《荷花》說(shuō)課稿通用15篇

作為一位杰出的老師,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,，是說(shuō)課取得成功的前提,?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的《荷花》說(shuō)課稿,，希望對(duì)大家有所幫助,。

一、說(shuō)教材

《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文,，寫的是“我”去公園賞荷,，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感受,。

二、說(shuō)教學(xué)

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字,。掌握“蓮蓬、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),。

2、讀懂一至三自然段,。

能力目標(biāo)：

1,、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí),，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,。

情感目標(biāo)：

1,、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

2,、通過(guò)看圖，讀文,，展開(kāi)想象,，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

三,、教學(xué)對(duì)象分析

1,、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力,，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn),。

2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式,。

3、學(xué)生基本掌握文字輸入,，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

課前,，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”,。“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分,，分別為“走進(jìn)課堂”,、“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”、“燦爛文化”,、“荷花資源”,、“在線測(cè)試”、“荷言荷語(yǔ)”,。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

五,、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

教學(xué)策略：

為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找,、篩選、獲取,、歸納,、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句,，情感熏陶,，聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

“荷花小站”六個(gè)部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字,、圖片,、影像、音樂(lè)于一體,，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)膯l(fā),，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味,、感悟更立體,、更豐富、更有個(gè)性化,；“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話,、寫話結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞,、評(píng)議,、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度,、多層面的認(rèn)識(shí),。

教法設(shè)計(jì)：

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),，采用了“情境,、主動(dòng)、交互,、發(fā)展”的教學(xué)模式,，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揚(yáng)自主探索,、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言,，激發(fā)情感,，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花,，熱愛(ài)大自然,，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

六,、教學(xué)過(guò)程：

（一）,、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：

我們常說(shuō),，兒童的情懷是一灣淺淺的小河,，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波,。所以,，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng),，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái),，是他們對(duì)新課的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理,。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花,，高雅清香，冰清玉潔,，歷來(lái)被人尊稱為“花之君子”,。自古以來(lái)，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇,、畫幅數(shù)不勝數(shù),。

而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹(shù)一幟、久負(fù)盛名,。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》,，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎,？一石激起千層浪,，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情，打開(kāi)“荷花資源”中的“荷花視頻”,，欣賞荷花的美景,。此時(shí)，學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、想象、思維“多頻道運(yùn)作”,，全身心感受,，“未成曲調(diào)先有情”,，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào),。

（二）,、通讀全文，整體感知：

當(dāng)學(xué)生激情澎湃,、嘆為觀止的時(shí)刻,，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地,、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容,，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美,。

（三）、細(xì)讀與想象并行,，領(lǐng)悟課文意境美

在學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后,，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子,。

（四）提供創(chuàng)造平臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)

眾所周知,，課文只是個(gè)例子,。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”,。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花,，一邊展開(kāi)豐富的想象，給婀娜多姿,、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字,，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí),、交流,、點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生的審美能力,，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

（五）、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,，豐富學(xué)習(xí)資源

當(dāng)課接近尾聲處,，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊,。

一,、說(shuō)教材

這篇文章是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元“昨日戰(zhàn)爭(zhēng)”中的一篇。本單元有三篇講讀課,，分別是《燭之武退秦師》,，《荷花淀》和《赤壁之戰(zhàn)》。這三篇課文《荷花淀》描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng),，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭(zhēng),，《燭之武退秦師》表現(xiàn)的是個(gè)體英雄形象，《荷花淀》表現(xiàn)的是群體形象,。與其他三篇相比,，《荷花淀》中的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境是清新的，寧?kù)o的,，它的情節(jié)不事雕琢,，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花,，帶給人們以清新的美感,，濃郁的生活氣息。

二.說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1,、了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格;

能力目標(biāo)：1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

2,、理解充滿詩(shī)情畫意的景物描寫對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的偉大情懷,，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的'作用,。

基于對(duì)教材的分析和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為 ……此處隱藏29892個(gè)字……讀悟情,，學(xué)法遷移

