關(guān)于五年級數(shù)學說課稿范文錦集十篇

作為一名人民教師,，就有可能用到說課稿,，借助說課稿可以有效提高教學效率,。說課稿應該怎么寫才好呢,？以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏,。

一,、分析教材

本節(jié)課是青島版教材五年級下冊第三單元《分數(shù)加減法》中的內(nèi)容,。在四年級（下冊）教材里，學生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念,，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù),，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù),。本單元繼續(xù)教學倍數(shù)和因數(shù)的知識,，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù),、最大公因數(shù)的意義,，學會找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進行通分,、約分和分數(shù)四則計算作準備,。

二、教學目標

《課程標準》要求學生“動手操作,、自主探索,、合作交流”，結(jié)合教材的特點,，我力求達到下面的教學目標：

1,、經(jīng)歷找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義,。探索找公因數(shù)的方法,，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

2,、結(jié)合具體實例,，滲透集合思想，培養(yǎng)學生有序思考的能力,，讓學生養(yǎng)成不重復,、不遺漏、不重復的思考習慣,。

3,、培養(yǎng)學生能用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，利用規(guī)律解決問題的能力,。

三、教學重點和難點

依據(jù)《課程標準》的要求和教學目標,，我確定本節(jié)課教學重點是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義,，教學難點是會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

四,、設計理念

在教學中我發(fā)揮“教師是學習活動的組織者,、引導者與合作者”的作用,，激發(fā)學生興趣、引導學生自己探索,。學生才是學習的主體,，讓學生在玩中學、學中玩,，合作交流中學,、學后合作交流并根據(jù)學生原有的認識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，并結(jié)合“以學生的發(fā)展為本“的理念,力求突出以下三點：

1,、將教學內(nèi)容活動化,，讓學生在做中學。

2,、采用小組合作學習,，讓學生在交往互動中學。

3,、充分利用原有的認知經(jīng)驗,，在遷移中學。

五,、教學過程

依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平,，整個教學過程安排了四個環(huán)節(jié)：

一、活動探究,，認識公因數(shù)

分為五個步驟：

1,、動手操作：在教學公因數(shù)的概念時，讓學生經(jīng)歷操作思考的過程,，認識公因數(shù),。首先讓學生用事先準備好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個長18厘米,、寬12浪漫的的長方形操作活動,。通過學生的操作，引導學生觀察正方形的邊長與長方形的長,、寬之間的關(guān)系,，讓學生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示,？,，來說明為什么？

2,、想象延伸：接下來讓學生思考還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形,。學生思考后，回答邊長是1厘米,，2厘米,，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形,。引導學生說出只要邊長“既是”18的因數(shù)“又是”12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形,。從而引出公因數(shù)的概念,，再強調(diào)因為一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，所以兩個數(shù)的公因數(shù)的個數(shù)也是有限的（最小是1）,，讓學生在自主參與,、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認識并建立公因數(shù)的概念的過程,。

3,、歸納總結(jié)：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù),，這樣的正方形就能鋪滿大長方形,。1、2,、3,、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和18的公因數(shù),。

4,、根據(jù)學生的總結(jié)我及時板書課題，讓學生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維,。

5,、反例教學：讓學生說明4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么,？

學生通過上面的一正一反教學總結(jié)出：公因數(shù)要同時是兩個數(shù)的因數(shù),。

為了及時鞏固，完成練一練：先讓學生在圖上畫一畫,，找出公因數(shù)和最大因數(shù),，填寫在書上。

（設計目的：通過具體的操作和交流活動,，幫助學生理解公因數(shù),，使知識不在枯燥無味。讓學生感受成功的喜悅,。）

二,、自主探索，求最大公因數(shù)：

學生在已經(jīng)掌握公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上,，讓學生學習怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù),，學以致用。教學例題時,，讓學生獨立思考,，自主探索解決問題的方法,，然后小組交流。通過具體的運用,，鞏固公因數(shù)的概念,。讓學生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，學生可能說三種方法,，一是先找12的因數(shù),，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先找18的因數(shù),，再從中找出12的因數(shù),，三是分別找出12和18的因數(shù)，再找出相同的因數(shù),。通過比較三種方法,，讓學生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎(chǔ)上,，揭示最大公因數(shù)的含義,，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數(shù)和最大公因數(shù)，明確集合圖中省略號的作用,。

（設計目的：通過學生自主學習,，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數(shù)的公因數(shù)。幫助學生更加直觀地理解概念,，感受數(shù)學方法的嚴謹性,。）

三、綜合實踐,、學以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，應用于生活的理念我設計三個層次的練習：

首先設計關(guān)于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念判斷題，進一步讓學生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認識,。做到知識和技能融為一體,。

接著讓學生完成自主練習第1題。學生獨立完成后交流,。

然后分別完成課本自主練習2,、3題。小組交流,。

（練習的設計是從認識到理解,，再到拓展應用，逐層加深,，培養(yǎng)學生抽象概括能力和合作意識,，教學由課內(nèi)到課外延伸，增加運用實踐機會,。）

四,、全課小結(jié),、過程回顧

這節(jié)課我們認識了兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你掌握的方法,。

學生回憶整堂課所學知識,。學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知,，形成整體印象,，便于知識的理解記憶。

五,、說板書設計

本節(jié)課所教學的主要內(nèi)容寫在黑板的中間位置,，這樣板書簡明扼要，重點突出,，再看板書時,，使學生能夠連貫的回憶本節(jié)課所學的內(nèi)容，做到一目了然,。

