《節(jié)選》說課稿

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《節(jié)選》說課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

一,、說教材

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文,?！秾毢J的秘密》是一篇童話故事，選自張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》中一小部分,。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前,，如何經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”,，于是王葆開始聯(lián)系自己,，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆，為自己排憂解難,，解決生活中的難題,。

二、說學(xué)情

四年級學(xué)生對于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量,，相信很多同學(xué)有讀過《寶葫蘆的秘密》,。對于本文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“妖,、矩”等8個(gè)生字,，會寫“介、紹”等13個(gè)生字,，理解字義,，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙,、妖怪,、每逢、規(guī)矩,、劈面”等詞語,。

2.自讀感悟，理解課文內(nèi)容,，感受童話的奇妙,。

3.根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容,，感受童話的奇妙,。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。

四,、說教法,、學(xué)法

1.鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,。

2.學(xué)生充分自讀課文，在理解的基礎(chǔ)上談感受,、體會以及對文本的理解,，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

五,、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1.看，這是什么,？對,，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆,，它可是有故事的寶葫蘆,。

2.今天，我們來學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》,。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”,。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的'故事，談?wù)勛约簩毢J的感知,。

3. 簡介作者以及寫作背景,。

（二）深入理解，探討故事

細(xì)讀課文第一部分（1-4自然段）

1.請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一部分,，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢,？你是從哪些語句中感受到的,。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受,。

2.學(xué)生作批注,，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受,。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：

教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：

①“我姓王，叫王葆,?！?/p>

為什么不說“我叫王葆”？

（這樣說,，比較正式,，有儀式感。）

②“可是我要聲明,，我不是什么神仙,，也不是什么妖怪，我和你們一樣,，是一個(gè)平平常常的普通人,。”

為什么說王葆說“我不是什么神仙,，也不是什么妖怪”？

（因?yàn)樗蛯毢J有故事,，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事,。）

學(xué)習(xí)第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4-19自然段）

1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了,。那是我奶奶講給我聽的,。”

奶奶給“我”講了哪些故事,？（都是寶葫蘆的故事）

2.“奶奶每次講的都不一樣,。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆,。下次講的是李四出去遠(yuǎn)足旅行,，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆,。王五呢,，他因?yàn)槭且粋€(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服,，所以得到了一個(gè)寶葫蘆,。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”

張三想：“我要吃水蜜桃,?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗,，馬上就冒出那么一條——沖著他搖尾巴,，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣,？（非常奇妙）

怎么奇妙了,？

指導(dǎo)朗讀第二部分：帶著幸福、快樂的的語氣讀出寶葫蘆的神奇,。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事,，有很多，你能否選擇其中一個(gè),，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下,，講給同學(xué)們聽？

學(xué)生分組講故事,，選代表上臺講給全班同學(xué)聽,。注意：可以補(bǔ)充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象,，大膽編創(chuàng),。

3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么,？

（因?yàn)槁犃诉@么多寶葫蘆的故事,，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什么有什么”）

（板書：寶葫蘆使人們 幸福極了 過上了好日子 要什么有什么）

4.“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦,？我該要些什么,？”

是啊，王葆,，要寶葫蘆最想做什么呢,？

學(xué)習(xí)第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事,？

（1）幫助王葆列式子,，學(xué)數(shù)學(xué)：“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子,，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè),，那可就省心了?！?/p>

從這段可以看出,，王葆是個(gè)怎樣的孩子,？（數(shù)學(xué)不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學(xué)不好,，不愛動腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高：“那,，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵,?！?/p>

從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子,？（好勝心很強(qiáng),，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好）

指導(dǎo)朗讀：讀讀第三部分,，讀出王葆對寶葫蘆的渴求,，對生活的向往。

（三）課堂總結(jié),，布置作業(yè)

1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事,，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀,！

2.作業(yè)

（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子,。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

六,、說板書設(shè)計(jì)

25《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》

寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么

王葆：數(shù)學(xué)不好,，不愛動腦筋的孩子

好勝心很強(qiáng)，凡事比別人要好

一,、抓住特點(diǎn)說教材

《小英雄雨來（節(jié)選）》部編版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的講讀課文,，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢,，游泳本領(lǐng)高強(qiáng),，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭的故事,。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏,，將一位熱愛祖國、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn),。二是文章中有些語句含義比較深刻,，三是課文分六部分，每部分用空行隔開,，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞,，會認(rèn)“晉、扭”等17個(gè)生字,，會寫“晉,、炕” ……此處隱藏10915個(gè)字……/p>