當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一,，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍,。如果說(shuō)"講述"是信息的單向傳遞,，那么"談話"也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而"討論"卻是信息多向,、立體的傳輸,。教師在確定教學(xué)方法后,，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用,。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論,，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的,，為什么這樣寫,。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成,，訓(xùn)練技能,，形成學(xué)力。

1.第一段課文,。

a.思考：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人,？

b.這些詞語(yǔ)的朗讀語(yǔ)調(diào)該怎么處理？請(qǐng)你讀讀,。

c.放手讓學(xué)生評(píng)價(jià),，指名再讀、學(xué)讀,、齊讀,。

d.做作業(yè)本第5題。

e.為什么選這一句,？

深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系,，抓住主要內(nèi)容概括大意,，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果,。避免學(xué)生像小猴于下山,，"那樣撿了芝麻丟了西瓜".

2.第二段課文。

a.過(guò)渡：荷花的清香誘人,，它的形態(tài)也的確引人入勝,，同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情,，讓鮮明的圖畫,，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。

b.圖文對(duì)照,，自由默讀,。用~~~標(biāo)出這一段的總起句。用（ ）標(biāo)出荷花的各種形態(tài),。

c.學(xué)習(xí)寫荷花的句子,。

（a）學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子,。

①讀這句話，感覺(jué)怎樣,？

②通過(guò)哪些詞表現(xiàn)的,？

③請(qǐng)你讀讀這一句，評(píng)一評(píng),，再讀,，師讀，生讀,。

④總結(jié)學(xué)法：整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情,。

（b）學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花"才展開(kāi)"和"全展開(kāi)"的句子,。

d.學(xué)法遷移,，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。

e.討論寫荷花為什么先寫荷葉,？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人,，離不開(kāi)綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的"挨挨擠擠",、"碧綠",、"大"、"圓",才有千姿百態(tài),，生機(jī)蓬勃的荷花,。作者寫花前對(duì)荷葉的描述，埋著伏筆,，這正是作者布局謀篇的匠心所在,。

f.師，男,、女生,，分讀總起句，及寫花,、葉的句子,。

g.指導(dǎo)背誦第二段課文。

在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上,，呼之欲出。圖文對(duì)照,，學(xué)生不禁由衷地感嘆,，"真是景如圖，畫如景??！"學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,，教師對(duì)于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦,。由讀到背,，水到渠成，順理成章,。這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累,、內(nèi)化,。

3.第三段課文。

a.過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝,，值得觀賞,，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí),，老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué),，再在四人小組里展開(kāi)討論，然后選代表匯報(bào),。此項(xiàng)自學(xué)安排,，意在鞏固學(xué)法。

b.著重討論"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。"因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了，覺(jué)得荷花有的像……,，有的像……,，有的像……，所以當(dāng)它是一幅活的畫,。

c.以陶醉的語(yǔ)氣感情朗讀這一段。

d.用"白荷花"概括這段大意,。

e.用書上這段的開(kāi)頭句作總起,，用上"有的……，有的……,，有的……"的句式,，學(xué)寫荷花的姿勢(shì)。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),，變式進(jìn)行學(xué)寫遷移,。豐富學(xué)生的想象，積累語(yǔ)言,，掌握段的寫法,，使教學(xué)融為一體,，做到教練結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用,，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化,。

4.總結(jié)課文。

今天這堂課,，你們學(xué)到了什么,？俗話說(shuō)："編筐編簍，全在收口".課文總結(jié),，在課堂教學(xué)中地位不可低估,。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,，提綱挈領(lǐng),，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息,，鞏固記憶知識(shí),。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

5.課外練習(xí),。

用總分法寫一種花。

四,、課堂設(shè)計(jì)的特色

1.教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，思路清晰,，脈絡(luò)分明,。

2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句,，反復(fù)品味,，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力,。

3.多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言,。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌?美"是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的,。正確,、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

4.教學(xué)中學(xué)路分明：從撫——領(lǐng)——放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng),、眼看,、口讀、腦想,、手寫,，"全頻道"運(yùn)作，"多功能"協(xié)調(diào),，"立體式"展開(kāi),。

