《心聲》說(shuō)課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢,？以下是小編精心整理的《心聲》說(shuō)課稿,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《心聲》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程、板書,、反思等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

一、說(shuō)教材

本文為人教版九年級(jí)（上）教材第四單元（即小說(shuō)單元）中的第四篇課文,。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō),，而小說(shuō)的核心任務(wù)是把握人物形象,，因?yàn)樾≌f(shuō)主要通過(guò)人物來(lái)反映社會(huì)生活和作家思想認(rèn)識(shí)的，分析人物時(shí)首先熟悉故事情節(jié),，看人物說(shuō)了什么,，做了什么，并想一想人物言行背后的原因,。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近,，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說(shuō)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解,，與文本對(duì)話,，理解小說(shuō)的主題，把握人物形象,，品析語(yǔ)言,。

二、說(shuō)學(xué)情

我們所面對(duì)的是一群脫去孩童稚氣,、臨近青春成熟的個(gè)體,，對(duì)人生、社會(huì)僅有一點(diǎn)懵懂的認(rèn)識(shí),。由于各種原因,，知識(shí)層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生,。在成長(zhǎng)的路上,，他們渴望得到知識(shí)，極需正確的引導(dǎo),、親切的關(guān)愛(ài),。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，能概述小說(shuō)的故事情節(jié),。

過(guò)程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析文章人物形象,，挖掘人物的內(nèi)心世界,，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題,。

情感與價(jià)值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系,。

四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人物形象,，領(lǐng)悟文章的主旨,。

五、說(shuō)教法

以“心聲”為切入點(diǎn),，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程,。采用朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，理解,、品讀文中人物的“心聲”；然后,，采用討論探究法,，走出文本,，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

六,、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課主要運(yùn)用“誦讀法,；換位思考法；自主,、合作,、探究法”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí),。其中感知人物性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)心理描寫時(shí)運(yùn)用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作,、探究的方式,；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評(píng)價(jià)、聯(lián)系應(yīng)用,、自由小結(jié)的方法等,。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）,、激趣導(dǎo)入,，訴說(shuō)心聲：

由一首歌《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》導(dǎo)入，再讓學(xué)生放下顧慮說(shuō)出想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,。）今天,，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。（板書課題）[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身談起,，容易打破學(xué)生的拘束感,，引起表達(dá)欲望,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為熟悉課文情節(jié),，更好的理解主人公及主題服務(wù),，這也符合學(xué)認(rèn)知規(guī)律。]

（二）,、整體感知,，傾聽(tīng)心聲：

1.要求學(xué)生快速默讀課文。思考： 速讀課文,，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這

篇文章寫了一個(gè)什么故事,？你對(duì)文中的人物有怎樣的看法？并準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié),。

2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié),，其余學(xué)生補(bǔ)充。（指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,，意在培養(yǎng)學(xué)生提取,、篩選信息的能力和概括文章的主要內(nèi)容的能力。）

故事的開(kāi)端：第一天課上,，李京京想讀課文,。

故事的發(fā)展：第一天放學(xué)，李京京偷讀課文,。第二天放學(xué),，李京京聽(tīng)朗讀課文。

故事的高潮和結(jié)局：公開(kāi)課上,，李京京終讀了課文,。

（三）、讀思結(jié)合,，感悟心聲：

1,、自主探究，品評(píng)人物

可以“我從 中感受到李京京/程老師的 ”這一形式分析人物形象,，細(xì)致品讀文中大量的語(yǔ)言,、心理、神態(tài)等描寫,，總結(jié)小說(shuō)塑造人物的方法,。

2、合作釋疑,，理解主題

讓學(xué)生充分討論,，暢所欲言，談?wù)剬?duì)“心聲”內(nèi)涵的理解。這是本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn),。學(xué)生也正是在反復(fù)的誦讀中,，深入的討論中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀,。 明確心聲的內(nèi)涵：“這是京京渴望溫暖親情的心聲,；這是京京渴望純真友情的心聲；這是每一個(gè)孩子渴望平等相待,、理解尊重的心聲,；這也是作者呼喚摒棄教育陋習(xí)，展現(xiàn)教育之大愛(ài)的心聲,?！?/p>

