《狼》說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,，取得良好的教學(xué)效果,?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧,！以下是小編精心整理的《狼》說課稿,，希望能夠幫助到大家,。

一、關(guān)于教材：

1,、教學(xué)課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確,、形象地誦讀課文,，把握其故事情節(jié)。

（2） 理解文意,，積累文言詞匯,。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

（4） 積累成語,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1） 注重朗讀，緊扣情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

（2） 理解文意,，積累文言詞匯,。

（3） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力,。

4、教學(xué)內(nèi)容：

（1） 朗讀：能準(zhǔn)確,、流暢,、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文,。

（2） 識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,，識記、積累,。

（3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

（4） 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,，提高分析問題能力,。

（5） 拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評價(jià),。

　　二,、學(xué)情分析：七年級學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時(shí)間，因而不能簡單地給學(xué)生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法,，只能在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動形象化的解說,。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強(qiáng)的可讀性,，較易理解并掌握的故事性文章,。適合七年級學(xué)生的思維發(fā)展。

三,、教法設(shè)想：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，按照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法,、講授法,、演示法、練習(xí)法,，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1,、 搜集作家作品資料,。

2,、 依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意,，畫出疑問,。

3、 收集有關(guān)“狼”字的成語,。

教具準(zhǔn)備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影,。

四,、教學(xué)思路：新課程改革注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對課文機(jī)械式的分割,。特別對于文言文而言,，枯燥的獨(dú)句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí),，又針對這篇課文故事性強(qiáng)，敘事生動的特點(diǎn),，首先,，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端,，發(fā)展,，高潮，結(jié)局,。從整體上感知課文,，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次,，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,，落實(shí)局部的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,，就有了理解的方向可循,，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,，通過合作探究,，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力,。

五、具體操作過程：

（一）整體感知,，了解情節(jié)

1,、教師范讀,，力求引入情景。

2,、學(xué)生講故事,，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感,。并歸納故事情節(jié),。

3,、集體朗讀,，再次體會故事情節(jié)。

4,、自讀,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,，找出疑難,，落實(shí)字句，共同探討,。

5,、個(gè)別朗讀，要求讀出情景,。

（二）合作探究,，深入理解

設(shè)計(jì)四個(gè)問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn),；以及了解課文的中心。

（三）延伸拓展

1,、拓展知識面,，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進(jìn)行積累運(yùn)用,。

2,、拓展能力，評價(jià)式閱讀,。要求學(xué)生各抒己見,，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

例：“狼亦黠矣,，而頃刻兩斃,，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵,?！斑@句寫得好,，它是文章的議論部分，是文章的點(diǎn)睛之筆,，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的,，表現(xiàn)了人的智慧。

（四）整體朗讀,，加深印象

（五）作業(yè)鞏固,，深化新知：

（1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習(xí),。

一屠暮行,，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室,，奔入伏焉,。狼自苫中探爪入。屠急捉之,，令不能去,。顧無計(jì)可以死之。惟

有小刀不銦盈寸,，遂割破爪下皮,，以吹豸之法吹之。極力吹移時(shí),，覺狼不甚動,。方縛以帶。出視,，則狼脹如牛,，股直不能屈，口張不能合,。遂負(fù)之以歸,。

1， 解釋下列句中加線的詞：

道旁有夜耕者所遺行室

令不能去

股直不能屈

遂負(fù)之以歸

2,， 用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：

3,， 試比較兩篇文章的不同點(diǎn)：

（2）請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說,，注意環(huán)境,、神態(tài)、動作,、聲色,、心理描寫。

六,，可視性文字材料：（板書）

故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

時(shí)間：傍晚

地點(diǎn)：回家途中 麥場

形勢：屠懼,，大窘

力量：懸殊

物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）

人 狼

投以骨,，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故

顧野有麥場,，奔倚積薪下,，弛擔(dān)持刀（地利）

前后夾擊，欲置人于死地

趁狼目似瞑,，洞其中之時(shí) （天時(shí)）

妥協(xié)——→勇敢 堅(jiān)決 狡猾兇殘

道理：1,，諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐,，終歸是要失敗的,；

2，對待像狼一樣的惡勢力,，不能存有幻想,，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭,，善于斗爭，才能取得勝利

說教材

《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴,，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,，內(nèi)容凝練,，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài),、動作,、對話的著力描寫，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié),，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的,?！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、分角色正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的,，應(yīng)該以智取勝,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀,、理解課文,。

2、理解狼的 ……此處隱藏27144個(gè)字……會內(nèi)涵,；

第二課時(shí)：復(fù)述課文,，拓展延伸，綜合實(shí)踐,，提升情感,。

二、說學(xué)法,、教法：

學(xué)法

向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生“會學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,，主要讓學(xué)生能學(xué)會自讀自悟法、討論探究法,，使學(xué)生學(xué)會讀書,，通過學(xué)生的說、讀,、思議等活動,，調(diào)動學(xué)生積極思維。整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識,，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感,，初步形成正確的生態(tài)觀,。

教法：

對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：

（1）森林狀態(tài)的前后對比,，一是生機(jī)勃勃,，一是蕭條無比；

（2）鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康,，二是頻臨滅絕,，疾病纏身；三是狼鹿易位的對比,，一是對鹿痛恨之極,，對鹿愛護(hù)有加，一是狼成了“功臣”,，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

