【推薦】幼兒園說課稿范文集錦七篇

作為一位杰出的老師,，往往需要進行說課稿編寫工作,，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。說課稿要怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的幼兒園說課稿8篇,，希望對大家有所幫助,。

一,、說教材

三月的一天,，我和孩子們在幼兒園內種植了好多小樹苗,，隨著時間的推移，好多小樹苗都成活了,，有的小樹苗正在悄悄的長高,、長大，對于它們的變化孩子們特別關注,，以至于孩子們都發(fā)展到關注自己家,、路邊的小樹苗的變化。為了將小樹苗的成長變化記錄下來,，我在學期快要結束階段,，設計了《小樹苗》這一活動，讓幼兒運用對稱的手法表現(xiàn)小樹苗長大的樣子,。

二,、說活動目標

目標是圍繞整個活動而服務的,，本次活動我把目標定位為：

1、講述,、回憶植樹節(jié)種樹時的情景及趣事,。

2、學習用對稱的方法表現(xiàn)小樹苗長大后的樣子,。

本次活動的重難點是：

重點：學習表現(xiàn)長大的小樹苗

難點：用對稱的方法制作

三,、說活動準備

為了更好的開展這一活動，我為幼兒準備了一些物質材料：

幼兒用書《小樹苗》,、剪刀,、漿糊、植樹當天的照片等

四,、說教法與學法

1,、教法

本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法,。特別是直觀法,，讓孩子直接感知并領會小樹苗的外形特征，用對稱的手法加以表現(xiàn),。

2,、學法

整個過程，我遵循由淺入深的教學原則,，讓孩子在不知不覺中掌握對稱的表現(xiàn)手法,。另外幼兒還將運用談話法等學習方法交流植樹當天的情景。

五,、說活動過程

本次活動的大致流程是：回憶植樹的情景――教師演示――幼兒操作――展示作品,。

1、回憶植樹時的情景

“小朋友還記得我們去植樹的情景嗎,？很多小朋友扛著樹,，有的挖坑，幼兒放樹,，有的澆水,，忙的不亦樂乎?！?/p>

出示植樹當天的照片：

“植樹當天你干的是什么,？”（幼兒交流）

2、學習用剪貼的方式表現(xiàn)小樹苗

“現(xiàn)在的小樹苗都長高,、長大了,，小朋友們也快要離開幼兒園上一年級了。今天老師就和小朋友們用一種新的方法,，把小樹苗長大的樣子留下來,?！?/p>

“這種新的方法叫對稱?！?/p>

教師演示：將紙對折,，在紙上畫出一半的圖案，然后用剪刀沿線剪下,，打開就是完整的圖案,。

3、幼兒學習剪貼小樹苗

（1）,、用對稱的方法剪好小樹苗的樹干,、樹葉

（2）、粘貼小樹苗

4,、展示幼兒制作的小樹苗,，相互欣賞。

一,、說教材：

英國作家薩克雷說過：“播種行為,，收獲習慣；播種習慣,，收獲性格,；播種性格，收獲命運,?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功,?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性?？梢姡變浩谑桥囵B(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵時期,，良好的行為習慣不是與生懼來的,，而是在長期的生活中逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個環(huán)節(jié),。

托班早期閱讀《自己來》一書,，描繪了一個十分可愛的小熊，每當媽媽要幫他做事情的時候,，他總是要求自己來做的故事畫面,，圖片內容雖然簡單，但十分貼近托班幼兒的年齡特點,，生活中我們幼兒在家個個都是“小皇帝”,、“小公主”,，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活,，缺乏自己動手的品質,，所以我覺得這個繪本既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要,，因此,，我選擇了這個繪本，并將它與語言和社會兩個領域相結合,。

二,、說目標：

（一）教學目標：

《綱要》中指出：“根據(jù)幼兒需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食,、睡眠,、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力,?！薄毒V要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！备鶕?jù)這些目標和要求,，結合幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散,，以自我為中心,。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標,。

