關于二年級語文說課稿范文匯總十篇

在教學工作者實際的教學活動中,，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動,。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎,？以下是小編整理的二年級語文說課稿10篇,，希望對大家有所幫助。

一,、說教材

《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文,。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角,，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景,，表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望,。

二,、說教學目標

1.認識“祖、掏”等7個生字,；會寫“祖,、啊”等9個生字，會寫“祖先,、原始”等10個詞語,。

2.正確、流利地朗讀課文,，能讀好第二,、三小節(jié)的問句。

3.能展開想象,，仿照第二,、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

4.能認讀含有“摘,、采”等動詞的詞語,，并體會動詞的恰當使用。

對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點,；培養(yǎng)學生熱愛自然,，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。

三,、說學情

對于二年級的學生來說,，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的,。可是對主旨的把握,，對學生來說有一定的難度,。

四、說教法

1.圖片引入

為了引起學生的興趣,，我用原始森林的圖片引起學生興趣,，同時引入課文的學習,。

2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好,。

3.在讀中感悟文本,，了解祖先生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感,。

五,、說學法

自主、合作,、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終,。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字,，同學們在掌握自己總結得識字方法的同時,，還能學習別人的識字方法。這樣,，在學習的同時還培養(yǎng)了能力,。

六、說教學過程

1.圖片引入,，激發(fā)興趣,。

用原始森林的圖片引入，激發(fā)學生一探究竟的欲望,。

2.讀詩歌,，感知文本。

首先,，教師范讀這首詩,，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的,？在他們的生活環(huán)境里,，你感受到了什么？學習了生字后,，我要求學生讀這首詩,，做到“五不”：不添字、不漏字,、不回讀,、不讀錯字音、不讀錯句子,。

3.精讀這首詩,，體悟文本。

抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂,，體會詩歌中充滿的童趣,。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好,，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望,，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。

4.總結提升,。

總結全詩的基礎上,，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點,，把學生由課內引向課外,，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念,。

5.說板書設計,。

板書設計體現(xiàn)了這首詩的主要內容，同時也體現(xiàn)出作者的主旨,。

七,、說預期效果和教學反思

預期效果

在這篇課文的教學過程中，我把握住了重點,、難點,，培養(yǎng)了學生們熱愛生活的美好情感，達到了預期目的,。

教學反思

在這堂課的教學中,，我注重學生對課文內容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握,，因此,，同學們在理解了課文內容的基礎之上，達到了能力的培養(yǎng),。不足之處在于個別同學對寫作意圖的把握還不夠準確,。

一、教材分析：

今天我說課的內容是《雨后》,，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩,。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理,，文筆明快,，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣,。細細咀嚼,、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

在這首詩中,，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖,。她寓情于景，寓理于境,，通過幾個小小的畫面,，創(chuàng)造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界,。

二,、教學目標：

認知目標：學會課后田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

情感目標：通過閱讀，結合自己的生活體驗,，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景,。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂,。

教學重點：能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學難點：能按照老師要求自主學習,、朗讀、認字,，體會小哥哥,、小妹妹的愉悅心情，讀出感情,。

三,、設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加強理解和體驗，有所感悟和思考,。因此,，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級學生的閱讀實際情況，主要采用了自主探究,、合作交流,、小組表演，運用現(xiàn)代化教學手段等方法,，在教學中讓識字,、理解與想象、朗讀,、表演互相穿插,，層層遞進，引人入勝,，努力為學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍,，達到能讀、會讀和讀好的目的,。

四,、教學分析：

由于本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活,，所以,，學起來比較簡單。但是,，要想讓學生真正走進文本,，與文本對話，還應多讀課文,，創(chuàng)設良好的學習情境和氛圍,。就是以讀為本，在朗讀中感悟,，在感悟中再讀課文,。設三關，要求讀的正確,、流利,、有感情，識字,、理解與想象穿插其中,。層層遞進，引人入勝,，達到能讀,、會讀和讀好的目的。

