關(guān)于高中生物說課稿錦集七篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，時常需要編寫說課稿,，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧,！以下是小編精心整理的高中生物說課稿7篇,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

一,、對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度,、學(xué)生的認(rèn)知水平,，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：

二,、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動,，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗

教材這部分知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗,，但是缺乏對這種體驗的深入思考,。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的思考探究中來,，有助于提高學(xué)生的興趣,，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融,。

（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識

我從學(xué)生的生活體驗入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,，使學(xué)生在自主探索,、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識,。

在引導(dǎo)學(xué)生思考,、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析,、解決問題的方法,。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析,、概括,、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá),、動手,、協(xié)作等實踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,，知識與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗,，因此學(xué)生不僅"懂"了,，而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點,，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感,、態(tài)度、價值觀,，并融入到實踐活動中去,，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一,。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢,，謝謝大家,。

第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健氛f課稿

各位老師，上午好,。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力,。

對于本節(jié)課,，我將從“教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、反饋練習(xí),、總結(jié)反思”這樣六個方面進(jìn)行剖析,。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,，通過對幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力,。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平,，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能目標(biāo)

a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點,。

b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。

(2)情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯,，主要強(qiáng)調(diào)積極思考,，主動自覺。

3.教學(xué)重點,、難點

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

教學(xué)難點：主動運(yùn)輸

4. 課時安排：1課時

二,、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生,，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,，通過前幾章的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運(yùn)輸實例的基礎(chǔ),，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識,，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力,，思維的目的性,，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考,，對生活現(xiàn)象提出疑問,，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí),，他們具備了群體討論,，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情,，但往往對探究的目的性及過程,，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo),。

為了講清教材的重,、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

三,、教學(xué)方法

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析,，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主,，合作和交流討論相結(jié)合的方法,，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察,，描述,，比較，概括,，分析,，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué),。

學(xué)法：:主動運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點,，要掌握好這點，必須運(yùn)用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點,。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

利用“問題探討”,，用多媒體展示,，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過,？⑵葡萄糖不能通過該膜,，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 ⑶觀察此圖,，聯(lián)系已有知識,，你還能提出其他問題嗎,？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并歸納出答案。

教學(xué)說明：設(shè)立問題情景,，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺,，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力,，為進(jìn)一步突破難點做鋪墊,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式

1,、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似,，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,，多媒體動畫展示自由擴(kuò)散的過程，組織學(xué)生討論,，得出自由擴(kuò)散的特點,。

教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示,，使抽象內(nèi)容形象化,，便于學(xué)生理解。

(2)進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,，但對于細(xì)胞來說,，葡 ……此處隱藏18287個字……/p>

學(xué)生活動：

學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖,，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點,，開展討論，并用自己的語言總結(jié),，教師評價,。

氣體是如何進(jìn)出肺的？示媒體動畫一

我們進(jìn)行呼吸,，外界氣體進(jìn)入體內(nèi)的什么器官,？

那么氣體是如何進(jìn)入肺的呢？

學(xué)生活動：

讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸,，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化,。

那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？通過學(xué)生自己的親身體會來獲取感性認(rèn)識,。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題,，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,?！皩W(xué)習(xí)有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質(zhì),。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程設(shè)計意圖

新知識學(xué)習(xí)示媒體動畫二,、演示實驗

學(xué)生活動：

觀察動畫，演示實驗,，思考為什么手拉橡皮膜,，氣球就擴(kuò)大？而松手,，橡皮膜回縮,，氣球則縮?。?/p>

學(xué)生討論分析,，自己得出結(jié)論：

胸廓擴(kuò)大——rarr,；外界氣體入肺

胸廓縮小——rarr；肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗,，突出重點,，突破難點。

先讓學(xué)

生明白是胸廓變化引起氣體進(jìn)出肺的,，解決肺的負(fù)壓吸氣問題,。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維,。形成對呼吸過程的整體理解,。

與教材相比，這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，學(xué)生更容容易接受,。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察動畫時，要有目的,，有重點,、有次序、有對比地觀察,。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,。

那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢,？

示媒體動畫三（側(cè)面觀和正面觀）

學(xué)生活動：

觀察媒體動畫,，思考：

1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化,？

2,、肋間肌收縮，胸廓如何變化,？

肋間肌舒張,，胸廓如何變化？

3,、膈肌收縮,，胸廓如何變化,？

膈肌收縮,，胸廓如何變化？

示媒體動畫四,，這里既反映了肋骨的運(yùn)動,，也反映了膈的運(yùn)動,，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。

