小學(xué)語文《荷葉圓圓》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果,。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)語文《荷葉圓圓》說課稿,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

【說教材】

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動,、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的,，小水珠,、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲,，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場,，小青蛙把荷葉當作了歌臺,，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物,、小朋友帶來了無比的歡樂,。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外,，其余4節(jié)的寫法基本相同（先寫誰說什么,，再寫他怎么做），想象豐富,，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛,。

【說學(xué)情】

通過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí),，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法,、加一加法,、減一減法、姐妹字等,，能有效地幫助識記漢字,。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,，在老師的引導(dǎo),、點撥下能讀懂一些短小、淺顯,、有趣的文章,，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音,，不加字,，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣,。

【說教學(xué)目標】

要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準11個生字,，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，避免老師機械,、重復(fù)地領(lǐng)讀,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中,，對前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用,。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易,，因此在生字教學(xué)時應(yīng)加以重視,。“不加字,，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求,，從一年級起就應(yīng)該重點抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,。閱讀,、理解、感悟三者互為作用,，互相促進,，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一,，強調(diào)人文精神的培養(yǎng),，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓?。語文能力本質(zhì)上是實踐性的，而不是認識性的,，脫離語言運用的實踐活動,，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此,，把看圖說話當作教學(xué)目標之一,，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，舉一反三,，進行知識遷移,，從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù),，目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)?；龅秸n課寫,、天天寫,，描摹生字，做到少而精,，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則,，也不加重學(xué)生負擔(dān)，不但讓學(xué)生寫好字,，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

【說教法】

教師們都知道，興趣是最好的老師,。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣,，就會專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí),。教學(xué)過程中的第一個板塊“看圖激趣,，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計的。荷葉兒圓圓的,、綠綠的,，非常惹人喜愛,，小學(xué)生也不例外,。當看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時,，小朋友會眼前一亮,，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣,。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色,，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同,，因此安排在導(dǎo)入課文時，通過學(xué)生的看圖說說話,、讀讀句子解決,，與游戲融為一體。

新語文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”因此,，在教學(xué)過程的第2個板塊中,，主要采用了自學(xué)、小組討論,、集體反饋等形式,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞,。在學(xué)生自學(xué)的過程中,，教師是一個有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時,，及時啟發(fā)引導(dǎo),，當好學(xué)生的引路人。

語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，語文課上的聽、說,、讀,、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學(xué)過程的第三,，四板塊中,，安排了較多的語文實踐活動，如“挑選你自己喜歡的小節(jié),，讀讀演演”,，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”,，“看圖把句子說完整”等等,。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學(xué)生,，要鼓勵學(xué)生大膽想象,，積極發(fā)表自己的見解,，落落大方地說出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,，適當給予引導(dǎo),，幫助學(xué)生樹立表達的自信心。通過這些活動,，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，積累比較規(guī)范的句式、語段,，進行知識遷移,，從而逐步提高語文素養(yǎng)。

【說學(xué)法】

本課的教學(xué)設(shè)計中,，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),。生字的字音,、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的拼音教學(xué),，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法,，能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié),，讀準生字字音,，應(yīng)該不是一件難事，極大多數(shù)學(xué)生能勝任,。個別學(xué)

生有困難,，在后面的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)交流、或聽同學(xué)朗讀課文中會得到幫助,。對課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成,，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么,，有什么疑問,，覺得最有趣的是什么”等簡單的問題，了解學(xué)生對課文的感知程度,，并及時給予鼓勵,。

對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法,，思維的火花發(fā)生碰撞,，可比比誰的識記辦法多,，方法妙,，互相取長補短，提高識字效率,。至于對課文內(nèi)容的理解,，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí),，共同探討中得以實現(xiàn),。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,，光靠學(xué)生的自學(xué),、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計提問,，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀讀悟悟,、練練說說,，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言,，提高能力,。

【說實施】

導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手，當學(xué)生說到“荷葉兒,，圓圓的,，綠綠的”時，教師可適時引導(dǎo)“那么,，在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么有趣的事呢”,，導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文,、自學(xué)生字時,，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個別指導(dǎo)，及時掌握學(xué)習(xí)動態(tài),。學(xué)生在交流發(fā)言時,，教師要耐心、仔細地傾聽,，用多種方法表揚,、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說,，放心說,，說出自己的所悟所得。及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識,，學(xué)本領(lǐng),。設(shè)計練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，看圖把句子說完整中,，“蘑菇是小白兔的”,，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,，讓每個學(xué)生都有成功的體驗,。

最后一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”，說穿了就是鞏固字詞,，若制作媒體有困難,，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好,。