說教材

一,、教材的地位和作用。

本課時是“解簡易方程”的第一課時,。在小學階段，一般只要求學生初步理解方程的意義,，所以只要學生知道什么是方程,，能判別一個式子是不是方程就可以了。在這部分教材中,，首先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式,，接著通過實例讓學生根據(jù)圖意寫出含有未知數(shù)的等式，幫助學生理解方程的意義,。然后再借助集合圖,，說明等式與方程這兩個概念的關(guān)系。教學這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學生抽象思維能力,，也是培養(yǎng)學生抽象概括能力的過程,，為以后學習解方程和列方程解答應用題打下良好的基礎(chǔ)。

二,、教學目標和重點,、難點。

教學目標：

1．知識目標：理解并掌握方程的意義,，弄清方程與等式之間的關(guān)系,。

2．能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學生建立初步的分類思想,。培養(yǎng)學生認真觀察,、思考的學習品質(zhì)及抽象概括能力,，在合作學習中增強學生的合作意 ……此處隱藏13233個字……

5、總結(jié)歸納（2~3分鐘）

這一環(huán)節(jié)是"自主學練—合作應用"模式的最后一個環(huán)節(jié),，主要是以此檢驗"自主學練—合作應用"的結(jié)果,。教師首先組織開展小組交流，讓各小組陳述學練活動的情況,，學練效果如何,？學到了什么？還有什么樣的希望,？促進小組間的了解,，發(fā)展學生總結(jié)和語言表達能力，培養(yǎng)學生自我意識,。再由教師評價總結(jié),，評價采用結(jié)果性評價，針對教學目標主要是肯定學生的學練結(jié)果,，讓學生體驗成功,，激發(fā)學生對自己的發(fā)展產(chǎn)生新的動力。

七,、說小結(jié)

1. 對教材內(nèi)容的處理,。

根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度,、學生的認知水平,，我對教材內(nèi)容的增有減。

2. 教學策略的選用

（1）運用了模擬活動,，強化學生的生活體驗,。教材這部分知識所對應的XXX現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗,，但是缺乏對這種體驗的深入思考,。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來,，從學生的思考探究中來,，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識,，培養(yǎng)學生的各種能力,，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（2）組織學生探究知識形成新的知識,。我從學生的生活體驗入手,，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，在問題的分析,、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解,、分析,、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,，又有利于學生表達,、動手、協(xié)作,、等實踐能力的提高,，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重,，知識與能力并重的目標,。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅"懂"了,，而且"信"了從內(nèi)心上認同這些觀點,，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度,、價值觀,，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知,、行、信的統(tǒng)一,。

八,、結(jié)束語

各位領(lǐng)導、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以"教師為主導,，學生為主體",教師的"導"立足于學生的"學",以學法為重心,，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢,，謝謝,！

一、教材分析

《分數(shù)的意義》是本單元教學內(nèi)容的主干,，也是本單元教學的重點,，“分數(shù)”的知識對于學生來說并不是一張白紙。是他們在四年級學習中已借助操作,、直觀初步認識了分數(shù),。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法,、以及知道把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行學習的,。這節(jié)課的學習是系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始,。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單,，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多,，一共有五個,。

分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義,、以及分數(shù)單位和單位“1”的含義等,。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點,。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解,。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應用題的重要前提,，對以后學習有關(guān)分數(shù)知識有著舉足輕重的作用,。

教學目標：

(1)通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義,，初步掌握分數(shù)的概念

(2)在活動中培養(yǎng)學生分析,、綜合、比較,、抽象,、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

(3)體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感

教學重點：

分數(shù)意義的歸納與單位“1”的理解

教學難點：

把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

教學準備：

每小組一張圓形紙片,，一條一分米長的線段,，6個正方體，8個蘋果圖

二、說教法,、學法

1,、教法

“分數(shù)的意義”一課，是小學數(shù)學概念教學比較抽象,，學生較難理解的特點,，為能使學生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學,。教學中充分利用直觀演示,，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識,，由具體到抽象,，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,、發(fā)展學生的思維能力,。

2、學法

古人云：“授人一魚,，僅供一飯之需,，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學認為教學的任務不僅是傳授知識,，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此,，在教學中特別注重加強對學生學法指導,。

(1)通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學生建立清晰的分數(shù)意義概念,，為學生提供了豐富的感性材料,。

(2)引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力,、分析能力,。

三、說教學程序

(一)談話導入,，由舊引新

首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生,，怎樣分大家才滿意?根據(jù)學生的已有經(jīng)驗,，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖,，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較,，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

(二)探究新知，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1,、獨立動手做分數(shù)

如果用圖表示14,，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料,，你們能分別表示出它的14嗎?

本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學到的知識,，通過對具體、形象的實物圖片的觀察,，學生親自動手操作,，參與獲得知識的過程。

2,、動手操作,，感知意義

學生分五人一組，每組有一套學具,，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù),，并提出學習要求。學生操作,，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù),。

本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認識活動,。

3,、觀察比較、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎?

引導生歸納：一個物體,，一個計量單位,，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”,。

討論：單位“1”為什么要加引號?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同,，全班交流,，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關(guān)鍵,。

4,、抽象概括、歸納分數(shù)的意義

(1)學生嘗試自己歸納分數(shù)的意義,。

(2)理解“若干”一詞的意義,。

(3)結(jié)合學生發(fā)言,，板書分數(shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識,，由具體到抽象,，逐步深化，理解分數(shù)的意義,。

四,、分層練習，鞏固深化,。

為鞏固所學新知識,，設計了基礎(chǔ)練習和拓展練習，貫穿“講練結(jié)合,，練為主線”的教學原則,，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發(fā)展學生的思維能力,。

五,、引導反思，全課小結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲?對自己的學習滿意嗎?請說說自己的感受和體驗,。