學(xué)生活動：

要求學(xué)生結(jié)合動畫,，以及前面的觀察結(jié)果,，開展小組討論后，通過層層推理,，依次說出吸氣的過程,。利用表格來進(jìn)行總結(jié)。

至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了,?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生采用對比記憶。

學(xué)生活動：

呼吸頻率：

讓學(xué)生進(jìn)行自測1分鐘呼吸的次數(shù),，并報告結(jié)果,。讓三、四個同學(xué)快速做15個起蹲動作,，馬上測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù),。請學(xué)生概括什么是呼吸頻率？

肺活量：

結(jié)合體檢經(jīng)驗,，強(qiáng)調(diào)肺活量是在盡力吸氣后,，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo),。

人工呼吸：

強(qiáng)調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作,。再介紹人工呼吸的方法。

通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí),，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育,；通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉,。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程設(shè)計意圖

新知識學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進(jìn)行氣體交換？

（1）由學(xué)生實驗引入

學(xué)生活動：

先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗,，通過實驗結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了,，繼而提出為什么呢？（問題產(chǎn)生）

再問：增多的二氧化碳哪里來,？

——組織細(xì)胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳,。

再問：肺吸入的氧是如何進(jìn)入體內(nèi)組織細(xì)胞的呢？體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢,？（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問,，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律,。

學(xué)生親自動手,，有利于激發(fā)興趣,，調(diào)動積極性。

（2）原理

學(xué)生活動：

噴灑空氣清新劑,，為什么前排的同學(xué)先聞到香味,，而后排的同學(xué)后聞到？

觀察圖片,，為什么在書房能聞到廚房里的香味,？

觀察動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴(kuò)散,。通過一些現(xiàn)象（香味的擴(kuò)散）,，這是一種感性認(rèn)識，再用一個模擬動畫,，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論,，從而上升到理性認(rèn)識。

（3）過程

學(xué)生活動：

觀察動畫,，要學(xué)生結(jié)合動畫,，開展小組討論，分析哪里的氧含量高,？哪里的二氧化碳含量高,？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴(kuò)散的方向是這樣的,？

應(yīng)強(qiáng)調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí),，相對比地記憶。

在這里還要特別強(qiáng)調(diào)發(fā)生了氣體交換后,，動脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的,？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑,，強(qiáng)調(diào)氣體是由血液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機(jī)地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解,。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程,，通過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點,。

這里是用層層提問的方式,，側(cè)重的是對學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。

氣體在血液中的運(yùn)輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系,。

小結(jié)

練習(xí)學(xué)生活動：

今天我學(xué)到了什么,？

課外閱讀：煤氣中毒

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，處理信息,。

板書設(shè)計：

板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計分三大塊,。

第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成,。

第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運(yùn)動的過程和原理。

第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程,。

這種板書設(shè)計突出重點,，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快,，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性,、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性,。

練習(xí)與評價：

我精心編擬了難度適宜,，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中,，老師及時對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行反饋評價,，學(xué)生則可以通過練習(xí)對所學(xué)知識鞏固提高。

在練習(xí)的內(nèi)容上,，主要分為基礎(chǔ)知識題,，分析思考題，綜合應(yīng)用題,。層次分明,，有利于考查學(xué)生的能力。

在練習(xí)的形式上,，讓學(xué)生以游戲式愉快參與,，輕松投入，答對有電腦獎勵,，答錯有電腦鼓勵,，有的題目還讓學(xué)生親自上臺來操作，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，活躍了課堂氣氛,。這種練習(xí)方式，注重學(xué)生的認(rèn)知心理,，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”,、“活”,。

五、教學(xué)思想

下面我概要地說明一下,，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點,，以及其理論依據(jù),。

1、注重生物教學(xué)的直觀性原則：

充分利用模型,、學(xué)生實驗,，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動與靜相結(jié)合,，宏觀與微觀相結(jié)合,，形象生動，突出重點,，易化難點,。

2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育,，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：

教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動,，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間,，思維的空間,，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維,，調(diào)動學(xué)生積極主動參與,，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力