五,、教學時間：兩課時

六,、教學過程：

第一步：觀察圖畫,，導入新課。

1,、出示[夏天景色] ：夏天到了,，你們高興嗎？

屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后 廣場 糟糕……糟糕,！

學生活動：根據(jù)提示的詞語,，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門,，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌,，按照本詩的內容去講故事,，那也很好，順勢引導,。我主要是想培養(yǎng)學生看圖說話的能力,，以及對課文的一個初步了解。

2,、在學生說完以后,，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣,，就寫了一首詩,，題目叫《雨后》。這時,，教師板書課題,，請學生齊讀。

第二步：初讀課文,，識記生字,。

1、學生活動：自由朗讀兒歌,，自學不認識的字,。

2、通過學習,，你們認識了哪些字,？給大家講講吧！

[操作方式]找同學當小老師,，把自己學會的字講給大家聽,，教師用課件出示本課的生字、生詞,，點同學讀,，糾正字音,，指出要注意的地方。相機點撥,，有重點地指導幾個比較難認的字,。

……此處隱藏12794個字……義詞，通過補充詞語“枝繁葉茂,、枝葉繁茂”結合理解,。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到,，這“茂盛,、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機的,。他們自然而然地就能讀好句子,，讀出氣勢了。

文章是由句子組成,，要求學生積累的句子必定是在文章中比較關鍵的,。教師不是把要求學生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來，而是讓學生自己通過閱讀,，圈劃出關鍵的句子,。經(jīng)過反復的練習，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

2,、說話的訓練。

當學生能把生活中的畫面轉換成語言時,，就學會了“使用”語言,。在課堂中應多給學生創(chuàng)設情景，給予他們語言訓練的空間和時間,。因此在教學開始,，我讓學生借助媒體，先說說自己描述一下森林,，初步感受森林與人之間的關系,。話不求多，一句兩句即可,，但務必要求語句完整,、通順。了解了櫻櫻對森林精心護理,，借助板書自己來說說看,。可以用自己的話,，也可以用文中的詞句,。最后拓展想象,，讓學生根據(jù)說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過說話練習,，或應用文章語言,，或自己發(fā)散思維，從而完成語言積累中高

層次的目標,。

二,、在讀中感受情感，學習語文知識,。

朗讀是學生積累語言的方法之一,，本篇課文的教學也體現(xiàn)了以讀為本的精神。文中,，語言兒童化,，通俗易懂，且耐人尋味,。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學生通過朗讀積累,，又要學生在不斷朗讀的過程中,，感受情感，進行有感情地朗讀,。

教學中教師適當?shù)睦首x指導,，可以幫助學生理解課文，學習語文知識,。在描寫櫻櫻精心護理小樹苗時,，作者從四個方面進行描寫，分別是“泥土干了”,、“長出了雜草”,、“刮大風了”、“寒流來了”這四種情況,，中間使用了“分號”,。我們可以通過引讀點撥，讓學生認識分號,，初步了解分號的作用,。

三、培養(yǎng)質疑意識,，解決課文難點,。

讓學生參與到教學過程中來，讓他們自己經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程,。有疑問,，就會帶著問題去讀課文,，會很快地關注到相關的內容，反復閱讀,，所以質疑意識的開啟,、質疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關重要。這篇課文比較通俗易懂,，老師讓學生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說：“這是我的森林,。我在享受我的森林呢……”進行質疑，學生提出的問題也比較簡單,，這是符合二年級的特點的,，孩子們關注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點。

通過質疑,，引導學生仔細讀文思考,，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動，創(chuàng)造了自己的森林,，也享受了自己的森林,。

教學背景分析：

教材分析：《數(shù)星星的孩子》這篇課文介紹了漢朝時期的著名天文學家張衡小時候數(shù)星星，從小就愛好天文,、刻苦鉆研的故事,。

學情分析：二年級的下半學期，學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,。學生對古代科學家有著一種神秘感,，但體會張衡善于觀察、持之以恒的探索精神,，是個難點,。

教學目標：

1、認識11個生字,，能正確書寫"距""顆""指""亂"這四個字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、拓展閱讀中,，進一步感悟人物的品質。

