可視性文字材料：（板書）

故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚

地點：回家途中 麥場

形勢：屠懼,，大窘

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）

人 狼

投以骨，復投之,，直至骨盡 并驅(qū)如故

顧野有麥場,，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）

前后夾擊,，欲置人于死地

趁狼目似瞑,，洞其中之時 （天時）

妥協(xié)——→勇敢 堅決 狡猾兇殘

道理：1，諷喻像狼一樣的惡人,，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的,；

2,，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想,，不能妥協(xié)讓步,，必須敢于斗爭，善于斗爭,，才能取得勝利

說教材

《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們,，狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,。全文篇幅短小,，內(nèi)容凝練，寓意深刻,。作者通過對角色的神態(tài),、動作、對話的著力描寫,，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的,?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊含著深刻的哲理,。

教學目標

1、分角色正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的,，應該以智取勝。

重點難點

1,、朗讀,、理解課文。

2,、理解狼的 ……此處隱藏27144個字……會內(nèi)涵,；

第二課時：復述課文，拓展延伸,，綜合實踐,，提升情感。

二,、說學法,、教法：

學法

向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“會學”,，是教學這節(jié)課的真正目的,，根據(jù)教材和學生認知水平，主要讓學生能學會自讀自悟法,、討論探究法,，使學生學會讀書，通過學生的說,、讀,、思議等活動，調(diào)動學生積極思維,。整個教學過程中,，不僅讓學生學到知識，更重要的是啟迪學生智慧,、升華情感,，初步形成正確的生態(tài)觀,。

教法：

對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：

（1）森林狀態(tài)的前后對比,，一是生機勃勃,，一是蕭條無比；

（2）鹿群要死的前后對比,，一是活潑美麗健康,，二是頻臨滅絕，疾病纏身,；三是狼鹿易位的對比,，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加,，一是狼成了“功臣”,，鹿成了“禍首”

緊緊抓住這三處對比，讓學生明白狼和鹿之間的關(guān)系,，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向,。

想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學生豐富的想象能力,，由圖入手,，看正面說美學圖文結(jié)合展開想象，通過學生回憶的描述,，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎,？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性,。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍首’,?！边@句話應該是這篇課文的重點語句，抓住這句話,，引導學生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”,，鹿成了“禍首”呢？研究根本何在,，學生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下,，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學生自主閱讀能力,、思考分析能力和口頭語言表達能力,。

朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導學生有感情地朗讀,，讀出前后的變化,，一喜一悲,，人們后悔莫及的心情，促進內(nèi)化,，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性,。

教學程序

根據(jù)教學目標，第一課時教學可分為以下幾個板塊：

一,、設(shè)疑激趣,，導入新課

二、初讀課文,，整體感知

三,、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系

四,、由文悟理,，讀中釋疑

五、讀中反思,，升華明理

六,、課外延伸，升化情感

一,、設(shè)疑激趣,，導入新課

1、設(shè)疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的,，你喜歡誰呢,？為什么？

2,、師小結(jié)：對呀,，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心,、狼心狗肺,、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等,。今天我們將學習《狼和鹿》這篇課文,，板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認識,。

設(shè)計意圖：設(shè)奇引趣,，激發(fā)學生探究的欲望，更好地調(diào)動學生的思維和學習的積極性,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、帶著好奇心去朗讀課文,，提出自學要求：

（1）讀準字音讀通課文,；

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語,。

2,、出示投影，檢查自學效果

3,、分段指名朗讀,，讀中思考：課文主要寫了什么一件事？

設(shè)計意圖：理清脈絡(luò),，整體把握課文內(nèi)容,，將學習的主動權(quán)交給學生，引導個體自學,，使學生個個參與學習,，人人都奉獻思維結(jié)果。

三,、圖文結(jié)合,，溝通聯(lián)系

討論過去

1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面,，發(fā)揮想象,，描述這美麗的景色，森林怎樣,，鹿怎樣,，狼又在干什么？

2,、從課文中找出有關(guān)語句讀,，交流：讀了這一段，你有什么感想,？

3、指導感情朗讀,，抓住蔥綠,、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美,、鹿的可愛,、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。

談談現(xiàn)在

1,、出示課件：蕭條的凱巴伯森林

2,、發(fā)揮想象，引導學生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子,。

3,、讀課文,，文中又是怎樣描寫的呢？你認為又該怎樣讀呢,？指導朗讀,。

4、質(zhì)疑,，為什么凱巴伯森林會變成這個樣子,，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣,？現(xiàn)在又怎么會這樣呢,？。

5,、引導想象,，合作討論，深入探究,。

6,、理清關(guān)系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關(guān)系,，（不僅要說出,，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的,，還要說出有了狼,，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。

設(shè)計意圖：通過前后畫面的對比,，明晰狼與鹿之間的關(guān)系,，引發(fā)情感，展開想象,，充分挖掘課文的外延,，巧妙地進行填補，讓學生盡情地發(fā)揮,，激活學生的思維,，使學生進一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀,。這種教學不僅充實了課文的內(nèi)容,，開拓了學生的視野，豐富了學生的想象力,，增強了學生的學習能力,，促進了學生個性發(fā)展。

四,、由文悟理,，讀中釋疑

1,、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理,？

2,、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”,，而溫順可愛的鹿卻成了“禍首”,？

3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字,，狼大量地捕殺后,，鹿和森林的前后變化，反復閱讀理解,。

4,、匯報交流。

5,、繼續(xù)用“因為……所以”句式描述狼為“功臣”,、鹿為“禍首”的原因。

6,、抓住“做夢也想不到,、居然、功臣”“特意,，倒成了禍首”等詞,，體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系。

設(shè)計意圖：教師引導學生深入探究理解文意,，據(jù)文設(shè)問,，層層推進，使教學有條不紊,，以問促讀,，以問啟思，以問導議,，放手讓學生從課文中找到答案,，給學生的讀書、思考,、議論的權(quán)利，引導學生自己讀書,，自己求解

五,、讀中反思，升華明理

1,、質(zhì)疑,，那么成為“禍首”的到底是誰,？

2、引導反思,，人們當時看到了什么,？想到了什么？他們這樣做錯在哪里,？

3,、想象，兩年后當他們看到這一現(xiàn)象時,，在回想自己的做法后,，他們又會想些什么，說些什么,，做些什么呢,？

設(shè)計意圖：閱讀是學生的個性化行為，是學生在教師的行領(lǐng)下進行探究性,，創(chuàng)造性感受,，理解評價文本的過程。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是,，告訴學生人們當初捕殺狼,，只是和你們當初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了,，要保護可愛的鹿,，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”,，本教學過程的設(shè)計,，著眼于學生的認知水平，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū),，讓學生能夠跳一跳就能摘到桃子,，培養(yǎng)學生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力,。

六,、課外延伸，升化情感

1,、課文學到這兒,，你有什么新的想法？

2,、聯(lián)系實際,，說說你讀了這篇課文后的感想。

3、搜集資料,，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患,，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使整個教學片段成為一個整體,，將聽,、說、讀,、寫,、思，課外與課內(nèi)融為一體,，提升了自己的認知水平,，實現(xiàn)知識的遷移。

第二課時

一,、感情朗讀課文,，復述課文

二、搜集資料,，知識遷移

1,、讓學生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

2、大組交流,，匯報

3,、談感受

三、練習

1,、摘抄課文中的好詞好句

2,、談談這篇課文后你們內(nèi)心感受