【精品】五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集合9篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那要怎么寫好說課稿呢,？下面是小編整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1

一、說教材

《找最大公因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第三單元《分?jǐn)?shù)》中的內(nèi)容,。本課時(shí)是在學(xué)生找一個(gè)數(shù)的因數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)約分打下基礎(chǔ),。教材中直接呈現(xiàn)了找出公因數(shù)的一般方法：先用想乘法算式的方法，分別找12,、18的因數(shù),，再找公因數(shù)和最大公因數(shù),。在此基礎(chǔ)上,，引出公因數(shù)和最大公因數(shù)。教材采用的集合的方式呈現(xiàn)探索的過程,。

二,、說目標(biāo)

根據(jù)教材編寫特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、探索找兩個(gè)公因數(shù)的方法,，能準(zhǔn)確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法,，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

三,、說教學(xué)重,、難點(diǎn)

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、討論交流,，經(jīng)歷探索的過程,。

因此確定教學(xué)重點(diǎn)為探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法。

難點(diǎn)為用多種方法正確地找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),。

四,、說教學(xué)方法和學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，而本節(jié)課學(xué)生對(duì)因數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，在教法與學(xué)法上，可以讓學(xué)生在半獨(dú)立的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、交流探索,。而教師在交流過程中，主要是引導(dǎo),、組織學(xué)生歸納找最大公因數(shù)的方法,，讓學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、探索中去歸納,、總結(jié)找最大公因數(shù)的方法,。這也是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

五,、說教學(xué)設(shè)計(jì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索,、合作交流、歸納總結(jié)的過程,。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：

（ 一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，學(xué)習(xí)新知

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)很熟練找出一個(gè)數(shù)的因數(shù),，因此，我利用學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入新知,。（導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備用時(shí)3分鐘）

1、師：同學(xué)們,，我們已學(xué)過找一個(gè)數(shù)的因數(shù),，如果老師現(xiàn)在給你一個(gè)數(shù)，你能很快找出它的因數(shù)嗎,？

生回答師板出12的因數(shù)：1,、2、3,、4,、6、12

2,、師：你們真棒,！照這樣的方法，你能很快寫出18的全部因數(shù)嗎,？

生獨(dú)立寫并匯報(bào)18的因數(shù)：1,、2、3,、6,、9、18,。

3,、師：那么準(zhǔn)，那你們看看它們的因數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么,？請大家找一找,，在12和18的因數(shù)中有沒有相同的因數(shù)？相同的因數(shù)有幾個(gè),？

生同位交流,，共同找出：1、2,、3,、6,。

師：像這樣即是12的因數(shù)，又是18的因數(shù),，我們就說這些數(shù)是12和18的公因數(shù),。此時(shí)師板書出集合圖形。

4,、師：中間這一區(qū)域有什么特征,？應(yīng)該填什么數(shù)？

生獨(dú)立思考后分小組討論,。

生匯報(bào)：中間所填的數(shù)應(yīng)該即是12的因數(shù)又是18的因數(shù),。

5：師：在這些公因數(shù)里面，哪個(gè)數(shù)最大,？生：6最大。

6：師：對(duì),，6在這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)里面是最大的,，那么我們就說6是12和18的最大公因數(shù)。

師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容找最大公因數(shù),。

師板書課題：找最大公因數(shù)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的最大公因數(shù)的方法。并且能很快地找出來,。同時(shí)這也就突破了教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解公因數(shù)和最大公因數(shù),。）

這一層次的設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備用時(shí)12分鐘。

（二）,、嘗試練習(xí),，合作探究

書45頁練一練中的1、2兩題：

（1）利用因數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)

師：請大家把書翻到第三45頁,，獨(dú)立完成第1小題,。

8的因數(shù)有：1、2,、4,、8。

16的因數(shù)有：1,、2,、4、8,、16,。

8和16的公因數(shù)有：1、2,、4,、8,。

8和16的最大公因數(shù)是：8

師引導(dǎo)學(xué)生觀察：8和16之間是什么關(guān)系？與它們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系,？

