【精華】七年級語文說課稿范文合集十篇

作為一位不辭辛勞的人民教師,，就不得不需要編寫說課稿,，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢,？以下是小編幫大家整理的七年級語文說課稿10篇,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

一,、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文,。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷,，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象,。作者是用童心來回憶往事的,，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動,、感人,。

每一個人的成長都離不開教師的指導,，本單元的幾篇課文所談到的老師,，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博,、為人正直,，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求,。根據(jù)教材的編寫意圖,，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情,。2．熟讀課文,，感知文章通過人物的語言、動作,、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法,。學習重點確定為：字詞的掌握；文章感情的體會,。難點為：學習刻畫人物的寫法,。

二、說教法學法

新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作,、探究的學習方式,。根據(jù)以學定教的原則,，特制定如下教學與學習的方法：

1、情境教學法

“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水,，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命,。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點,，落實教材因素和學生因素,，強化訓練目標，引誘學習動機,，激發(fā)學習興趣,，從而培養(yǎng)學生的能力。

2,、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課,，有強烈的親和力。學習中,，指導學生多朗讀,，運用齊讀，精讀,、默讀等閱讀方法,，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中,，感悟王幾何老師的教學魅力,。

3、質疑探究法

讓學生在自主學習的過程中,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，研究問題,，體現(xiàn)學生自主學習的特點,，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄,，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展,。

4、討論分析法

這既是個體的學習,，又是團體的學習,。討論是一種雙向或多向的活動,，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞,、磨合,、吸納，是合作學習的體現(xiàn),。

三,、說教學程序

1、導入新課,。

這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導,，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習,，實現(xiàn)目標,。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師,，口頭描述老師的形象和事跡,，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情,。此時此刻,，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié),。

2,、朗讀感知

①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）

②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀,，整體感知課文的感情基調,。）

3,、檢查本課的一些生字詞,，教師強調了重點和考點。

4,、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

5,、學生默讀課文，思考課后練習題,，王幾何老師是一個怎樣的老師,？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細節(jié)描寫,。為了整體感知課文的的需要,，所以教師又設計了以下幾個問題：

（1）課文幾次寫了同學們的笑？

（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

(3)“我們”在課堂上的收獲是什么,？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內容,。

6,、讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一,。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫,，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中,，老師相機點撥,，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài),、語言外貌等,，不但培養(yǎng)學生口頭表述的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法,。

最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師,？”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛,，不僅僅表現(xiàn)在幽默,，也表現(xiàn)在嚴厲。

各位評委,，大家好,！

今天我抽到是劉成章的《安塞腰鼓》，它是人教課標語文七年級下冊第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識,，提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶情操,?！栋踩摹方璋踩陌蹴绲臍鈩荩瑔l(fā)對生命的體悟和思考,。

由于本文是西北漢子忘情地,、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力量的奔騰和生命的升華,，適合在大聲地朗讀中,，體會它恢宏的氣勢和鏗鏘的節(jié)奏，所以,，設置了在朗讀中,，體會安塞腰鼓的磅礴氣勢，作為本節(jié)課的教學目標,，在此過程中,，不斷地滲透朗讀方法的指導與實踐，因此，也把學會朗讀的方法和技巧作為又一個教學目標,。

根據(jù)設置的教學目標,，確立了在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣勢作為教學重點和難點,。主要意圖是：在朗讀中,，習得朗讀的方法和技巧，根據(jù)《語文課程標準》,，各學段都要重視有感情地朗讀,，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感。突破的方法是：教師先示范,，再讓學生學讀,，通過反復實踐，掌握朗讀方法,，在朗讀中,，體會安塞腰鼓的氣勢。

根據(jù)目標的設定,，重難點的確定,，我主要依據(jù)本文的特點和學生的短板，以及《語文課程標準》,，各學段都要重視有感情地朗讀,，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求，確立了朗讀法,。朗讀的過程也是品析的過程,，在朗讀中，適時地帶動語言的品析,，因此,，又采用了品析法。

為幫助教學目標的達成,，重難點的突破,，將課堂教學的線索，用ppt展示出來,，清晰而直觀,。

基于教法,，學生學法的構思是：學生先朗讀,，初步體會和感受，然后由教師示范,、引導,，完成朗讀品析。這樣做的意圖是：學生先朗讀，形成朗讀初體驗,，這種體驗或是美好的,，或是遺憾的，都會在教師的示范和不斷地實踐下,，得到優(yōu)化,。這樣選擇的依據(jù)是《語文課程標準》，各學段都要重視有感情地朗讀,，在朗讀中理解作者及作品所表達的情感的要求,，以及學生的短板，確立了朗讀法,。學生只有與他人在學習過程中,，不斷分享，才能取長補短,，最終得到進步,，因此，采用了合作學習法,。

根據(jù)教學目標,，教學重難點和教法、學法,，我設計了以下教學流程：

……此處隱藏15426個字……揚溢著濃濃而真摯的親情,，不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷,，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌,。雖然與本單元前兩篇課文《風箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突,，但前者給予的更多的是反思,，而本文則主要從家庭倫理準則的角度，對學生進行正面,、積極的引導,，并且內容更貼近學生生活。因此,，我認為本文是讓學生走進文本,，對話文本，在“人生體驗”中達到體驗人生目的好教材,。

二,、學情分析

“語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標的基本理念,。培養(yǎng)學生尊老愛幼的思想感情，增強親情觀念,，提高人文素養(yǎng)是本課的教學任務之一,。本課的教學對象是七年級學生，他們基本是都是90后獨生子女,，“獨生子女現(xiàn)象”普遍存在,，不少孩子“唯我獨尊”，家庭親情觀念淡薄,，缺乏正確的家庭倫理道德準則,。因此，本文教學時,，對于七年級學生而言,，理解事件本身并不難，但要引導學生發(fā)掘文本主旨,、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準則的思考會有一定的難度,。

