實用的語文說課稿初中范文匯編五篇

作為一名老師,，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展,。那么你有了解過說課稿嗎,？以下是小編整理的語文說課稿初中5篇，歡迎大家分享,。

尊敬的各位評委老師：

大家上午好,！

在大力推進(jìn)實施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下,，縣教育局審時度勢,、高瞻遠(yuǎn)矚，在全縣推行了135互動課堂教學(xué)模式,，135互動課堂教學(xué)模式,，開啟了青龍教育史上的一個新時代。

我今天說課的題目是《心聲》（板書：課題,、作者）,。《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇課文,。這是一篇反映教育問題的小說,。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)及重難點,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個方面對本課進(jìn)行說明,。

一,、說教材。 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。 這是課改后教材中的一篇新課文,，但它卻傳達(dá)著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè),、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位,，正在新的背景,，新的對象面前悄悄動搖著,。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎,？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎,？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考,。 新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”,，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”,，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎,？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析,，挖掘出作品深刻的主題含義,，進(jìn)而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,，能概述小說的故事情節(jié),。

2,、過程與方法：學(xué)生自主,、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象,，挖掘人物的內(nèi)心世界,，理解文題“心聲”的含義,，多角度把握文章的主題,。

3、情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系,。

教學(xué)重難點：

1,、自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對課文的整體把握,，有自己的獨(dú)特見解。2,、2,、品味語言,，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用,。

3、揣摩“心聲”深刻含義,，聯(lián)系生活實際,，探討小說的現(xiàn)實意義,。

三,、說教法,。

首先，以“心聲”為切入點,，并以此為線貫穿整個教學(xué)流程；其次,，采用分角色朗讀法,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，理解、品讀文中人物的“心聲”,；然后,，采用討論探究法，走出文本,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗,，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法,，探究法,，談話法,，小組討論法。

四,、說學(xué)法,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點確立自主學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法,?？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實

際,，在教學(xué)中我通過情景導(dǎo)學(xué),，揭示主題,；自主探究,，個體建構(gòu),；小組討論,，合作交流,；互動展示，評研深化,；反饋達(dá)標(biāo) 拓展延伸五個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù),。在整個過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究,，將學(xué)生的獨(dú)立思考,、自主探究,、交流討論活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位,。

五,、說教學(xué)過程：

自主學(xué)習(xí)階段：

（一） 情景導(dǎo)學(xué) 揭示主題

（由背景音樂《心聲》導(dǎo)入。從我們來到這個世界的那天起,，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至的呵護(hù)與關(guān)愛,，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長,，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時,，我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中你是否有許多話要說呢,？其實每個人都有心里話,，也都有將心里話表述出來的欲望，而且也往往能夠找到傾訴的對象,?？删陀羞@樣一個孩子，他非?？释麑⒆约旱男睦镌挶磉_(dá)出來,，他的老師卻遲遲不肯給他機(jī)會。這究竟是為什么呢,？今天,，就讓我們一同走近他，去聽一聽他的“心聲”吧,。（板書課題及作者）

（二）自主探究 個體建構(gòu)

小試牛刀：

1,、作者檔案：介紹你所了解的黃蓓佳。

黃蓓佳,，當(dāng)代女作家,，生于1955年，江蘇如皋人,，1973年中學(xué)畢業(yè),，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,，現(xiàn)為中國作協(xié)會員寫小說,，也寫散文著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》,，短篇小說《在水邊》等

2,、擒住攔路虎：

小組長組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。（掃清字詞障礙）

3,、整體感知,，傾聽心聲,。

（1）初讀課文，學(xué)生圈點勾畫讓自己觸動及有疑惑的地方,。

（2）分角色朗讀課文,。

（3）本篇小說，共換了幾個場景,？哪位同學(xué)能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下,？用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

場景：教室——樹林里——教室——公開課上,。

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上

（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）

①公開課前,，李京京非常渴望朗讀課文,，可程老師怕影響公開課的效果,，執(zhí)意不讓他讀。

②回家路上,，李京京偷偷地在樹林里讀起課文,，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

③第二天放學(xué)后,，李京京聽被指定的趙小楨讀課文,，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

④公開課上,，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們,。

（4）本文中,，主要刻畫的人物是誰？（李京京）,，用了哪些描寫手法,？從文中找出來，并說說它的作用,。

心理描寫,、神態(tài)描寫,、動作描,。

合作交流階段：

（三）小組討論 合作提升

1、李京京是個怎樣的小孩,？她的心聲是什么,？

提示：沉郁、倔強(qiáng),、認(rèn)真,、善良自強(qiáng),、滿懷真誠。

李京京：樸實真誠,、善良而寬容,、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄,、銘記親情友情并渴望表達(dá),。