學(xué)生隨著老師的問題提出來就獨(dú)立的思考觀察,，然后在小組內(nèi)自行解決。

（讓學(xué)生們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn),，并在小組內(nèi)得到發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生來說也是一個(gè)促進(jìn),。）

生匯報(bào)：8是16的因數(shù),，所以8和16的最大公因數(shù)是8。

然后師放手給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生自己小結(jié),；如果較小數(shù)是較大數(shù)的因數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù),，并及時(shí)出一些這方面的題練習(xí),，如：4和12，28和7,，54和8

（2）利用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找最大公因數(shù)

師：請大家獨(dú)立完成第二題,。

生匯報(bào)5的因數(shù)有：1、5,。

7的因數(shù)有：1,、7

5和7的最大公因數(shù)是：1

師同上一樣引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察5和7之間是什么關(guān)系？與他們的最大公因數(shù)有什么關(guān)系,？

分小組討論匯報(bào),。

生：5和7是質(zhì)數(shù)，所以5和7的最大公因數(shù)是1,。

引導(dǎo)生小結(jié)：像這樣只有公因數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫互質(zhì)數(shù),。如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么他們的公因數(shù)只有1,。

練習(xí)：4和5,，11和7，8和9

（3）,、整理找最大公因數(shù)的方法

師：今天我們學(xué)習(xí)了哪些方法找最大公因數(shù),？

生：列舉法，用因數(shù)關(guān)系找,，用互質(zhì)數(shù)關(guān)系找

師：我們在做題時(shí)要觀察給出的數(shù)字的特征,，運(yùn)用不同的方法去找出它們的最大公因數(shù)。

（教師在講解找最大公因數(shù)時(shí),，不僅要告訴學(xué)生具體的方法,，更重要的是將這些單獨(dú)的內(nèi)容聯(lián)系起來,，給出學(xué)生統(tǒng)一的解題步驟，這樣學(xué)生才有章可循,。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我也準(zhǔn)備用時(shí)15分鐘,。

（三）、鞏固練習(xí),，體驗(yàn)成功

完成書第46頁的3,、4、5題,?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo),。在巡視的過程中對(duì)于后進(jìn)生要特別的指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

鞏固練習(xí)準(zhǔn)備用時(shí)8分鐘。

第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)

用2分種對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),。

五,、說板書設(shè)計(jì)

我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力圖全面而簡明的將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶,。

各位評(píng)委老師，我僅從教材,、教法,、學(xué)法、及教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明,。這只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂千變?nèi)f化的生成效果,，最終還要和學(xué)生,、課堂相結(jié)合。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2

一,、說教材

1,、教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第十冊 p50

2、教材分析：地位作用：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了整數(shù)的四則計(jì)算,，了解了自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。通過 ……此處隱藏12082個(gè)字……小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。然后計(jì)算出鴕鳥的最高時(shí)速,。

（2）由驗(yàn)算計(jì)算是否正確,，提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣,。

對(duì)于驗(yàn)算方法沒做統(tǒng)一規(guī)定,，教材呈現(xiàn)了兩種,，一種是“把因數(shù)的位置交換一下，再乘一遍,?！倍恰坝糜?jì)算器驗(yàn)算?！逼鋵?shí),，驗(yàn)算還有其他方法，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗(yàn)算,，只要會(huì)用合適的方法驗(yàn)算就行,。

教學(xué)建議：

（1）結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀?？烧垖W(xué)生說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義,。

（2）驗(yàn)算的引入，既可直接由檢驗(yàn)書上女孩的計(jì)算引出,，也可由檢查自己的計(jì)算引出,。

（3）如何驗(yàn)算不作統(tǒng)一要求。

練習(xí)一

第10題,，讓學(xué)生經(jīng)過計(jì)算,，發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大,；一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù),，積比原來的數(shù)小?！?/p>