緊緊抓住這三處對比,，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向,。

想象法——想象大森林前后變化的景色,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手,，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象,，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大,，僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔?？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。

探究法——“狼成了‘功臣’,，鹿成了‘禍?zhǔn)住?。”這句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語句,，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”,，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下,，積極主動地參與探討,，抓住這個(gè)重點(diǎn)語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達(dá)能力,。

朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后的變化,，一喜一悲,，人們后悔莫及的心情，促進(jìn)內(nèi)化,，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性,。

教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊：

一、設(shè)疑激趣,，導(dǎo)入新課

二,、初讀課文，整體感知

三,、圖文結(jié)合,，溝通聯(lián)系

四、由文悟理,，讀中釋疑

五,、讀中反思，升華明理

六,、課外延伸,，升化情感

一、設(shè)疑激趣,，導(dǎo)入新課

1,、設(shè)疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的，你喜歡誰呢,？為什么,？

2、師小結(jié)：對呀,，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞,，狼子野心、狼心狗肺,、狼狽為奸,，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文,，板書課題,。你們將對狼產(chǎn)生新的認(rèn)識。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)奇引趣,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，更好地調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

二,、初讀課文,，整體感知

1、帶著好奇心去朗讀課文,，提出自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音讀通課文,；

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語,。

2,、出示投影，檢查自學(xué)效果

3、分段指名朗讀,，讀中思考：課文主要寫了什么一件事,？

設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容,，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)個(gè)體自學(xué)，使學(xué)生個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí),，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果,。

三、圖文結(jié)合,，溝通聯(lián)系

討論過去

1,、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機(jī)勃勃的畫面，發(fā)揮想象,，描述這美麗的景色,，森林怎樣，鹿怎樣,，狼又在干什么,？

2、從課文中找出有關(guān)語句讀,，交流：讀了這一段,，你有什么感想？

3,、指導(dǎo)感情朗讀,，抓住蔥綠、鳴叫,、嬉戲等詞讀出森林之美,、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美,。

談?wù)劕F(xiàn)在

1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林

2,、發(fā)揮想象,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。

3,、讀課文,，文中又是怎樣描寫的呢？你認(rèn)為又該怎樣讀呢,？指導(dǎo)朗讀,。

4、質(zhì)疑，為什么凱巴伯森林會變成這個(gè)樣子,，沒有了狼,，鹿開始生活得怎么樣？現(xiàn)在又怎么會這樣呢,？,。

5、引導(dǎo)想象,，合作討論,，深入探究。

6,、理清關(guān)系,，用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼呛吐怪g的內(nèi)在關(guān)系，（不僅要說出,，沒有狼,，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說出有了狼,，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的,。

設(shè)計(jì)意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系,，引發(fā)情感,，展開想象，充分挖掘課文的外延,，巧妙地進(jìn)行填補(bǔ),，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維,，使學(xué)生進(jìn)一步明確狼與鹿的關(guān)系,，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容,，開拓了學(xué)生的視野,，豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。

四、由文悟理,，讀中釋疑

1,、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理,？

2,、出示課件,，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保?/p>

3,、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字,，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化,，反復(fù)閱讀理解,。

4、匯報(bào)交流,。

5,、繼續(xù)用“因?yàn)椤浴本涫矫枋隼菫椤肮Τ肌薄⒙篂椤暗準(zhǔn)住钡脑颉?/p>

6,、抓住“做夢也想不到,、居然、功臣”“特意,，倒成了禍?zhǔn)住钡仍~,，體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意,，據(jù)文設(shè)問,，層層推進(jìn)，使教學(xué)有條不紊,，以問促讀,，以問啟思，以問導(dǎo)議,，放手讓學(xué)生從課文中找到答案,，給學(xué)生的讀書、思考,、議論的權(quán)利,，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解

五,、讀中反思,，升華明理

1、質(zhì)疑,，那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l,？

2、引導(dǎo)反思,，人們當(dāng)時(shí)看到了什么？想到了什么,？他們這樣做錯(cuò)在哪里,？

3,、想象，兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時(shí),，在回想自己的做法后,，他們又會想些什么，說些什么,，做些什么呢,？

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進(jìn)行探究性,，創(chuàng)造性感受,，理解評價(jià)文本的過程。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是,，告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼,，只是和你們當(dāng)初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了,，要保護(hù)可愛的鹿,，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”,，本教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子,，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的能力,。

六,、課外延伸，升化情感

1,、課文學(xué)到這兒,，你有什么新的想法？

2,、聯(lián)系實(shí)際,，說說你讀了這篇課文后的感想。

3,、搜集資料,，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系,？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是使整個(gè)教學(xué)片段成為一個(gè)整體,，將聽、說,、讀,、寫,、思，課外與課內(nèi)融為一體,，提升了自己的認(rèn)知水平,，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

第二課時(shí)

一,、感情朗讀課文,，復(fù)述課文

二、搜集資料,，知識遷移

1,、讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料

2、大組交流,，匯報(bào)

3,、談感受

三、練習(xí)

1,、摘抄課文中的好詞好句

2,、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受