1,、認知上：

初步理解故事的簡單情節(jié)和內容。

2,、能力上：

練習用較完整,、簡單的一句話講述畫面內容。

3,、情感上：

從向小熊學一學,、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗自己動手做力所能及的小事的快樂。

（二）教學重,、難點：

目標中提到：從向小熊學一學,、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗自己動手做力所能及的小事的快樂。因此,，在活動中,，我把這點作為教學重點,。

2～3歲的幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就不再說了,，或者答非所問,，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：讓幼兒用較完整,、簡單的一句話講述畫面內容,。

（三）教學具的準備：

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容的教授,，我作了以下準備工作：

1,、為了引出課題，我為幼兒準備了小熊的玩具,，來激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣,。

2、我為小朋友們準備了繪本《自己來》,，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節(jié)和內容,。

3、我還為幼兒準備了各種頭飾,，這是為了讓幼兒在向小熊學一學,、與小熊比一比的游戲環(huán)節(jié)中能興致更高地投入，從中體驗到真正的快樂,。

三,、說教法與學法：

1、教育心理學認為：“學習者,，同時開放多個感知通道,，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象,?！备鶕?jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境遷移法,、提問法等,。

（1）情境遷移法：

我嘗試根據(jù)故事內容，出示每件事情的前一般,，讓幼兒進行情境遷移，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中,，許多不能理解的問題也就迎刃而解了,。幼兒根據(jù)自己的生活經驗，聯(lián)想自然就豐富起來了,。如當媽媽給小熊穿褲子時,，可以讓幼兒通過聯(lián)想到自己平時是怎樣做的情境繼而來說說小熊會怎么做,。

（2）提問法：

這是語言活動中最常用的方法。在教學中,，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式,，將單一性、回憶式,、封閉式的提問方法改成多樣性,、啟發(fā)式、開放式的提問,。如小熊是怎樣對媽媽說的,？他是怎樣做的？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維,，又能讓幼兒根據(jù)畫面內容及自己的生活經驗表達自己的想法,。

2、整個活動我以幼兒為主體,，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”,，讓幼兒在看看、聽聽,、想想,、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點,、難點,，幼兒運用了啟發(fā)談話法、游戲聯(lián)系法等學習方法,。

（1）啟發(fā)談話法：

幼兒在老師的啟發(fā)引導下無拘無束地說出自己的想法和意 ……此處隱藏5740個字……可見,，我們取材也非常的方便。蔬菜的種類繁多,，幾乎每個孩子都能說出幾種來,。蔬菜的營養(yǎng)價值也非常的豐富，吃法繁多,，可以清炒,、可以煮湯、可以涼拌,、還可以腌著吃,，總之，我們的生活里離不開蔬菜,。然而,，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用部分及其營養(yǎng)對人身體的好處不是很了解。因此通過觀察,、討論,、猜謎、制作等一系列活動,，讓幼兒了解蔬菜特性的同時,，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣,，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的,。又如《綱要》中所說"既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活,，選擇感興趣的事物或問題,，有助于拓展幼兒的經驗和視野。"因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活,。

二,、說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用,。根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況,，確立了認知、能力,、情感方面的目標：

（1）通過認識蔬菜的外形特征,，了解蔬菜的不同食用部分。

（2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類,、莖葉類,、果實類），發(fā)展幼兒的分類能力,。

（3）知道蔬菜好吃有營養(yǎng),，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好習慣。

活動重點：能按不同的食用部分給蔬菜分類,。

活動難點：提高幼兒的分類能力,，明確蔬菜好吃有營養(yǎng)，教育幼兒不要挑食,。

在活動中我主要是通過觀看多媒體演示,，在看一看、說一說,、猜一猜,、分一分等幼兒自主參與的過程中突破重難點。為此,，我作了如下活動準備：

三,、說活動準備

《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料,，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件,。"依據(jù)《綱要》我做如下三方面的準備。

（1）學具準備：胡蘿卜,、番茄,、白菜、土豆等實物若干,、蔬菜圖片數(shù)量與幼兒相等,。

（2）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。

（3）教具準備：多媒體課件,。

四,、說教法、學法

《綱要》中指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者"，因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性,，采用的教法有：