3、反饋所獲,，交流啟示

京京終讀課文讓我們明白,，要勇敢表達(dá)，努力爭(zhēng)??；京京感人誦讀讓我們明白要融入作品，與主人公同呼吸,，共命運(yùn)；要聯(lián)系生活才能有深刻的體驗(yàn),。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出文本,，回歸生活。

（四）,、拓展延伸,，抒寫心聲：

李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動(dòng)了所有的人，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)歷與老師,、父母,、朋友間的各種考驗(yàn)或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá),，請(qǐng)“以____,我想對(duì)你說(shuō)”為題,抒寫你的心聲,。

這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的心聲,，我非常感動(dòng)。作者黃蓓佳,、小主人公李京京,，還有在座的各位同學(xué)，我們?cè)谶@篇文章真摯情感的熏陶中凝成了共同的心聲：“作為父母，請(qǐng)對(duì)孩子多一點(diǎn)生活的疼愛(ài),；作為同學(xué),，請(qǐng)對(duì)朋友多一點(diǎn)相處的友愛(ài)；作為老師,，請(qǐng)對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)公正的關(guān)愛(ài),。”真希望今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再?zèng)]有恨,，也沒(méi)有了痛,，但愿人間處處都有愛(ài)的影蹤”。

背景音樂(lè)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱這首歌,，首尾呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)走向課外,，從語(yǔ)文走向生活的過(guò)渡,。

（板書是全文的綱要，有助于直觀形象的了解文章的行文脈絡(luò);幫助學(xué)生理解主題,突破重難點(diǎn),。）

九,、說(shuō)教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上我以“感悟心聲”為切入點(diǎn)，按照“激趣導(dǎo)入,，訴說(shuō)心聲——整體感知,，傾聽(tīng)心聲——讀思結(jié)合感悟心聲——拓展延伸抒寫心聲”四個(gè)階段，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,，略讀,，細(xì)讀的方式說(shuō)收獲，說(shuō)感悟,，寫心聲,，根據(jù)調(diào)節(jié)教學(xué)的課型模式，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫的特點(diǎn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,，在合作中學(xué)會(huì)生存，最終實(shí)現(xiàn)育人為本,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí),、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo),。

《心聲》

隨縣安居中心學(xué)校 牛金玉

（一）,、激趣導(dǎo)入，訴說(shuō)心聲：

由一首歌《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》導(dǎo)入,，再讓學(xué)生放下顧慮說(shuō)出想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,。）今天,，我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。（板書課題）[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生自身談起,，容易打破學(xué)生的拘束感,，引起表達(dá)欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)為熟悉課文情節(jié),，更好的理解主人公及主題服務(wù)，這也符合學(xué)認(rèn)知規(guī)律,。]

（二）,、整體感知，傾聽(tīng)心聲：

1.要求學(xué)生快速默讀課文,。思考： 速讀課文,，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這篇文章寫了一個(gè)什么故事？你對(duì)文中的人物有怎樣的看法,？并準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié),。

2.讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，其余學(xué)生補(bǔ)充,。（指 ……此處隱藏30581個(gè)字……學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們應(yīng)按照小說(shuō)教學(xué)的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。本課雖語(yǔ)言通俗流暢，脈絡(luò)清晰但情節(jié)卻富有波折,，在教學(xué)中如果學(xué)生體會(huì)到了主人公心聲的內(nèi)涵,，并由此生發(fā)開(kāi)，一切問(wèn)題將迎刃而解,。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都有過(guò)主人公一樣的經(jīng)歷,，還有學(xué)生認(rèn)知水平的限制,，對(duì)于“心聲”內(nèi)涵的理解、作品主題的挖掘以及本文對(duì)人生的啟示也便成了一大難點(diǎn),。依據(jù)以上實(shí)際,，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)立為：