李京京心聲：渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定,、理解和尊重,；渴望父母和諧，家庭溫暖,；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴,；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄,?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對美好生活的追求,，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要,。

2、《心聲》一文中的程老師,，她在上公開課過程 ……此處隱藏4586個字……列問題(任選一個),，賞析品味語言。

我最喜歡的一個詞語：

我最喜歡的一句話：

最能激發(fā)我想象的一組畫面：

學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,，教師點評,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力、精美的,、富有哲理的詞句,，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度。

(6)想象聯(lián)想拓展延伸

句子仿寫根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折,、豐富多彩的形式或“一棵小樹”表現(xiàn)生

命過程的形式仿寫：“生命像_________________,，_________________?！?/p>

提示：生命像一杯咖啡......;生命像一支蠟燭......;生命像一張白紙......

(7)層次作業(yè)

末了齊讀冰心的“成功的花,，人們只驚羨他現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初它的芽卻浸透了奮斗的歷程,，灑遍了捐軀的血雨,。”結(jié)束本課。

七,、說板書

板書計劃重要突出課文的重點內(nèi)容和作者的寫作思緒,，龐大內(nèi)容簡樸化;抽象頭腦詳細(xì)化;把感性了解理性化，使門生容易擔(dān)當(dāng)和明白,，幫助學(xué)生進(jìn)步闡發(fā),、歸納、感悟的本領(lǐng),。

一,、說教材

《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章,，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。全文共5個自然段，先總寫,，然后從“潮來前,、潮來時、潮來后”三個方面,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特,、雄偉,、壯觀，有聲有色,，有景色的正面描寫,，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

二,、說目標(biāo)

1,、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“寬闊,、籠罩、薄霧”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文第3,、4自然段,。

3,、邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義,。

4、感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流。

重點：積累語言,，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀,。

難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象,。

三,、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá),，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限,，對潮汐的形成原因,，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受,，需要教師提供直觀的圖像,。

四、說教法

基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析,，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓每一個學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個,，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動中。同時我還采用了“朗讀法”,，因為閱讀教學(xué)的重點要通過不同形式的讀,，實現(xiàn)理解內(nèi)容，體會感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的,。

五、說學(xué)法

在新課標(biāo)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識,，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，為此，我采用了自主探究,，合作交流等學(xué)習(xí)方法,。

六、說教學(xué)流程

我將本課分為兩課時來完成,。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點,，感受錢塘江大潮的神奇雄偉,。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句,，積累語言,，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖,。

（一）情境導(dǎo)入

1,、出示錢塘江地形圖。

教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川,，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河,，位于浙江省北部,，全長605公里，河域面積五萬平方公里,。與南美洲的亞馬遜河,、南亞的恒河并稱為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧,。

2,、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

看了這潮水,，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢,？請同學(xué)們自由讀課文,，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

3,、理解奇觀

教師板書“天下奇觀”,，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽沖擊,，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”,?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1,、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,，指名讀,，重點強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音,。再齊讀鞏固字音。

2,、讓學(xué)生那個字記起來有困難,。幫助學(xué)生解決難字。

3,、多種形式讀,，如開火車讀、賽讀,、男女生讀等,，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

【設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑,。但預(yù)習(xí)一定要有目的，有計劃,，有針對性,。更要有指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的基本要求是：a,、用喜歡的方式讀課文,，圈出生字，畫出詞語,，遇到難讀字多讀幾遍,，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號,。b,、大聲朗讀，將課文讀正確,、讀流利,。c,、邊讀邊想，提出不理解的問題,。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書體會,、感受寫下來?！?/p>

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò)

1、教師范讀課文,，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出節(jié)奏、停頓和速度,。

【設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中,，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要,。好的朗讀可以營造氣氛,，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,，實現(xiàn)以讀代講的目的,。】

2,、學(xué)生模仿讀,。

3、指名讀,，然后進(jìn)行評議,，看好在哪兒，不足在哪兒,，如何改進(jìn),？

【設(shè)計意圖：評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，因為只有自己入情入境地讀了,，才能評價別人,，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力,?！?/p>

4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的,？

教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書：潮來前、潮來時,、潮來后

【設(shè)計意圖：每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,，他們對課文的把握不同,，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識的過程,?！?/p>

在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間,，讀的形式,，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ),。

（四）指導(dǎo)書寫

中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力,，能獨(dú)立識寫大部分的生字,，教師只需指導(dǎo)難寫,、易錯字，為此,，本課我重點指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個字,。

七、說板書

我的板書設(shè)計在力圖簡潔明了的基礎(chǔ)上,，抓住重點詞,，突出文章脈絡(luò)，有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力,。