【課堂板書】

荷葉圓圓

搖籃機場歌臺涼帽

小水珠說,。小蜻蜓說。

小青蛙說,。小朋友說,。

【教學(xué)反思】

本文文字優(yōu)美，想像豐富,，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛,。因此,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，思想集中,，學(xué)習(xí)積極性高,，發(fā)言積極，能各抒己見,，大膽練習(xí)說話,。

根據(jù)本課特點，除了學(xué)習(xí)生字之外,，我設(shè)計了較多的說話練習(xí),，給學(xué)生提供說話的機會，從而積累語言文字,。例：在導(dǎo)入課文時,，讓學(xué)生說 ……此處隱藏12432個字……插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

4,、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。

教學(xué)難點：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的美好,。

二、說學(xué)情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認識,，知道春天桃花開了,，夏天知了在樹上唱歌；但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言,，本組教材帶領(lǐng)孩子走進快樂的夏天,，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí),、積累、感悟語言,。

三,、說設(shè)計

“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念,，課堂是實施幸福教育的主渠道,。“教學(xué)有法,，教無定法”,。“有法”,，說明教學(xué)需要遵循一定的流程,；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式,，正是這種思想的產(chǎn)物,。

本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解,，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1,、謎語激趣，揭示課題2,、初讀課文,，掌握字詞3、朗讀感悟,，互動交流 4,、拓展深化，放飛想象

（一）謎語激趣,，揭示課題

我班學(xué)生喜歡猜謎語,，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初,，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓,，夏天站在水里邊?！弊寣W(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉,。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機板書課題,，荷葉圓圓,。這樣，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

（二）初讀課文，掌握字詞

識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點,，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn),，即讓學(xué)生在聽、讀,、說的過程中盡快的認識并掌握生字,，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,，識記生字：

初讀：整體感知,，圈圈劃劃，即慢速地,、大聲地朗讀全文,，并把本課要求識記的生字劃出來。

再讀：展示朗讀,，自主識字,。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字,。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”,、“蹲”學(xué)生就做出“搖”,、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”,、“機”這兩個生字,，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處,。為把漢字寫得規(guī)范,、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空,，強化記憶,。在學(xué)生練習(xí)過程中,，教師適時提醒坐姿（頭正,、肩平、身直,、足安）和三個一：手離筆尖一寸,、身離桌子一拳，眼離桌面一尺,，規(guī)范寫字姿勢,。

通過“耳聽、眼看,、口讀,、腦想、手寫”用肢體語言表演,，全頻道運作,，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,。

在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：

（三）朗讀感悟,，互動交流

首先,，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考,，故事里來了哪些小伙伴,，他們把荷葉當作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）,。

其次，讓學(xué)生小組交流,，通過動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃,、停機坪”等詞語意思,。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦,。

最后帶上頭飾表演讀文,。在不同角色的表演中，孩子們很主動,、很樂意地去選擇,、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,，提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美,，文字美,，增強同學(xué)之間的團結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點,。

（四）拓展深化,，放飛想象

新課標指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能,。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們,，美麗的池塘,，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢,？他們會把荷葉當作什么呢,？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，學(xué)以致用,，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時,，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》,。

四,、說板書設(shè)計

板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

五,、說評價

《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí),，改善教師教學(xué)。

1,、多角度評價學(xué)生,，讓評價適當、合理,、明確,、有針對性,?？陬^評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段。在自讀課文時,，有的孩子會讀得很有感情,，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽,，真有感情,！

2、即時評價,，適時發(fā)現(xiàn),，捕捉學(xué)生的閃光點，進行激勵,。

比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié),，學(xué)生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步,，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎,？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功,。

3,、培養(yǎng)合作意識,，重視小組評價，以及小組之間的評價,。

在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí),，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在,，導(dǎo)致了小組合作之后,，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作,。如：在朗讀課文,，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧,，這個小組的同學(xué),，角色把握的真好，配合的也真好等,。對于優(yōu)等生而言,，應(yīng)注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況,，通過評價促進小組成員之間互學(xué),、互幫、互補,、互促,。

六、說開發(fā)

1,、挖掘教材資源,。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性,，例如在教學(xué)本節(jié)課時,，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽,，會加深對課文內(nèi)容的理解,。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力,。

2、巧用生成資源,。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽,，成為學(xué)生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點,、理解的偏差,，再因勢利導(dǎo),，進行教學(xué)。

3,、運用媒體資源,。電教媒體作為一種先進的教學(xué)工具走進教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢,，并發(fā)揮著日益顯著的作用,。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當?shù)剡\用電教媒體,，把文本搬上頻幕,，使教學(xué)活動生動、有趣,，從而優(yōu)化語文教學(xué),。

4、挖掘課外資源,。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法,，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章,，讓學(xué)生自己讀,，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了,。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》,。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘,。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學(xué)科之間的融合,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝大家的聆聽,，謝謝。