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視感悟和體悟素質(zhì)的培養(yǎng)，重視提高學(xué)生自主的要求,，聯(lián)系高一學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟,，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累的實(shí)際情況，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

首先,，知識目標(biāo)：這是一篇借景抒情,、情景交融的散文，為了促進(jìn)在教學(xué)過程中讓學(xué)生全面得接受和汲取知識,，我確立了以下兩個(gè)知識目標(biāo)：

1..把握文章的脈絡(luò)線索,；

2.抓住關(guān)鍵句，品位揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言,；

其次,，能力目標(biāo)：為了突出知識和能力并重，我確立了以下兩個(gè)能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)借鑒本文借景抒情,、情景交融,、飽含感情充滿哲理的寫作方法；

2.熟讀課文,，解讀作者對本文的哲理性思考,，培養(yǎng)學(xué)生面對苦難的承受能力；

第三,，德育目標(biāo)：為了進(jìn)一步使學(xué)生樹立正確的人生觀,，健康的生活觀，熱愛生活,，珍愛生命,，我確立的德育目標(biāo)主要體現(xiàn)在以兩方面：

1.體悟珍愛生命、頑強(qiáng)求索的精神內(nèi)涵,；

2.通過學(xué)習(xí),，體味作者對親情的獨(dú)特感悟，體會母愛的偉大,，使學(xué)生能夠正確面對人生挫折,，形成珍愛生命熱愛生活的積極態(tài)度，學(xué)會做一個(gè)關(guān)愛他人之人,。

三.說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)；

本文的最大特點(diǎn)是寓情于景,，作者對生命的思考,、解讀貫穿始終,，因此，我給本文確立的教學(xué)重點(diǎn)如下,；

1.尋找脈絡(luò)線索,，把握作者心路歷程的變化；

2.體味地壇和母親對“我”生命求索的啟示,；

散文的最大特點(diǎn)是形散神聚,，為了使學(xué)生通過作者的語言而感觸作者的內(nèi)心世界，我將本文的教學(xué)難點(diǎn)確立為：

1.體味課文“景語”“情語”渾然一體的表達(dá)效果,；

2.理清“我”,、地壇、母親三者之間的關(guān)系,。

四.說教法：

本文是一篇哲理性極強(qiáng)的散文,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定和突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的有關(guān)要求，以及新課程提倡的促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展,，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識的興趣,，我選用了以下教法：

首先是誦讀法，通過聲情并茂的朗讀,，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生沉浸在課文之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；其次是討論法,，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生活動為主，通過讓學(xué)生自主,、自由討論,，從而深刻體會出作者對生命的真切感受以及母愛的偉大；再次是點(diǎn)撥法,，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),，通過師生互動,，溝通認(rèn)識和看法，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章的主旨脈絡(luò)以及作者所要表達(dá)的感情,；除此之外，我還將采用問答式教學(xué)法,。為了更好的配合課堂教學(xué),，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我的教具準(zhǔn)備主要有：媒體,、錄音機(jī),、示范朗讀磁帶,。

這篇課文我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來完成。

五,、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文,，整體感知文意，把握文章的思路,，著重分析第一部分：地壇的景色以及“我”在地壇中進(jìn)行的思考,。這一課時(shí)我從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步，導(dǎo)入：

我將從奧斯特洛夫斯基的名言“人最寶貴的是生命,，生命對于每一個(gè)人只有一次,，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？……….”來引入,，激發(fā)學(xué)生對生命進(jìn)行思考,，從而為理解本文的思想感情打下基礎(chǔ)。

第二步,，對作者的生平和創(chuàng)作進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹,，從而讓學(xué)生初步感悟作者的思想，進(jìn)而為學(xué)習(xí)本文提供有利的幫助,。

第三步,，朗讀課文整體感知文意：

運(yùn)用多媒體顯示“地壇”的景色，學(xué)生感受地壇的蒼涼而又充滿生機(jī)的畫面,，這樣便可以為學(xué)生體悟作者與地壇的關(guān)系創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。接著，由我示讀課文,，對生僻字進(jìn)行點(diǎn)撥,；然后，放錄音讓學(xué)生復(fù)聽一次,。