積的近似值

例6

編寫意圖：

（1）通過“狗幫助人們抓壞蛋”的情境,，讓學(xué)生求狗的嗅覺細(xì)胞，引出求積的近似值,。

（2）通過計(jì)算使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在解決實(shí)際問題時(shí),，當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù),，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了,。

（3）教材以算出狗的嗅覺細(xì)胞為2.205億個(gè)為例，說明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù),，同時(shí)說明應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要確定保留的小數(shù)位數(shù),。

教學(xué)建議：

（1）復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。

（2）求出“0.049×45＝2.205”后,，著重說明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí),，有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨(dú)立地求出2.205的近似數(shù),。

連乘,、乘加、乘減

例7

編排意圖：

（1）有關(guān)小數(shù)連乘,、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多,，但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，教材選取用正方形地磚鋪地板,，引出連乘,、乘加，便于學(xué)生理解和列式,。

（2）通過解決“100塊磚夠嗎,？”引出連乘。通過解決“110塊磚夠嗎,？”的不同方法引出乘加,。

教學(xué)建議：

（1）讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過程，嘗試解釋解答的結(jié)果,。

（2）由于運(yùn)算順序是一種規(guī)定,，不必講太多的理由，所以當(dāng)整數(shù)四則運(yùn)算擴(kuò)充到小數(shù)后,，可直接告訴學(xué)生,、小數(shù)的連乘、乘加,、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)計(jì)算的相同,。

整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)

乘法運(yùn)算定律的推廣及例8

編寫意圖：

（1）結(jié)合具體算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。

（2）分兩個(gè)層次編排：

①給出三組算式,，讓學(xué)生觀察、計(jì)算,，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系,。②用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律,，對(duì)于小數(shù)乘法也適用,。”

（3）應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算,。

教學(xué)建議：

（1）在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。

（2）加強(qiáng)對(duì)乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)。

五,、教學(xué)建議：

1,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此,，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系,，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。

2,、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋,，提高簡單的推理能力。

本單元學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握,，而是對(duì)算理的理解和表述。因此,，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考,、交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程做出合理性的解釋,。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)探求模式,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo),。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)重視練習(xí)一中第4題、第10題的練習(xí),，以此為載體,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇9

我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第三單元《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》,。

說課標(biāo)：

課程改革強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)施要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

依據(jù)《新課標(biāo)》理念,，義務(wù)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。針對(duì)“空間與圖形”，學(xué)生需要經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀,，大小,，位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，能解決簡單的問題,。

說教材：

《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長方體和正方體,，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始,。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍,。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形,。幾何知識(shí)具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次比較深入研究立體幾何圖形,，通過學(xué)習(xí)長方體和正方體,，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ),。

說建議：

依據(jù)課標(biāo)和教材的教學(xué)建議,，本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體和正方體的長寬高,。培養(yǎng)學(xué)生初步看立體圖形的能力,，并逐步形成空間觀念。學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,。重點(diǎn)掌握長方體和正方體的面棱頂點(diǎn)的特征，認(rèn)識(shí)其長寬高,。難點(diǎn)在于形成長方體和正方體的概念,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)簡單的幾何體有了感性的認(rèn)識(shí),，并且還認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是認(rèn)識(shí)長方體和正方體的基礎(chǔ),。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也能從生活中找到大量的形狀為長正方體的素材,，并能通過這些素材發(fā)現(xiàn)長正方體的一些基本特征,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與水平，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)探究新的知識(shí),，具有一定的認(rèn)識(shí)水平。

針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，以及生本教育的教學(xué)理念,，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主,，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我在教學(xué)中以觀察發(fā)現(xiàn),，分組討論,，合作探究的形式，讓學(xué)生在觀察感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作,，比一比,，量一量，做一做,，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口,，動(dòng)手,，動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力,，操作能力,，抽象概括能力逐步提高。