蘇州園林說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力,。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的蘇州園林說課稿,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

一,、說教材：

《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一

篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序,。

蘇州園林聞名中外,，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧,，別出心裁,，因此異彩紛呈，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑,，異中求同,，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,，從總體上介紹，順暢自然,，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平,。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力,，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征,，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明,。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期,，而說明文所具有的科學(xué)性,、條理性、邏輯性等特點,，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力,，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神,，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),，體會本文說明語言的多樣性；

（二）了解蘇州園林的特點,，陶冶審美情趣,，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

三、說教學(xué)方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此,，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性,、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。鑒于此,，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,，營造寬松,、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則,，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,。

（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性,，因此結(jié)合采用討論法,。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃,，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與,，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范,，完全可以運用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）,。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知,、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用,。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片,、重慶夜景錄像）,、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感知覺器官,，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官,，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

另外,，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法,，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

（一）朗讀法：教會學(xué)生朗讀,，要求準(zhǔn)確、流暢,、傳神,，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼,、口,、耳、腦共同活動的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,，并加深對課文的理解。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映,、迅速獲取有用信息的閱讀方法,，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源,，尤其適應(yīng)快節(jié)奏,、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率,。

四,、說教學(xué)程序：

本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點為把握事物特征,，掌握

總分結(jié)構(gòu),。）

（一）課前預(yù)習(xí)：

1、掃清字詞障礙,，理清文章結(jié)構(gòu),；

2、搜集蘇州園林的照片,、圖片,，感知蘇州園林的特點。

（二）導(dǎo)入新課：

俗話說,，上有天堂,，下有蘇杭。蘇杭之美,，山清水秀,，人杰地靈。而蘇杭美景之最,，還在于園林藝術(shù)之美,。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南,。蘇州園林,，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想,，置身其中,，足以陶冶性情，自得其樂,。蘇州有四大名園：拙政園,、滄浪亭、獅子林和留園,，都是園林中的精品極品,，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天,，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課,，生動有趣,，又補充了與課文有關(guān)的具體情況,，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力,，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍,。

（三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié),，用問答法,、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo),。

1、配樂范讀一二段,，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的,。

2、學(xué)生齊讀一二段,，要求準(zhǔn)確,、流暢，感知課文內(nèi)容,。

3,、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞,、句,、段，抓文章起始句,、收結(jié)句、起

始段,、結(jié)尾段,；借助注釋、提示,、思考和練習(xí)迅速把握文章,。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需,，省略其余,。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣,，提高概括能力,。

4、提問：

A,、作者對蘇州園林總的印象是什么,？（引導(dǎo)理解第一段,，抓住作者的評價——“標(biāo)本”）

B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解,？用這個詞好在哪里,？（引導(dǎo)體會蘇州園林的地位、影響）

C,、蘇州園林一百多處,，作者到過的不過十多處，就寫出了本文,，這是否會犯片面性的錯誤,？（通過此問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟,。）

5,、解題、簡介作者和文體,，同時回答上一問題,。（要點：作者去過有代表

性的園林，深刻了解其特征,；這是為攝影集寫的序,，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,，作者才異中求同,，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹,。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）

這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期,。教學(xué)心理學(xué)研究表明,，新課導(dǎo)入

后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,，是教學(xué)的黃金階段,，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期,。因此,，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀,、熟悉課文之后,，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式,，用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí),。

6、提問：

A,、蘇州園林很多,，作者認(rèn)為它們的主要特點是什么？（ ……此處隱藏28425個字……如何抓住特點,、運用多種說明方法說明順序加以說明,，并體會說明語言的多樣性。

教學(xué)重點：

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上,。

教學(xué)過程：

（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說明對象,。

（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說說個人感受。

（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的,，激發(fā)學(xué)習(xí)動力,。

（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）．整體感知：

1,、.葉老對蘇州園林的印象如何,？

2．蘇州園林設(shè)計建造上有什么共同特點？設(shè)計者和匠師們是怎么做的,？

3.,。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點？這些特點是按什么順序安排的,？

4.,。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點？

（六）．研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫的,？好在哪,？（可以用說明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個問題）

（七）.合作交流

1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段,，把握妙處,。請圈圈劃劃，加上旁注,。

2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質(zhì)疑。

（八）.課后問題

1.有感情地朗讀全篇課文,，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子,，揣摩詞語運用的妙處？

2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

五．說課后反思

1．.教師引導(dǎo)不得法：

⑴沒有出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，使得學(xué)生研讀品味時走了彎路,，沒有馬上進(jìn)入說明文體的學(xué)習(xí)范疇；

⑵"合作交流"環(huán)節(jié),，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題,，而把共性的問題作為檢查重點,，導(dǎo)致時間上的過分緊張。

2．本課時容量大了一些,，學(xué)習(xí)效果可能不是很好,。

一．說內(nèi)容

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象,，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解文中的生字詞,，了解蘇州園林的特點。體會語言的準(zhǔn)確,、簡潔,。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點,。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感,。

3,、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識,，主要是明白什么是說明的對象,；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明,、語言簡潔,、準(zhǔn)確的特點。

二．說教學(xué)法

本次語文課的主體是八年級學(xué)生,，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力,，但欣賞能力有限。鑒于此,，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué),，情境教學(xué)，學(xué)生自主,、合作探究”的教學(xué)法,，通過教師有機的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力,。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀，整體感知課文

在導(dǎo)入之后,，立即把時間交給學(xué)生,，讓他們在比較短的時間內(nèi)讀完全文,，并思考，這篇課文說明的對象是什么,？

（注意：這篇課文所要說明的,，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象,。）

2．定向閱讀,，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu),，即總分結(jié)構(gòu),。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”這是總的方面,。

這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等,。這是分說的方面。

這里既要有教師的教,，更要突出學(xué)生的學(xué),，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價值的信息,，進(jìn)一步熟悉課文,。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作,，可以運用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知,、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。主要采用多媒體課件,，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的,。

（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞,、品味蘇州園林的美的時候所采用,。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

三,、說教學(xué)理念:

1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式,。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié),。實施過程中以學(xué)生的自感、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2,、這是初次接觸說明文,，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

四、說教學(xué)程序

本文采用分課時,，分階段,，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入,，促進(jìn)學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（二）含英咀華，夯實基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,，夯實字詞教學(xué),，讓學(xué)生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1,、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2,、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對課文的理解,。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，也是本課教學(xué)的高潮。

1、整體感知課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱,，使文章層次分明。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫）,。

分項特征：

A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱,，講求自然之趣）

B,、（假山池沼的配合講求自然美）

C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

D,、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

E,、（每個角落都注意圖畫美）

F、（門和窗都是高度的圖案美）

G,、（極少用彩繪給人以色彩美）

2,、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞,。

3,、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會,。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確,，又要生動。

4,、進(jìn)一步了解說明順序,，說明方法。

前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識,，在本文要進(jìn)一步的理解,。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等,。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻,、具體、生動的形象,，使人對事物有了更精確的理解,。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,，鍛煉運用語文的能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點去參觀,，然后完成寫作任務(wù),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，感受美，表現(xiàn)美,。要求根據(jù)學(xué)生知識層面合理的提出,。