他先按照慣例向聽(tīng)者概括陳述所說(shuō)課的主要內(nèi)容、中心,，分幾個(gè)部分,，每個(gè)部分主要講什么，再聯(lián)系單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，說(shuō)明所說(shuō)課文在整個(gè)單元的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位及其作用,。然后提出課文的教學(xué)目標(biāo)，接著陳述自己為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃分幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，各個(gè)課時(shí)分別完成哪些教學(xué)任務(wù)。這些內(nèi)容說(shuō)得清楚,、明白,、有條有理，而且把該說(shuō)的都說(shuō)了,，完全符合說(shuō)課的要求,，真正做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性、敘述的條理性,。在說(shuō)完以上這些內(nèi)容以后,，趙老師用"下面,，我著重講我第1課時(shí)的教學(xué)"一句話,，將說(shuō)課從說(shuō)整篇課文轉(zhuǎn)入所說(shuō)課時(shí)課文的教學(xué)。十分簡(jiǎn)潔,、自然,。在下面部分,，趙老師依次說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn),，說(shuō)教法、學(xué)法,，說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),，最后說(shuō)板書，也同樣把該說(shuō)的內(nèi)容都說(shuō),，而且同樣說(shuō)得清楚,、明白、有條有理,，做到了內(nèi)容的系統(tǒng)性和敘述的條理性,。不僅如此，陳述的內(nèi)容,，有詳有略,，該詳?shù)脑敚撀缘穆粤?，從而突出了教學(xué)過(guò)程這個(gè)說(shuō)課的重點(diǎn)和中心,。如果我們集中分析一下教學(xué)過(guò)程，也可以發(fā)現(xiàn)趙老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程言簡(jiǎn)意賅,，的確切實(shí)可行,。

在教學(xué)過(guò)程中，有聽(tīng),、有說(shuō),、有講、有寫,、有練,，訓(xùn)練形式多樣，而且始終注意緊扣教學(xué)目標(biāo)和根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),。她讓學(xué)生讀課文感受荷花的美,，聽(tīng)錄音品味荷花的美，再通過(guò)練習(xí),，加深對(duì)荷花美的印象,，從而使學(xué)生得到美的陶冶，培養(yǎng)了愛(ài)美的高尚情趣,。

總之,，趙老師的說(shuō)課是成功的，按說(shuō)課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一堂好課,。如果還有什么可以改進(jìn)的話,，那么，一是在轉(zhuǎn)入說(shuō)自己第一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候,，還可以插進(jìn)去再分析一下該課時(shí)的教材（上面的教材分析,，是從教材的整體角度去分析的，整體的分析,，不能代替局部教材的剖析）,；二是教學(xué)過(guò)程中的有些內(nèi)容應(yīng)該具體一些，如"總結(jié)"說(shuō)課中雖說(shuō)了總結(jié)的方法,，但沒(méi)有說(shuō)總結(jié)的具體內(nèi)容,，"測(cè)試",也只說(shuō)了測(cè)試的好處，沒(méi)有說(shuō)具體怎樣測(cè)試和測(cè)試什么,，這些都使聽(tīng)者難以判斷說(shuō)課者安排的總結(jié),、測(cè)試到底好不好，好在哪里,，以及到底有沒(méi)有價(jià)值,，有沒(méi)有必要，從而影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的說(shuō)課效果,。再者,，板書設(shè)計(jì)，趙老師是把它當(dāng)作附錄附注在后面的,，而且解釋也只有幾句話,，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)榘鍟彩钦f(shuō)課中的一個(gè)重要內(nèi)容,，說(shuō)課一定要說(shuō)板書,，則不僅要求說(shuō)內(nèi)容、特點(diǎn),，而且還要說(shuō)如何使用板書等等,。總之,，好的說(shuō)課,，連細(xì)節(jié)也應(yīng)注意規(guī)范，因?yàn)榧?xì)節(jié)其實(shí)不細(xì),，它同樣關(guān)聯(lián)著說(shuō)課的整體效果,。