蘇州園林說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢,？以下是小編整理的蘇州園林說課稿,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

一,、說教材：

《蘇州園林》是初中語文第四冊(cè)第一單元的講讀課文,，這是葉圣陶先生的一

篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序,。

蘇州園林聞名中外,，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭奇斗巧,，別出心裁,，因此異彩紛呈，特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑,，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,，從總體上介紹,，順暢自然，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平,。

教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物,。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明。心理學(xué)研究表明,，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性,、邏輯性等特點(diǎn),，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此,，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)

造精神，提高文化品位和審美情趣,。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

（一）理解本文說明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語言的多樣性,；

（二）了解蘇州園林的特點(diǎn),，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

三,、說教學(xué)方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”現(xiàn)代

教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力,。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯,、融洽的師生關(guān)系，營造寬松,、和諧民主的課堂氣氛,；其次本著啟發(fā)式原則,，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn),，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）問答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,。

（二）討論式教學(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法,。這樣信息交流量更大,，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),，突出學(xué)生的主體地位,，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與,，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力,，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）情境教學(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,，但我認(rèn)為,，本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范,，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）,。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知,、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用,。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片,、重慶夜景錄像）,、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受,，刺激學(xué)生的多種感知覺器官,，增強(qiáng)教學(xué)效果,。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果,。

另外,，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

（一）朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確,、流暢,、傳神，齊讀要整齊,。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼,、口、耳,、腦共同活動(dòng)的閱讀,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對(duì)課文的理解,。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映,、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí),，迅速開發(fā)信息資源,，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要,。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀,，提高閱讀效率。

四,、說教學(xué)程序：

本課安排兩課時(shí),。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握

總分結(jié)構(gòu),。）

（一）課前預(yù)習(xí)：

1,、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu),；

2,、搜集蘇州園林的照片、圖片,，感知蘇州園林的特點(diǎn),。

（二）導(dǎo)入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭,。蘇杭之美,，山清水秀，人杰地靈,。而蘇杭美景之最,，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南,。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意,，充滿人文思想,，置身其中，足以陶冶性情,，自得其樂,。蘇州有四大名園：拙政園,、滄浪亭,、獅子林和留園，都是園林中的精品極品,，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn),。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》,，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征,？

這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣,，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況,，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力,，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍,。

（三）分析理解，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié),，用問答法,、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo),，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo),。

1、配樂范讀一二段,，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的,。

2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確,、流暢,，感知課文內(nèi)容。

3,、學(xué)法指導(dǎo),，掃視法：找中心詞、句,、段,，抓文章起始句、收結(jié)句,、起

始段,、結(jié)尾段；借助注釋,、提示,、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,，取己所需,，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀,、速讀的習(xí)慣,，提高概括能力。

4,、提問：

A,、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段,，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”）

B,、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里,？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位,、影響）

C、蘇州園林一百多處,，作者到過的不過十多處,，就寫出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤,？（通過此問激發(fā)學(xué)生興趣,，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）

5,、解題,、簡介作者和文體，同時(shí)回答上一問題。（要點(diǎn)：作者去過有代表

性的園林,，深刻了解其特征,；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有,。因此,，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn),，下文即分別介紹,。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明,。）

這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期,。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入

后的5-7分鐘,，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期,，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘,，之后就是注意力的分散期,。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),，將簡介作者等情況放在重要的朗讀,、熟悉課文之后,，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí),。

6、提問：

A,、蘇州園林很多,，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（ ……此處隱藏28425個(gè)字……如何抓住特點(diǎn),、運(yùn)用多種說明方法說明順序加以說明,，并體會(huì)說明語言的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上,。

教學(xué)過程：

（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說明對(duì)象,。

（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說說個(gè)人感受。

（三）．了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）．整體感知：

1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何,？

2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn),？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？

3.,。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點(diǎn),？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？

4.,。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn),？

（六）．研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫的？好在哪,？（可以用說明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問題）

（七）.合作交流

1.用同樣的方法,，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處,。請(qǐng)圈圈劃劃,，加上旁注。

2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質(zhì)疑,。

（八）.課后問題

1.有感情地朗讀全篇課文,，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語運(yùn)用的妙處,？

2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

五．說課后反思

1．.教師引導(dǎo)不得法：

⑴沒有出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒有馬上進(jìn)入說明文體的學(xué)習(xí)范疇,；

⑵"合作交流"環(huán)節(jié),，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點(diǎn),，導(dǎo)致時(shí)間上的過分緊張,。

2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好,。

一．說內(nèi)容

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文,。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解文中的生字詞,，了解蘇州園林的特點(diǎn),。體會(huì)語言的準(zhǔn)確、簡潔,。

過程與方法：誦讀課文,，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識(shí),，主要是明白什么是說明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對(duì)象的特征,，了解本文層次分明,、語言簡潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

二．說教學(xué)法

本次語文課的主體是八年級(jí)學(xué)生,，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限,。鑒于此,，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué),，學(xué)生自主,、合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機(jī)的教,，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀,，整體感知課文

在導(dǎo)入之后,，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)讀完全文,，并思考,，這篇課文說明的對(duì)象是什么？

（注意：這篇課文所要說明的,，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,。）

2．定向閱讀,，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu),，即總分結(jié)構(gòu),。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,?！边@是總的方面。

這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等,。這是分說的方面,。

這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué),，由學(xué)生有目的的讀,，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文,。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,，促進(jìn)學(xué)生知、情,、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件,，進(jìn)行直觀的教學(xué),。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞,、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,，然后共同探討蘇州園林的美,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三,、說教學(xué)理念:

1,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié),。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;

四,、說教學(xué)程序

本文采用分課時(shí),，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué),。

（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入,，促進(jìn)學(xué)生知、情,、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）含英咀華,，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞,。

如：1,、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思,。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，完成對(duì)課文的理解,。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮,。

1,、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱,，使文章層次分明,。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）,。

分項(xiàng)特征：

A,、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣）

B,、（假山池沼的配合講求自然美）

C,、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

E,、（每個(gè)角落都注意圖畫美）

F、（門和窗都是高度的圖案美）

G,、（極少用彩繪給人以色彩美）

2,、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句,，共同欣賞。

3,、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué),，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確,，又要生動(dòng),。

4、進(jìn)一步了解說明順序,，說明方法,。

前面學(xué)過的課文對(duì)說明方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解,。本文所用的說明方法有作比較,，舉例子等。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻,、具體,、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解,。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，鍛煉運(yùn)用語文的能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫作任務(wù),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，感受美，表現(xiàn)美,。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出,。