教學(xué)重點(diǎn)：理清故事情節(jié)。了解心理描寫刻畫人物的方法,，分析人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩“心聲”的深刻含義。聯(lián)系生活實(shí)際,，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義,。

三、教學(xué)方法：

教法選擇：

在教學(xué)中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)”的原則,，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我將借助多媒體課件進(jìn)行激趣,、啟思,、點(diǎn)撥式教學(xué)。運(yùn)用多種閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)涵,，并品析課文語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見(jiàn)解,，在誦讀中進(jìn)入作品情境,，體驗(yàn)人物內(nèi)心，理解文章深刻的主題,。

學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生是一群剛脫去稚氣,、臨近成熟的個(gè)體，對(duì)人生,、社會(huì)僅有一點(diǎn)懵懂的認(rèn)識(shí),。由于各種原因，知識(shí)層次參差不齊,，在成長(zhǎng)的路上,，他們渴望得到知識(shí)，極需正確的引導(dǎo),、親切的關(guān)愛(ài),。本文通俗易懂，脈絡(luò)清晰,，情節(jié)感人,。文章無(wú)論從主題的表達(dá)、人物形象的塑造,、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴,。

學(xué)法指導(dǎo)：

因此我遵循新課標(biāo)中“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)法指導(dǎo)上我主要采用的是讀、品,、議,、入。

讀：嘗試多種閱讀形式：速度課文整體感知,，選讀瀏覽把握要點(diǎn),，示范朗讀和角色朗讀體會(huì)人物內(nèi)心,。

品：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，揣摩人物內(nèi)心世界,。

議：討論課文主題思想,，交流心聲。

入：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,、走進(jìn)人物內(nèi)心世界,。

四、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件,。學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，解決字詞疑難，并給段落標(biāo)上序號(hào),。

五,、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)上述的理念和方法，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上以“感悟心聲”為切入點(diǎn),，力求充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,，將這節(jié)課教學(xué)思路擬訂為“情景導(dǎo)入抒心聲——整體感知聽(tīng)心聲——讀思結(jié)合悟心聲——真情表白訴心聲——拓展延伸寫心聲”。

（一）,、情景導(dǎo)入抒心聲,。

本課開(kāi)始我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，由一組圖畫導(dǎo)入：從這組圖畫里你看到了什么,？

【設(shè)計(jì)意圖】：以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、拉近師生距離，為活躍課堂氣氛張本,。（二）,、整體感知聽(tīng)心聲

1、檢查預(yù)習(xí),，鞏固基礎(chǔ)

（1）,、簡(jiǎn)介作者（2）、檢查字詞（3）明確文章的體裁——小說(shuō),。（三要素）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)目的是檢查課前準(zhǔn)備情況,，讓學(xué)生積累字詞，鞏固基礎(chǔ),。并為下面感知課文打下基礎(chǔ)。

2,、速讀課文,，梳理情節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，按照時(shí)間順序,，事情的發(fā)展,，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，給文章劃分層次,，梳理故事情節(jié),。

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是要求學(xué)生準(zhǔn)確把握故事情節(jié)；訓(xùn)練概括能力,。并進(jìn)一步激活課堂,，提高學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn),。

（三）,、讀思結(jié)合悟心聲

1、學(xué)習(xí)故事開(kāi)端

（1）,、老師選讀1——10段中有關(guān)伏筆的語(yǔ)句,，讓學(xué)生體會(huì)他們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

（2）、分角色朗讀11——16段,，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià),。

（3）、齊讀17段,，激發(fā)情感,，探究“心聲”之一：渴望平等相待。

2,、學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展

引導(dǎo)學(xué)生速讀第二部分內(nèi)容,，思考文章主要抓住了人物的什么描寫？抒發(fā)了人物的什么心聲,？教師可以范讀片斷（21,、23），激發(fā)學(xué)生情感,，體驗(yàn)人物心聲之：渴望溫暖親情,，渴望純真友情。