通過對文章的朗讀,，可以使學(xué)生對文意有一個(gè)整體上的感知，并且能夠初步體會出文章的意境,，從而有利于教學(xué)的下一步開展,。

第四步，展開：

對第一部分進(jìn)行詳細(xì)的講析,，尋找脈絡(luò)線索,，把握作者心路歷程的變化，讓學(xué)生理解“我”與地壇二者的關(guān)系,。第一部分主要寫地壇的景色以及“我”在地壇中進(jìn)行的思考,。

首先，讓學(xué)生快速瀏覽文章的第一部分，教師提出問題“我究竟在地壇中思考了些什么問題,？”“地壇的景色又是怎樣的呢,？”帶著這兩個(gè)問題，師生一起走進(jìn)課文的第一部分,，在這一個(gè)階段中,，主要通過師生互動，教師提問學(xué)生回答,，在一問一答中,，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下得出作者在地壇中進(jìn)行的對人生和生命的思考：生不可辯論的事實(shí)，死不必急于求成,，活不是能夠一次性解決

其次,，根據(jù)“一切景語皆情語”的寫作技巧，重點(diǎn)分析第三自然段,、第五自然段,、第七自然段三處的景物描寫，通過分析比較三處自然景色色彩的不同,，從而讓學(xué)生歸納和理解作者心路歷程的變化：頹廢,、消極平和、寧靜對生活充滿希望,。從三處自然景物的描寫以及作者心路歷程的`變化,，我們可以看出地壇儼然是作者靈魂棲息的場所，從而也完成了教學(xué)重點(diǎn)的要求,。

最后,，讓學(xué)生們談一談在學(xué)習(xí)完第一部分之后，對生活生命有怎樣的感想,，在此階段,，讓學(xué)生自由發(fā)言，形成自己的獨(dú)特見解,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟生活,，熱愛生活，珍惜生命,，敢于面對苦難的承受能力,。

以上就是第一課時(shí)的簡單教學(xué)設(shè)計(jì)，下面進(jìn)入第二課時(shí)：

第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是咀嚼母親對我深沉的愛,，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性,，并討論母親的形象。這一課時(shí)我分三步來完成：

第一步,，簡單回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。根據(jù)高中生抗遺忘的生理規(guī)律，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、簡單,、快速的掌握所學(xué)過的知識和內(nèi)容，所以在開始新的一節(jié)課之前,，我會與學(xué)生一起進(jìn)行簡單的知識回顧,。

第二步，步入主題,，并進(jìn)一步展開：

首先,，讓學(xué)生默讀第一至第四自然段，歸納出母親的形象,，這一階段主要是教師

通過點(diǎn)撥,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，可由學(xué)生自由討論后發(fā)言,，教師根據(jù)發(fā)言情況簡單的總結(jié),。這樣呢，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，師生互動，使課堂氛圍顯得很輕松,，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：快樂學(xué)習(xí),。

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生,，具體分析文中是從哪些方面刻畫出母親的形象的,。母親的形象很大程度上是通過“我”對母親的理解來塑造的，所以呢,，著重找出“我”對母親情感變化的線索即可,。

最后，基于以上的分析和理解,，學(xué)生對文章的思路,、內(nèi)容和作者的感情已經(jīng)有所了解，能夠分析出地壇,、母親,、“我”三者的關(guān)系。{學(xué)生自由發(fā)言,，各抒己見}

第三步,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文值得借鑒的東西，先由學(xué)生討論,，教師從內(nèi)容,、寫作、語言三方面加以提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，使學(xué)生學(xué)有所得,。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將組織學(xué)生,，我們師生一起對本堂課的教學(xué)要,、點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：

知識方面；引導(dǎo)學(xué)生在欣賞散文時(shí)把握住文章的脈絡(luò)線索,；品位作者沉靜,、綿密、抒情的語言：

能力方面：要求學(xué)生學(xué)習(xí),、借鑒本文借景抒情,、情景交融、飽含感情,、充滿哲理的寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生面對苦難的承受能力；

德育方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、健康的生活觀,；體味母愛的偉大與無私。

為了使各位領(lǐng)導(dǎo),、老師了解我的板書設(shè)計(jì)情況,，我將我的板書設(shè)計(jì)寫出來，請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評指正：荒蕪但并不衰敗死：不必急于求成地壇沉寂而有生機(jī)