【推薦】五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿合集9篇

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢,？下面是小編精心整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)析：“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的知識(shí)。本段內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法,、小數(shù)除以整數(shù)、以及商不變的性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,?！耙粋€(gè)數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛,，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于重要地位,，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容之一,。教材共編排了兩個(gè)例題,。前一個(gè)例題例5主要解決計(jì)算的策略問(wèn)題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計(jì)算,。后一個(gè)例題例6主要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問(wèn)題,，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。

（二）學(xué)情分析：通過(guò)前4個(gè)例題的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，這時(shí)學(xué)生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢,？正是有了這個(gè)疑問(wèn),，學(xué)生對(duì)這部分新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而從學(xué)生已掌握的知識(shí)來(lái)看,，已經(jīng)具備利用“商不變的性質(zhì)”這一舊知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為新知的能力,。但學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力,。結(jié)合以上這些,，我們可以看出學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過(guò)程中,，學(xué)生感到困難的并不是計(jì)算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)研究使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算。

能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析能力,、類推能力和抽象概括能力,。通過(guò)合作交流，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，以及評(píng)價(jià)能力,。

情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想；讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)計(jì)算的實(shí)際意義,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過(guò)程中,，學(xué)生感到困難的并不是計(jì)算方法,，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法。所以本節(jié)教材的重點(diǎn)是：理解并掌握一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理和計(jì)算方法,。而難點(diǎn)：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

二,、總體教學(xué)設(shè)想,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！苯Y(jié)合這一理念我在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面有以下設(shè)想：

首先是利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題情境,，引入新課,，通過(guò)學(xué)生的講與練一組直接口算出結(jié)果的除法題，理解轉(zhuǎn)化的原理為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。接著利用小組合作探究的教學(xué)策略學(xué)習(xí)新知,，要求學(xué)生分組研究怎樣將剛才口算時(shí)思考的轉(zhuǎn)化過(guò)程用除法豎式表示出來(lái)，在小組研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法,。最后利用精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)策略,，結(jié)合新課的教學(xué)設(shè)計(jì)3組練習(xí)。

三,、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

新課前我沒(méi)有設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鋪墊和新舊知識(shí)對(duì)比,，也沒(méi)有使用教材中的主題圖,，而是利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。師：同學(xué)們,，你們?cè)顼埗汲允裁?？如果一袋豆?jié){0.5元，1.5元能買幾袋,？怎樣列式,？與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？

揭示課題,。（板書：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)）

這樣設(shè)計(jì)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性，同時(shí)使學(xué)生能夠較好的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題,。

（二）探究新知

1,、理解轉(zhuǎn)化原理

教師出示：3.5÷0.74.8÷0.60.72÷0.9

學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答,，明確：根據(jù)商不變的性質(zhì)把它們看作整數(shù)再除,。

特別講解0.72÷0.9，根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書,。讓學(xué)生明確看成7.2÷9要比72÷90簡(jiǎn)便,，這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的講與練，理解轉(zhuǎn)化的原理：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí),，除數(shù)擴(kuò)大10倍,、100倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。另外把小數(shù)的除數(shù)變成整數(shù)時(shí),，被除數(shù)不一定都能變成整數(shù),。這就為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，主要為幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方法這一難點(diǎn)作鋪墊,。

結(jié)合這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化的思想是一種很重要得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

2、教學(xué)例5,、例6,。

出示7.65÷0.85

組織同學(xué)們分組研究把口算時(shí)思考的轉(zhuǎn)化過(guò)程用除法豎式表示出來(lái),。教師收集幾種不同的算式在實(shí)物投影下展示出來(lái)。學(xué)生的研究結(jié)果我預(yù)設(shè)有這樣幾種：

①直接列成整數(shù)除以整數(shù),；②列豎式后,，商上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；③正確,。

要求同學(xué)之間互相評(píng)價(jià),、質(zhì)疑，分析算錯(cuò)的原因,。然后讓做對(duì)的學(xué)生講解,。

最后教師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算方法。除數(shù)是小數(shù)的除法,，計(jì)算時(shí)第一步應(yīng)該做什么？（根據(jù)“商不變”的性質(zhì)把除數(shù)變成整數(shù),。）怎樣移動(dòng)除數(shù)

和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢,？（也就是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，劃去沒(méi)有用的“0”和小數(shù)點(diǎn),，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位,。）最后怎樣計(jì)算？（按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算,。）

教師板書完畢,，指名一人說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，同學(xué)之間補(bǔ)充小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng),。再同位互相說(shuō)一說(shuō)

這樣設(shè)計(jì)利用小組合作探究的教學(xué)策略為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)和更大的思維空間,，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、糾錯(cuò),、講解中理解和掌握新知,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，正確評(píng)價(jià)他人和自我評(píng)價(jià)能力,。在教師引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算方法時(shí),，突出怎樣移動(dòng)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)這一難點(diǎn)，通過(guò)互相交流,，突破這一難點(diǎn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析、類推和概括能力,。

出示12.6÷0.28

教師大膽放手,，要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板書,，并講解,。教師提問(wèn)：這道題和上一道題有什么不同之處,。強(qiáng)調(diào)明確：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位,，被除數(shù)的位數(shù)不夠了要在末尾用“0”補(bǔ)足,。然后同位互相說(shuō)一說(shuō)，再一次突出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方法這一難點(diǎn),。

（三）鞏固拓展

利用精心設(shè)計(jì)練習(xí)教學(xué)策略,，結(jié)合新課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)。

第一題,，模仿練習(xí),，完成例6下面“做一做”第1題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，集體訂正,。重點(diǎn)講解第二小題0.544÷0.16，提醒學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,，應(yīng)該變?yōu)?4.4,。