教學重點：學生進一步感悟到張衡善于觀察,、樂于探索的品質,。

教學難點：進一步體會到張衡善于觀察、樂于探索的品質,。

一,、猜圖激趣,，揭示課題。

上課伊始,，我用課件出示了幾幅名人小時候的畫像,，請學生猜猜他是誰？

老師今天還要給你們揭示一位名人,，人就是張衡,，他小時候可愛觀察星星了，都到達了癡迷的程度,，從而揭示課題,。

二、初讀課文,，了解課文大意,。

1、初讀課文,。

2,、反饋詞語的掌握情況。

3,、思考：你從課文中哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星的,。

三、引導學生進一步感悟到張衡善于觀察,、樂于探索的品質,。

（一）了解小張衡是怎樣觀察,、探索的,。

1、借助想象,，引導學生感受晴朗夜空的美,。

快閉上你的眼睛，想象這美麗的夜空,。

2,、指導學生有感情地朗讀這句話。

3,、角色轉換：讓我們都來當小張衡,，一起來數(shù)星星。

4,、有感情地朗讀第1自然段,。

（二）進一步感悟小張衡愛觀察、樂于探索的品質,。

課件：這顆星星和那顆星星中間總是隔那么遠,。

①引導學生自讀,，思考：這句話什么意思，從中你看出什么來了,？

我們男生讀讀張衡的話,，女生讀讀爺爺?shù)脑挕?/p>

②體會張衡善于觀察、勤于探索的品質,。

張衡觀察的可真仔細,，你有什么想對張衡說的？

小結：是啊,，小張衡真是了不起,，他善于觀察，樂于探索,，發(fā)現(xiàn)了不管怎么動星星之間的距離是不變的,。

課件：北斗星總是繞著北極星轉。

引導學生理解讀讀爺爺這句話的意思,。

角色轉換,，體會人物品質。

就是因為爺爺這句話,，小張衡一夜沒睡好,，幾次起來看星星。

如果是你,，你會起來看嗎,？

男生讀讀爺爺?shù)脑挘慌x讀張衡的話,。

張衡可真了不起,，你來夸夸小張衡！

小結：正是因為張衡從小喜歡觀察星星,，長大后繼續(xù)刻苦鉆研,，成了我國漢代著名的天文學家。

我和同學們一樣特別佩服小張衡,，就讓我們再把課文美美地讀一遍吧,。

四、拓展閱讀中,，進一步感悟人物品質,。

第一步：引導學生自讀手中的閱讀材料。

第二步：在自讀的基礎上,，引導學生說說讀懂了什么,？

小結：正是由于張衡從小就愛想問題，對周圍的事物充滿了好奇心，善于觀察,，樂于探索,，長大后勤奮地學習鉆研，不懈地努力,，成了偉大的科學家,，為國家做出了很大的貢獻。

五,、培養(yǎng)學生積累詞語的意識,，指導學生正確書寫。

1,、積累詞語

讀讀黑板上的詞語,。

我們在學習課文的時候不僅要讀準音還要理解詞語的意思。

2,、指導學生正確書寫,。

觀察字形，說說這幾個左右結構的字各有什么特點,。

2,、距：左右結構，左右大體同高,、同寬,，最后一筆是豎折。

顆：左右結構,，左右大體同高,、同寬，"果"的捺變成點寫得小一點,，"頁"的最后一筆點寫得大一點,。

指：左窄右寬，左右同高,。

亂："舌"要寫得瘦長一些,。

3,、學生書寫,。

4、反饋指導,，再寫,。

小結：學完了課文，我們認識了距離我們1900多年的天文學家張衡,，了解了他的故事,。如果你也對天文產(chǎn)生了興趣，可以搜集有關星空的資料，也可以親自到天文館去看看美麗神秘的星空,。

學習效果設計評價：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

①有感情☆☆☆②正確、流利☆☆

③正確☆

2,、我能把這個故事講給同學聽,。

①講得很好☆☆☆②講得比較好☆☆

③講得得不理想☆

3、我能寫好"距""顆""亂""指"這四個字,。