基于以上分析，我設定的教學目標和重點,、難點如下：

三,、教學目標與重難點：

本課教學目標為：

1準確、流利,、有感情地朗讀課文,，感知文章基本內容。

2以文本為范例,，指導學生揣摩詞語的含義,，品味文章語言的方法。

3學習文章以小見大,、一事一理,，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法；

4體味文中濃濃的親情,，培養(yǎng)學生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德,。

根據(jù)教材特點、學生的實際以及教學目標,，確定：

教學重點為：目標2,、4

教學難點為： 目標3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話

為達成以上目標,，突出重點,，突破難點,，本課擬采用以下教學方法：

1,、以文本為范例,，組織學生自主品味語言，并在教師的引導下歸納相關方法,。

2,、以小組形式，通過合作探究本文主旨,。

3,、朗讀法、討論法和點撥法相結合,，品讀文章,。

4、多媒體輔助教學,。

四,、學法指導

1、指導學生初讀敘事類文章,，整體感知內容的方法（初讀“三問”：誰,？在哪里？什么事,？）

2,、引導學生抓住關鍵語句精讀文本、品味語言,。

3,、通過自主、合作,、探究的方式,，發(fā)現(xiàn)文章的美點（從內容到形式）

五、教學流程：

課前播放《?；丶铱纯础纷饕粋€鋪墊,。

1、 猜字游戲導入

謎面：上有老下有小—學生猜---教師解字：老小不分開為孝,，老在上子在下,，兒子擔任著背負老人的責任這樣才為孝。

當堂調查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學舉手（舉手的很少）,，如此看來大多數(shù)是老小分開的,，孝出了問題。那么,，如何解決這個問題,？能不能不分開呢,？分開與不分開的主要責任以在誰呢？從今天學習的課文《散步》中也許能夠找到答案,。

（設計意圖：歌曲作情感鋪墊,，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣，拋出的問題與學生的生活體驗相關,，為突破教學難點設伏,。）

2，聽讀,、朗讀,，整體感知

（1）、聽課文錄音,。

（2）,、輕聲地朗讀課文。

（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式,。所以，在這一過程教師要給予學生充分的時間,，讓學生深入到文本中去,。）

（3）、檢查閱讀效果：

從記敘的要素,、順序入手理清內容和文脈,。并在概括的過程中引導學生找出核心事件“分歧”，以及產生分歧原因和解決分歧的辦法,。

(學習起步階段要讓每個學生感受到成功的愉悅,。梳理內容的目的是強化“要素”意識，提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學生拉近距離,，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

4品讀課文 感悟親情

我設計的主問題是：

①,、你說說這一家子四口人中,，誰的權力最大？在散步的過程中,，你最欣賞誰的表現(xiàn),？ ——以小組為單位進行討論

老師在學生討論結束后，再總結全班同學的發(fā)言,，加以歸納明確,。一家人的權力無大小之分，只有平等的關系,。一切由愛決定,。 這個“愛”,，對長輩來說，是“愛幼”,；對子女來說,，是“尊老”。

②,、學生總結歸納人物的特質 （這一設計的目的訓練學生的歸納能力,，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征,。）

兒子：聰明乖巧,，非常懂事。（著重引導學生將文中的兒子與現(xiàn)實中的“兒子”（自己）進行對比,，突出現(xiàn)實生活中有的孩子以自我為中心,，小皇帝，小公主形象,。）

③關于教學難點,，采用合作探究的方式。以小組為單位,，交流探討,。

鋪墊：再問導入部分的兩個問題：如何解決“孝”這個問題？能不能不分開呢,？分開與不分開的主要責任以在誰呢,？歸納學生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負著承前啟后的責任，家庭是這樣,，民族,、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點）

(這部分討論旨在讓學生自主探究,，通過交流合作,，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美,。（初步體會文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法,。）對于學生的討論和回答，教師應鼓勵,、肯定,，積極引導，適時點拔,。)

5,、探究課文，品味語言

①,、讓學生采用圈點法劃出自己認為精美的句子,，看這些句子好在哪里,？說說自己的發(fā)現(xiàn)。

預設：主要引導學生品味：（1）寫景的句子 ,，發(fā)現(xiàn)他們的意境美,。 （2）對稱的句式（體會它們的對稱美，情趣美,。）

（語文學習的要義之一就是學習語言,，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng),。）

②,、學生有感情的朗讀課文精彩片段。

（朗讀是感受,、理解文章的有效手段,。通過朗讀加深印象，培養(yǎng)語感）

6,、結束語：

古人云：百善孝為先,，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩,、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》）,，此刻，你有什么感受,，或最想對自己的爺爺奶奶,、外公外婆、爸爸媽媽說些什么,？用一段文字把它寫下來,，課后和大家一同分享。

最后是作業(yè)布置：

7,、布置作業(yè)：以家庭生活為素材,，以親情為主題，運用“以小見大”“一事一理”的寫法,，寫一個片段（300字左右）,。

考慮到七年級學生的實際水平以及剛開始學習“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求,，學生可根據(jù)自己的情況選擇,，這也符合個性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個片段//一般要求：獨立構思,，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個簡單的道理,。

8、板書設計：

板書設計主要是為了體現(xiàn)教學內容的要點，突出教學重難點,。

附：板書：

百 善 孝 為 先

+

散 步 分歧 +

（莫懷戚）

||

整個世界（責任 使命）