四年級貓說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到說課稿來輔助教學,，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的四年級貓說課稿,，希望能夠幫助到大家,。

一,、說教材

《貓》這篇課文細致,、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情,。本文的語言優(yōu)美,，淺顯易懂。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩,，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,，但又很勇猛。這三個方面的表現(xiàn),，看起來相互矛盾,，但都是事實，所以說貓的性格實在古怪,。再講它小時候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,，也就更加淘氣。

課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,，處處流露對貓的喜愛之情,，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn),。本文語言淺顯易懂,，優(yōu)美樸實。這是課文在表達上的兩個特點,。

通過語言文字的學習,，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法,，是本課學習的重點,，也是選編這篇課文的目的。

二,、教學目標

學會本課13個生字,，正確讀寫“無憂無慮、任憑,、屏息凝視,、抓癢、稿紙,、豐富多腔,、摔跟頭、跌倒,、膽子,、開辟、遭殃,、責打”等詞語,。其中重點是“任憑、豐富多腔,、開辟,、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解,。

理解課文內容,，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛,，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的課文。

(一)能力目標

1,、在“猜”中繼續(xù)練習學會結合上下文理解課文內容,。

2、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓練,。

3,、學習真實具體的寫作方法。

(二)情感目標

1,、培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛之情

2,、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

三,、教學重點,、難點

重點：理解課文內容

難點：體會真實具體的寫作方法

四,、教學方法與學習方法

(一)猜——猜中有比較

猜中結合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標的核心所在,，也是語文教學中的兩大主題,。借助課題研究的良好氛圍，我在平時大膽地嘗試,。

我教學這篇課文的主要方法就是一個字,，就是一個“猜”字?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法,，也是學生的學法。猜沒有問答那樣嚴肅,，要求一板一眼,，必須正確。問題無論是老師提出還是學生提出,，似乎都要求答出正確的答案,，心理壓力較大，學生思維受到一種目的的限制,，放不開,，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓練,，與我們創(chuàng)新的主題不相符,。

猜常用于各種游戲之中，識字教學中也常用,。在閱讀教學中進行應用,，有很多好處。猜的形式較多,，師說生猜,，生說師猜，生說生猜(小組進行,，全班進行),。猜的內容包羅萬象，猜字詞的理解,，猜句段的理解歸納,，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法,，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內容,，學生都是在一種比較開放的,，比較輕松的交流環(huán)境中進行閱讀、思考。

猜把自主合作探究的學習方式融為一體,，就是猜的學生,，在猜的時候，也不象“答”那樣被動,，而是主動去猜,。游戲的經驗，極大的調動了學生的積極性,，即使是成績平平的的學生也敢來猜,。沒有壓力，“猜”不是“答”,，猜自然可以不正確,，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學生的答案多種多樣,，思路開闊,，這正好給教師分析學生學情提供了實據(jù)，便于教師正確引導學生,。教師從學生的猜中,，準確地把握學生已有的知識水平，對語言的理解水平,，找到恰當?shù)囊肟赡苤R世界的方法,。猜可以更好的發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。他們爭對同學的猜題,，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見,，特別是自己獨特的見解,。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分,，這才是創(chuàng)新的培育氛圍,。

當學生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓練的好機會,。學生對相近的詞進行比較,，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學法用于其中,。

(二)教學準備

教學課件——任何教學手段都是為教學服務的,。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學生在語言中的豐富想象,。所以,，我用這樣的課件對課堂加以形象,，補充。

(三)教學環(huán)節(jié)

1,、猜前初讀引學法

自學初讀生疑問——因為這是第八冊的課文,，學生手中沒有書，借此機會,，我將課后填空練習流在課文之中,。學生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白,，產生疑問,。

依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學生自然會回答出課文的不完整,。然后我就說：“今天,，我們就來猜猜空白處原文是什么樣?！边@樣的設計讓學生在讀書中自發(fā)產生疑問,，為把握全文主要內容，為激發(fā)學生獨立思考,，對課文充滿個性的理解,，奠定了基礎。這是對學生進行語言創(chuàng)新訓練和思維創(chuàng)新訓練的開始,。

猜前引出讀書法——大家說說要猜著,，你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛,。要學生自主猜出原文,，得靠他們已有的讀書經驗，讓學生說出讀書方法,，互相提醒,，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。

2,、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學生采用各種方法讀書,，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,，老師讓學生猜,，學生讓學生猜，學生讓老師猜,，小組內互猜,，全班一起猜。邊猜邊評,，評中思考,，一邊思考一邊讀書,，答案就在這互動的過程中接近,。本課語言淺顯易懂,，猜的過程中，教師讓學生遇到困難時,，應多讀書思考,，在讀書思考中，在探究中,，在比較中,，始終讓學生飛翔在語言情景中，發(fā)展語感水平,。學生不正確的答案是教師引導學生的大好機會,。老師根據(jù)學生的猜測，分析學情,，選擇引導方法,，巧妙地將學生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學生的主體地位,，教師只是學習活動的參與者,，學生學習的幫助者。

3,、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題,，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新,。猜在閱讀中的應用,，是一種創(chuàng)新的示范。學生在猜答案中,，如在游戲中,，比起回答問題來，興趣濃厚,，沒有心理壓力,，思路更加開闊。學生不能一猜就中,，正是學生獨立創(chuàng)作的時侯,，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致,，用在那兒也很恰當,，并充滿個性，學生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。不斷的讀書思考,，敢于對原文猜想,，在創(chuàng)新思維上是一種訓練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā),。

4,、猜中引評學交流——合作是未來人成功的基本素質，也是新課標提倡的重要學習方式,。本課互猜互評中,，學生既進入到語言環(huán)境中交流，還進入到心靈中交流,，因為互猜的是心里所想,。

5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,，學生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾,，從而體會貓的性格古怪，從貓的性格古怪中,，體會作者對貓的喜愛,。再讓學生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情,，對全文有一個整體理解,。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,，還是猜課題,，課堂中，學生似乎在游戲的心理中,。在猜測中,，學生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測,，有的地方做了修改一樣正確,，成功之感自然而強烈，學習興趣自然濃厚,，對語文的學習興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛,。其中，教師要對學生成功之處多加肯定,。

以上是完成這節(jié)課的重點,，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節(jié),。課文的難點,，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想，難點就變得很容易解決了,。

7,、猜后，猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物,，示范說一種的性格特征,，舉一個真實具體例子，讓學生來猜是什么動物,。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征,，其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌,、古詩，讓同學猜寫的是什么動物,。

(四)板書設計

將原文中用來猜的詞語用課件展示出,，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內容就是學生猜測的詞,。