《立體圖形拼組》說課稿

作為一名無私奉獻的老師,，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力,。我們該怎么去寫說課稿呢,？下面是小編精心整理的《立體圖形拼組》說課稿，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

一、教材分析及學(xué)生分析：

說教材：

本課是新世紀(jì)版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》五年級下冊第25頁－26頁的內(nèi)容,。這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識,。教材中呈現(xiàn)了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把4/7平均分,，第（1）題是平均分成2份,，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7 ÷2,，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的,，而第（2）題的算式是4/7 ÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的,。無論哪一種方法,，目的都是就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中,，借助圖形語言,，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題,，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

說教學(xué)目標(biāo)：

通過分析,，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該達到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境中，借助操作活動,，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義,。

2、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法,，并能正確計算,。

3、在分?jǐn)?shù)除法算理探究中,，滲透轉(zhuǎn)化思想,。

教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程,。

說教法：

整節(jié)課以探索為主線,，考慮到學(xué)生有多處分一分、涂一涂的探究活動,，而MPxlab的平均分的功能恰恰能為學(xué)生的探究提供一個平臺,，使探究變得更為樂趣和高效，于是,，在教法和學(xué)法設(shè)計時,，我力求充分發(fā)揮MPxlab的優(yōu)勢。

1,、利用MPxlab創(chuàng)設(shè)情境圖,，設(shè)置疑問，吸引學(xué)生的注意,，讓學(xué)生感受到探究新知的必要性,，以此激發(fā)學(xué)生思維。

2,、利用MPxlab錄象功能展現(xiàn)學(xué)生的探究過程,，也就是分一分、涂一涂的過程,，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系,。

說學(xué)法

1、以探索為主線,。

從問題的提出,，就讓學(xué)生主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來。在探索的過程中,，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征,，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達自己的想法,，用不同的知識與方法解決問題,。

2、操作法

利用MPxlab（萬用拼圖板）為學(xué)生的探索提供平臺,，學(xué)生自主在MPxlab將圖形分一分,、涂一涂，在反復(fù)操作和思考的過程中完成對知識的建構(gòu),。

3,、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時間里,，通過與他人的合作獲取更多的方法,，找到合適,、有效的解決問題的方法。

二,、教學(xué)流程

第一層次：教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義,。

通過MPxlab創(chuàng)設(shè)情境裁剪包裝紙，得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算式4/7÷2,，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同,。

第二層次：大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

4/7÷2,，這個算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù),，學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)除法的意義并找到特殊的計算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法,，再利用MPxlab操作探究,，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時，可直接去除,；并舉例操作驗證這一算法,。

第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究,。

讓學(xué)生用探索到的方法來計算4/7÷3,。此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用,。知識矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進一步觀察和思考,，并再次利用MPxlab操作探究，從特殊到一般,，探索新的計算方法,。

具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

(一)舊知復(fù)習(xí)，蘊伏鋪墊

復(fù)習(xí)時安排了三道練習(xí),，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn),，為學(xué)生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。

（1）一桶20千克的油,，它的3/4是多少千克,？（復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法）

（2）出示一組數(shù)據(jù)，求各數(shù)的倒數(shù)分別是什么,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,，理解意義

我首先創(chuàng)設(shè)包裝禮物的情境，并利用MPxLAB做出情境圖,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

老師想用這張漂亮的包裝紙把送給媽媽的禮物包裝起來，給她一個驚喜?？墒沁@張紙?zhí)罅?，把它?/7再平均分成2份就夠了，每份是這張紙的幾分之幾,？怎么列示呢,？

讓學(xué)生自主思考解決這個問題。學(xué)生利用MPxLAB提供的正方形“白紙”充當(dāng)包裝紙,，先涂色表示出這張紙的4/7,，再想一想、涂出這個正方形的1/2,。教師要求學(xué)生用MPxLAB的錄象功能記錄操作過程,，在匯報反饋時，將學(xué)生的思維過程展示出來,，即分,、涂的過程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法,。通過思考操作學(xué)生達成共識：4/7里有4個1/7,，平均分成2份，每份就是2個1/7,，是2/7,。接著讓學(xué)生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過程中,，學(xué)生同時理解了分?jǐn)?shù)除法的意義,。

(三)大膽猜想，舉例驗證

學(xué)生通過操作,，明白2/7是怎樣得到的,。那么到底應(yīng)該怎樣計算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法,。學(xué)生根據(jù)剛才的推理,，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法,。這種方法是否具有普遍性呢,？教師讓每位學(xué)生舉例驗證，再運用MPxLAB分一分,，涂一涂證明結(jié)論,。