1,、情景創(chuàng)設法：利用"大頭兒子"這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中,，非常適合中班幼兒的年齡特點,，極大地調動起幼兒探索的欲望。

2,、課件演示法：通過多媒體課件播放,，讓幼兒對蔬菜的生長過程和組成部分有了一定的了解，在這一過程中,，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能,，使理解和認識更透徹。

3,、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現(xiàn)的情況,，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)了教師對活動的調控能力,。

4,、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性,、娛樂性,、創(chuàng)造性。本次活動的第四環(huán)節(jié)中,，我就引導幼兒根據(jù)自己手中的蔬菜圖片找朋友,，同時加入《找朋友》的音樂,，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類的快樂,。

整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點,，以幼兒為主體，本次活動幼兒采用的學法有：

1,、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出,，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題,；用適當?shù)姆绞奖磉_,，交流探索的過程和結果"。因此,，活動中我引導幼兒看一看,、說一說、猜一猜,、分一分,、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發(fā)生了興趣,。

2,、嘗試法：在第二個環(huán)節(jié)操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類,。

3,、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動,，人的記憶效果就會明顯提高",。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗法,，利用了輕松,、活潑的音樂《找朋友》，這給游戲活動注入了新的活力,，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂,。

五、說活動過程

在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手,，圍繞目標將多種教學形式相結合,，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學目標,，活動流程為：激發(fā)興趣——猜謎游戲——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——制作延伸

（一）設置情景,，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境創(chuàng)設）（課件演示法）

"興趣是的教師",?；顒右婚_始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客,，引起幼兒興趣。

1,、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來做客了,。（PPT）

2、幼兒觀看各種蔬菜圖片,。（PPT）提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎,？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分,？

3、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的,？出示一副完整的植物生長圖,，知道植物的身體是由（根、莖,、葉,、花、果實,、種子）六部分組成,。（PPT）

以上我為幼兒創(chuàng)設了情境，引發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的興趣,，同時也為幼兒提供了語言表達的機會,。

（二）猜謎游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣,。（PPT）

1,、紅漆桶，地下埋,，綠的葉子頂上栽,，切開紅漆桶，清涼可口好小菜,。（胡蘿卜）說一說胡蘿卜的樣子,？（形狀、顏色,、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有"土人參"之說,。因為胡蘿卜中含有淀粉酶，能助消化,，有利于人的身體健康,，吃胡蘿卜可以補充維生素。

提問：我們吃的是它的哪一部分,？（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的根,？

2,、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養(yǎng)多,，既能做菜吃,，又能當水果。（西紅柿）誰能說一說西紅柿是什么樣子的,？（顏色,、形狀、皮是怎樣的,、還有小坑,、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分,？（果實）還有什么蔬菜是吃它的果實部分,？（茄子、辣椒,、南瓜,、冬瓜）

3、看圖中是什么蔬菜,？（白菜）老師可以說說白菜的樣子,。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉,。（菠菜,、青菜、卷心菜）

4,、提問：這是什么,？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發(fā)了芽時有毒,，不能吃,，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈,，才可以吃,。我們吃它的莖。

5,、考考小朋友：小朋友們,，平時吃我的哪一部分（屏幕）

（三）了解蔬菜的營養(yǎng)價值，教育幼兒不要挑食

蔬菜營養(yǎng)豐富,，含有多種維生素,，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明,，因此,，平時不能挑食,。

（四）游戲體驗：分類游戲"找朋友"（PPT圖片，背景音樂）

每個幼兒手拿一張蔬菜圖片,，讓幼兒根據(jù)蔬菜的特征找朋友,。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的,，然后聽音樂唱著歌去找朋友,。

利用輕快的音樂，讓孩子們在找朋友的過程中能正確地對蔬菜進行歸類,，更加深了對蔬菜的認識,。

（五）品嘗交流：蔬菜沙拉

教師出示用番茄、黃瓜,、胡蘿卜做的蔬菜沙拉,，請幼兒品嘗，交流"蔬菜沙拉"的制作方法,。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中,，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理,，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng),，使身體長得更捧,。

（六）延伸活動：

請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉,，鞏固對蔬菜的認識,。