第二題，數(shù)學(xué)醫(yī)院,，“做一做”第2題,。在做第1題時(shí)如果學(xué)生中有典型的錯(cuò)例時(shí)，可以直接組織學(xué)生糾錯(cuò),。

第三題,，選出與 ……此處隱藏14250個(gè)字……流的話題變多、思維的碰撞變多,，發(fā)言時(shí)切入主題的能力增強(qiáng),。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，“提出問(wèn)題”即是“質(zhì)疑”的外在表現(xiàn),。王老師在課上要求學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么身份證號(hào)碼得是18 位,？”“怎樣通過(guò)數(shù)字信息辨別身份,？”。,。,。。,。,。盡管有些是有意義提問(wèn)、有些是無(wú)意義提問(wèn),，有些問(wèn)題挖的深,、有些淺,，但相信，長(zhǎng)期下來(lái),，學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)必會(huì)增強(qiáng),，質(zhì)疑能力必會(huì)得到提高，質(zhì)疑習(xí)慣必會(huì)漸漸形成,。一如,，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,。

3.年齡所致,，學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到的知識(shí)理解度，大部分還是停留在“鸚鵡學(xué)舌,、表面模仿”層面,。所以老師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。王老師通過(guò)一組有梯度的問(wèn)題作為交流的話題,，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，會(huì)彌補(bǔ)學(xué)生腦海中原有的知識(shí)斷層,，接續(xù)學(xué)生的思維脈絡(luò),，使之條理的重塑在學(xué)生腦海,，并且讓數(shù)字背后的數(shù)學(xué)意義認(rèn)識(shí)更加深刻,。

4.了解了數(shù)字背后的信息，就是為了應(yīng)用和解決生活中的問(wèn)題,。于是,，王老師給學(xué)生帶來(lái)了一系列合適的問(wèn)題情境：幫飯店編房號(hào)、破案等,。這個(gè)環(huán)節(jié)即是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再反思和鞏固。 總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課很好地對(duì)“生活性”和“數(shù)學(xué)性”進(jìn)行了融合,。學(xué)生學(xué)得有趣又學(xué)得深入！

一,、 教材分析：

1,、知識(shí)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

2、教材的地位和作用： 本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運(yùn)算后,，而對(duì)于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算該如何做呢?因而必須要全都是小數(shù)或全都是分?jǐn)?shù)這樣才能進(jìn)行計(jì)算,。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法,，也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù),。這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過(guò)習(xí)題練習(xí),、自主探索,、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法,，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

②使學(xué)生認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù),。

(2)能力目標(biāo)：

在學(xué)生對(duì)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的過(guò)程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納,、解決問(wèn)題的能力,。

(3)情感目標(biāo)：

在找出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的規(guī)律過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn),。

二,、 教學(xué)分析：

根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過(guò)“觀圖設(shè)疑,，提出問(wèn)題,，自主探究，總結(jié)規(guī)律,，形成概念,，知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力。

三,、教學(xué)思路：

1.通過(guò)請(qǐng)同學(xué)回答說(shuō)出九大行星如何比較它們的大小來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;

2.結(jié)合課堂操練，逐步把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),，總結(jié)規(guī)律,。

四、教學(xué)過(guò)程：

一,、觀圖設(shè)疑,，提出問(wèn)題

幻燈片顯示出九大行星，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有哪九大行星?并提出：已知水星,、冥王星,、月球的直徑分別是地球直徑的 ，問(wèn)如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的,，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新課,，這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)。他們就能積極自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的過(guò)程，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課,。 二,、出示課題，自主探究 例1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù),，如果不能化成有限小數(shù),，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。學(xué)生完成后,，在視頻臺(tái)上展示部分學(xué)生寫的作業(yè),，然后教師請(qǐng)學(xué)生看自己的作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，并糾正,。

并提問(wèn)：

(1)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),，其結(jié)果有幾種情況?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出有限小數(shù)與無(wú)限小數(shù))

(2)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生以小組為單位,，討論并請(qǐng)學(xué)生代表回答，教師適時(shí)指導(dǎo),。)

三,、總結(jié)規(guī)律、形成概念

通過(guò)學(xué)生積極討論,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù),，有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢词裁礃拥姆謹(jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)?什么樣的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)?啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數(shù)著手,。 最后總結(jié)出：一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，如果分母中只含有素因數(shù)2和5,，再無(wú)其它素因數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù),，否則就不能化成有限小數(shù),。 例題2，請(qǐng)把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的? 0.06,，0.4，1.8,，2.45,，1.465, 歸納：(學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥)

1,、原來(lái)有幾位小數(shù),，就在1后面寫幾個(gè)零作分母。原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子,。

2,、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分,。常用的因數(shù)是2和5,。 對(duì)于小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)把小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的方法,，因而以學(xué)生練習(xí)為主,，加以操練并鞏固，有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,。

四,、學(xué)會(huì)運(yùn)用，鞏固新知

例題3,，將 ,0.54按從小到大的順序排列,。 此題主要考查學(xué)生對(duì)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小好呢?最后回到今天剛開始的問(wèn)題能解決嗎?哪個(gè)行星的直徑最大?可以通過(guò)什么方法知道?鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小,，開拓學(xué)生的思路,。

反饋練習(xí)：

1、將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.48,、1.05,、3.24 2、將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：(不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù))

五,、全課小結(jié)：

這節(jié)課,，通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生觀察,、引導(dǎo)概括，獲取新知;同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有所獲,。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明： 本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備,。本課首先從問(wèn)有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意,，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,，并在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)觀察、討論,，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)的規(guī)律,，并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決多個(gè)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較問(wèn)題。在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過(guò)程,，掌握了互化的方法后,，重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)練習(xí),，歸納總結(jié),，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平,。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。