大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過科學(xué)的驗證,?？茖W(xué)的驗證可不僅僅是一兩道題就能得出結(jié)論,，數(shù)十名同學(xué)會舉例出數(shù)十道不同類型的分?jǐn)?shù)除法算式。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的,。

(四)激發(fā)矛盾,，再次探究

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如4/7÷3,，分子4除以2是除不盡的。矛盾的引發(fā),，說明“分母不變,，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進行探究,。為了便于全班統(tǒng)一交流,，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進一步研究，如4/7÷3,，此時,，學(xué)生再次運用MPxLAB分一分、涂一涂,，同時,，要求學(xué)生把自己的操作過程也用MPxLAB記錄下來。當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過充分的自主操作思考后,，還讓他們進行了小組交流,。

根據(jù)MPxLAB操作的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把4/7平均分成3份,，每一份就是這張紙的4/21,。得到的算式是4/7÷3=4/21。此時我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4/7平均分成3份,，這其中的一份實際上就是4/7的1/3,，而求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是4/7×1/3=4/21,。比較兩個算式,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)發(fā)它們是相等的。由此,，學(xué)生再一次得出分?jǐn)?shù)除法的計算方法：除以一個數(shù),，就等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)（0除外）。

這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義來解決分?jǐn)?shù)除法的計算方法,，即將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決 ……此處隱藏4276個字……的提出，就讓學(xué)生主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來,。在探索的過程中,，教師尊重每一個學(xué)生的個性特征,，允許不同的學(xué)生盡可能地從不同角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達自己的想法,，用不同的知識與方法解決問題,。

2、操作法

利用MP-lab（萬用拼圖板）為學(xué)生的探索提供平臺,，學(xué)生自主在MP-lab將圖形分一分,、涂一涂，在反復(fù)操作和思考的過程中完成對知識的建構(gòu),。

3,、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時間里，通過與他人的合作獲取更多的方法,，找到合適,、有效的解決問題的方法。

二,、教學(xué)流程

第一層次：教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義,。

通過MP-lab創(chuàng)設(shè)情境裁剪包裝紙，得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算式4/7÷2,，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同,。

第二層次：大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

4/7÷2,，這個算式的特殊性在于分子能夠整除整數(shù),，學(xué)生容易理解分?jǐn)?shù)除法的意義并找到特殊的計算方法，因此放手讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法,，再利用MP-lab操作探究,，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時，可直接去除,；并舉例操作驗證這一算法,。

第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究,。

讓學(xué)生用探索到的方法來計算4/7÷3,。此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用,。知識矛盾的沖突引發(fā)學(xué)生進一步觀察和思考,，并再次利用MP-lab操作探究，從特殊到一般,，探索新的計算方法,。

具體環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

(一)舊知復(fù)習(xí)，蘊伏鋪墊

復(fù)習(xí)時安排了三道練習(xí),，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn),，為學(xué)生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊,。

（1）一桶20千克的油，它的3/4是多少千克,？（復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算方法）

（2）出示一組數(shù)據(jù),，求各數(shù)的倒數(shù)分別是什么。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,，理解意義

我首先創(chuàng)設(shè)包裝禮物的情境,，并利用MP-LAB做出情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣,。

老師想用這張漂亮的包裝紙把送給媽媽的禮物包裝起來,，給她一個驚喜?？墒沁@張紙?zhí)罅耍阉?/7再平均分成2份就夠了,，每份是這張紙的幾分之幾,？怎么列示呢？

讓學(xué)生自主思考解決這個問題,。學(xué)生利用MP-LAB提供的正方形“白紙”充當(dāng)包裝紙,，先涂色表示出這張紙的4/7，再想一想,、涂出這個正方形的1/2,。教師要求學(xué)生用MP-LAB的錄象功能記錄操作過程，在匯報反饋時,，將學(xué)生的思維過程展示出來,，即分、涂的過程,。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法,。通過思考操作學(xué)生達成共識：4/7里有4個1/7，平均分成2份,，每份就是2個1/7,，是2/7。接著讓學(xué)生列出算式4/7÷2=2/7,，在探究過程中,，學(xué)生同時理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。

(三)大膽猜想,，舉例驗證

學(xué)生通過操作,，明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分?jǐn)?shù)除法呢,？讓學(xué)生大膽猜想分?jǐn)?shù)除法的計算方法,。學(xué)生根據(jù)剛才的推理,，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法,。這種方法是否具有普遍性呢,？教師讓每位學(xué)生舉例驗證，再運用MP-LAB分一分,，涂一涂證明結(jié)論,。