3,、學(xué)習(xí)故事進(jìn)一步的發(fā)展

分角色讀33——41段,。齊讀42段。體驗(yàn)人物心聲之四：渴望理解尊重,。

4,、學(xué)習(xí)高潮結(jié)局部分

京京的心愿最終實(shí)現(xiàn)了嗎？是在什么樣的情況下實(shí)現(xiàn)的,？他讀得怎樣,？

【設(shè)計(jì)意圖】在以上的環(huán)節(jié)中，我按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段梳理情節(jié),，并采用懸念設(shè)置,、讀思結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生分析故事,，不僅培養(yǎng)概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力而且突出了教學(xué)重點(diǎn),。課文篇幅較長(zhǎng),，因此選讀有代表性的語(yǔ)言揭示情節(jié)梗概。分角色朗讀和齊讀既體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn),，訓(xùn)練朗讀能力,，又能激發(fā)學(xué)生情感，體會(huì)人物內(nèi)心世界,，感悟“心聲”內(nèi)涵突破了難點(diǎn),，也品味了文中深情精當(dāng)?shù)拿鑼懻Z(yǔ)言。

5,、交流探究話主題

出示這樣的幾個(gè)思考題,，引導(dǎo)學(xué)生探究交流。

（1）,、課文對(duì)京京的刻畫運(yùn)用了什么描寫方法,？主要是什么描寫？從中可以看出京京是一個(gè)怎樣的孩子,？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）,、文中對(duì)程老師的著墨并不多，但性格鮮明,，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)程老師的看法,。 課文通過(guò)程老師這個(gè)形象想說(shuō)明什么？

（3）,、李京京,，一個(gè)在老師的眼中不聽(tīng)話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著,、勇敢,，最終實(shí)現(xiàn)了自己心愿。這個(gè)小小的故事到底給了我們哪些啟示呢,？

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)從分析人物形象入手,，學(xué)生與老師面對(duì)面交流，多角度理解文章主題,，明確心聲的含義,，探討教育問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得正確的人生觀,，促進(jìn)健康的師生關(guān)系的形成,。答案可多元化，鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)。從而突出教學(xué)難點(diǎn),。

（四）、真情表白訴“心聲”

同學(xué)們,，在成長(zhǎng)的歷程中你有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷嗎,？在與父母、老師,、朋友的相處中,，你一定有許多心里話想說(shuō)吧。請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,，勇敢地說(shuō)出自己的心里話好嗎,？（播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）

【設(shè)計(jì)意圖】在內(nèi)容與情感的雙重延伸中,，走近學(xué)生生活,，關(guān)注學(xué)生情感，與上一環(huán)節(jié)一起突破教學(xué)難點(diǎn),。

（五）,、拓展延伸寫心聲。

“放學(xué)后,，李京京又來(lái)到小樹(shù)林子里......”李京京會(huì)有怎樣的心理和行為呢,？

結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，模仿本文描寫人物的方法（心理描寫）,，續(xù)寫一個(gè)場(chǎng)面,。（300字左右）

【設(shè)計(jì)意圖】：此作業(yè)是在學(xué)生理解主題的基礎(chǔ)上，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感,，形成健康的人生觀,，以此指導(dǎo)生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性,、人文性的統(tǒng)一,，也鍛煉了學(xué)生書面表達(dá)能力。 （在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)氛圍里結(jié)束這堂課,。讓學(xué)生感情得到升華,。）

六、板書設(shè)計(jì) ：

在一堂課中,，板書有著畫龍點(diǎn)睛的作用,，它能幫助學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，也是自己教學(xué)思路的一個(gè)整體體現(xiàn),，因此我設(shè)計(jì)了以下板書：

要求朗讀

練讀課文

指出錯(cuò)誤

勇敢救場(chǎng) 尊重學(xué)生,，關(guān)愛(ài)學(xué)生 遭拒絕 憶往事 受嘲笑 抒真情

綜述：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求以課堂改革的精神為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求為依據(jù),，以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平為基點(diǎn),，意在以學(xué)法為重心,，讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,，讓學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中達(dá)到心聲的共鳴,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,！