關(guān)于五年級數(shù)學(xué)說課稿范文錦集十篇

作為一名人民教師,，就有可能用到說課稿,，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學(xué)說課稿10篇,，歡迎閱讀與收藏。

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

一,、分析教材

本節(jié)課是青島版教材五年級下冊第三單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的內(nèi)容,。在四年級（下冊）教材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念,，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù),，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的知識,，要理解公倍數(shù),、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義,，學(xué)會找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法,。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作準(zhǔn)備,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動手操作、自主探索,、合作交流”,，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我力求達(dá)到下面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的過程,，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探索找公因數(shù)的方法,，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),。

2、結(jié)合具體實(shí)例,，滲透集合思想,，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù),、不遺漏,、不重復(fù)的思考習(xí)慣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生能用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題的能力,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義,，教學(xué)難點(diǎn)是會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),。

四,、設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中我發(fā)揮“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的作用,，激發(fā)學(xué)生興趣,、引導(dǎo)學(xué)生自己探索。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩，合作交流中學(xué),、學(xué)后合作交流并根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律,，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本“的理念,力求突出以下三點(diǎn)：

1、將教學(xué)內(nèi)容活動化,，讓學(xué)生在做中學(xué),。

2、采用小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在交往互動中學(xué),。

3、充分利用原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，在遷移中學(xué),。

五、教學(xué)過程

依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平,，整個教學(xué)過程安排了四個環(huán)節(jié)：

一,、活動探究，認(rèn)識公因數(shù)

分為五個步驟：

1,、動手操作：在教學(xué)公因數(shù)的概念時,，讓學(xué)生經(jīng)歷操作思考的過程，認(rèn)識公因數(shù),。首先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個長18厘米,、寬12浪漫的的長方形操作活動,。通過學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊長與長方形的長,、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示,？,，來說明為什么？

2,、想象延伸：接下來讓學(xué)生思考還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形,。學(xué)生思考后,，回答邊長是1厘米，2厘米,，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形,。引導(dǎo)學(xué)生說出只要邊長“既是”18的因數(shù)“又是”12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形,。從而引出公因數(shù)的概念,，再強(qiáng)調(diào)因?yàn)橐粋€數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，所以兩個數(shù)的公因數(shù)的個數(shù)也是有限的（最小是1）,，讓學(xué)生在自主參與,、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識并建立公因數(shù)的概念的過程,。

3,、歸納總結(jié)：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方形就能鋪滿大長方形,。1,、2、3,、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù),，它們就是12和18的公因數(shù)。

4,、根據(jù)學(xué)生的總結(jié)我及時板書課題,，讓學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。

5,、反例教學(xué)：讓學(xué)生說明4是12和18的公因數(shù)嗎,？為什么？

學(xué)生通過上面的一正一反教學(xué)總結(jié)出：公因數(shù)要同時是兩個數(shù)的因數(shù),。

為了及時鞏固,，完成練一練：先讓學(xué)生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因數(shù),，填寫在書上,。

（設(shè)計(jì)目的：通過具體的操作和交流活動，幫助學(xué)生理解公因數(shù),，使知識不在枯燥無味,。讓學(xué)生感受成功的喜悅。）

二,、自主探索,，求最大公因數(shù)：

學(xué)生在已經(jīng)掌握公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣找兩個數(shù)的公因數(shù)，學(xué)以致用,。教學(xué)例題時,，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索解決問題的方法,，然后小組交流,。通過具體的運(yùn)用，鞏固公因數(shù)的概念,。讓學(xué)生說說怎樣找12和18的公因數(shù),，學(xué)生可能說三種方法，一是先找12的因數(shù),，從12的因數(shù)中找18的因數(shù),；二是先找18的因數(shù)，再從中找出12的因數(shù),，三是分別找出12和18的因數(shù),，再找出相同的因數(shù)。通過比較三種方法,，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡捷,。在此基礎(chǔ)上，揭示最大公因數(shù)的含義,，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數(shù)和最大公因數(shù),，明確集合圖中省略號的作用。

（設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，弄清怎樣用集合圖來表示兩個數(shù)的公因數(shù),。幫助學(xué)生更加直觀地理解概念，感受數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性,。）

三,、綜合實(shí)踐、學(xué)以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活的理念我設(shè)計(jì)三個層次的練習(xí)：

首先設(shè)計(jì)關(guān)于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念判斷題,，進(jìn)一步讓學(xué)生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識。做到知識和技能融為一體,。

接著讓學(xué)生完成自主練習(xí)第1題,。學(xué)生獨(dú)立完成后交流。

然后分別完成課本自主練習(xí)2,、3題。小組交流,。

（練習(xí)的設(shè)計(jì)是從認(rèn)識到理解,，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和合作意識,，教學(xué)由課內(nèi)到課外延伸,，增加運(yùn)用實(shí)踐機(jī)會。）