大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過科學(xué)的驗證,?？茖W(xué)的驗證可不僅僅是一兩道題就能得出結(jié)論，數(shù)十名同學(xué)會舉例出數(shù)十道不同類型的分?jǐn)?shù)除法算式,。而其中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的,。

(四)激發(fā)矛盾，再次探究

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的,，如4/7÷3,，分子4除以2是除不盡的。矛盾的引發(fā),，說明“分母不變,，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進行探究,。為了便于全班統(tǒng)一交流,，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進一步研究，如4/7÷3,，此時,，學(xué)生再次運用MP-LAB分一分、涂一涂,，同時,，要求學(xué)生把自己的操作過程也用MP-LAB記錄下來。當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過充分的自主操作思考后,，還讓他們進行了小組交流,。

根據(jù)MP-LAB操作的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把4/7平均分成3份,，每一份就是這張紙的4/21,。得到的算式是4/7÷3=4/21。此時我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4/7平均分成3份,，這其中的一份實際上就是4/7的1/3,，而求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是4/7×1/3=4/21,。比較兩個算式,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)發(fā)它們是相等的,。由此，學(xué)生再一次得出分?jǐn)?shù)除法的計算方法：除以一個數(shù),，就等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)（0除外）,。

這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法的意義來解決分?jǐn)?shù)除法的計算方法,，即將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決,，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要的方法。這一環(huán)節(jié)主要也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的主體地位得到尊重,，從被動接受知識為主動探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得精彩而不在枯燥無味,。

一個新的計算結(jié)論必須反復(fù)驗證,。我再一次讓學(xué)生舉例不同的分?jǐn)?shù)除法算式，并再次用MP-LAB操作驗證,。學(xué)生在不斷地思考與驗證中,，發(fā)現(xiàn)了第二種計算方法的普遍性，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計算算理,。

以上教學(xué)程序的設(shè)計遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點,，對計算進行探究式教學(xué),，也是新理念的挑戰(zhàn),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究,，交流,，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作,、思考,、解決問題，從而使學(xué)生獲得了知識,，發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機的整合,。

三,、教學(xué)反思：

我回憶這一節(jié)充滿了學(xué)生思維智慧的數(shù)學(xué)課，感悟頗深,。

Mp-LAB是創(chuàng)設(shè)情境的一個很好的工具,，課堂上,我用Mp-LAB創(chuàng)設(shè)出包裝禮物的情境，幫助學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)新知識的必要性,，理解了分?jǐn)?shù)除法的意義,。而這節(jié)課我認(rèn)為最突出的地方在于充分給學(xué)生探究的機會,，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決新問題，而功能強大的Mp-LAB恰恰為學(xué)生提供了操作平臺,。如果是平常的教學(xué),，教師往往采取用折紙涂色的方法讓學(xué)生探究，但存在的問題是,，學(xué)生的折法不統(tǒng)一,，不便于統(tǒng)一研究；折的時候由于操作失誤造成分得不夠平均,，把一張紙折成奇數(shù)份數(shù),，如平均分成7份，比較麻煩,，較為費時,。使用Mp-LAB可以很好地解決這些問題。新版的Mp-LAB有平均分的功能,，能幫助學(xué)生高效地完成操作探究任務(wù),。這節(jié)課，我比較注重學(xué)生思維的開放性,，充分讓學(xué)生自己去利用已有知識和經(jīng)驗,，使用Mp-LAB自主探究，去尋找解決分?jǐn)?shù)除法的計算方法,。經(jīng)過反復(fù)探究后學(xué)生得出了分?jǐn)?shù)除以整數(shù),、將分?jǐn)?shù)通分以及乘以整數(shù)的倒數(shù)等各種算法，學(xué)生的思想得到了充分表現(xiàn),。而且出乎我意料的是,，學(xué)生經(jīng)過操作思考后，都能把算法解釋得非常清楚,。我也被學(xué)生的情緒帶動起來,，學(xué)生更是被他們自己的研究成果所鼓舞著。我認(rèn)為這樣的思維活動體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動,，對學(xué)生理解數(shù)學(xué)是非常重要的,。

我再一次感受了Mp-LAB的強大功能對學(xué)生數(shù)學(xué)建構(gòu)的幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個親自參與的充滿豐富思維活動的實踐和創(chuàng)新的過程,。同時在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我注重對學(xué)生的評價,，力爭做到評價及時、準(zhǔn)確,。促使每個學(xué)生自主地發(fā)展,，逐步達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，全面提高素質(zhì),。