四,、全課小結(jié),、過程回顧

這節(jié)課我們認(rèn)識了兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你掌握的方法,。

學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識,。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按一定的線索梳理新知,，形成整體印象,，便于知識的理解記憶。

五,、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課所教學(xué)的主要內(nèi)容寫在黑板的中間位置,，這樣板書簡明扼要，重點(diǎn)突出,，再看板書時,，使學(xué)生能夠連貫的回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，做到一目了然,。

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

說教材

一,、教材的地位和作用。

本課時是“解簡易方程”的第一課時,。在小學(xué)階段,，一般只要求學(xué)生初步理解方程的意義，所以只要學(xué)生知道什么是方程,，能判別一個式子是不是方程就可以了,。在這部分教材中，首先通過天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式,，接著通過實(shí)例讓學(xué)生根據(jù)圖意寫出含有未知數(shù)的等式,，幫助學(xué)生理解方程的意義。然后再借助集合圖,，說明等式與方程這兩個概念的關(guān)系,。教學(xué)這一部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的過程,，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ),。

二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：理解并掌握方程的意義,，弄清方程與等式之間的關(guān)系。

2．能力目標(biāo)：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程,，幫助學(xué)生建立初步的分類思想,。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力,，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意 ……此處隱藏13233個字……

5,、總結(jié)歸納（2~3分鐘）

這一環(huán)節(jié)是"自主學(xué)練—合作應(yīng)用"模式的最后一個環(huán)節(jié)，主要是以此檢驗(yàn)"自主學(xué)練—合作應(yīng)用"的結(jié)果,。教師首先組織開展小組交流,，讓各小組陳述學(xué)練活動的情況，學(xué)練效果如何,？學(xué)到了什么,？還有什么樣的希望？促進(jìn)小組間的了解,，發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自我意識。再由教師評價(jià)總結(jié),，評價(jià)采用結(jié)果性評價(jià),，針對教學(xué)目標(biāo)主要是肯定學(xué)生的學(xué)練結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，激發(fā)學(xué)生對自己的發(fā)展產(chǎn)生新的動力,。

七、說小結(jié)

1. 對教材內(nèi)容的處理,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,，我對教材內(nèi)容的增有減,。

2. 教學(xué)策略的選用

（1）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn),。教材這部分知識所對應(yīng)的XXX現(xiàn)象,，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深入思考,。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知,，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來,，有助于提高學(xué)生的興趣,，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活的交融,。

（2）組織學(xué)生探究知識形成新的知識,。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，在問題的分析,、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解,、分析,、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,，又有利于學(xué)生表達(dá),、動手、協(xié)作,、等實(shí)踐能力的提高,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,，知識與能力并重的目標(biāo),。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅"懂"了,，而且"信"了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),，進(jìn)而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知,、行,、信的統(tǒng)一。

八,、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。我的說課完畢，謝謝,！

五年級數(shù)學(xué)說課稿 篇10

一,、教材分析

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)”的知識對于學(xué)生來說并不是一張白紙,。是他們在四年級學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫法、以及知道把一個物體,、一個計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單,，但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度,，因?yàn)橹R點(diǎn)較多，一共有五個,。

分別是分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1”的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解,。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識有著舉足輕重的作用,。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過直觀教學(xué)和操作等活動引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程,，理解單位“1”的含義，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

(2)在活動中培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、比較、抽象,、根據(jù)等初步的邏輯思維能力

(3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

教學(xué)重點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

教學(xué)難點(diǎn)：

把多個物體組成的一個整體看作單位“1”

教學(xué)準(zhǔn)備：

每小組一張圓形紙片,，一條一分米長的線段，6個正方體,，8個蘋果圖

二,、說教法、學(xué)法

1,、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn),，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué),。教學(xué)中充分利用直觀演示,，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理解認(rèn)識,，由具體到抽象,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,、發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

2、學(xué)法

古人云：“授人一魚,，僅供一飯之需,，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識,，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。因此,，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

(1)通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念,，為學(xué)生提供了豐富的感性材料,。

(2)引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力,、分析能力,。

三、說教學(xué)程序

(一)談話導(dǎo)入,，由舊引新

首先,，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個學(xué)生，怎樣分大家才滿意?根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，很快回答是14,，然后出示一個不平均分的蛋糕圖,，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

(二)探究新知,，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究

1、獨(dú)立動手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14,，100個人會有100種表示方法,，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎?

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”中學(xué)到的知識,，通過對具體,、形象的實(shí)物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作,，參與獲得知識的過程,。

2、動手操作,，感知意義

學(xué)生分五人一組,，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出學(xué)習(xí)要求,。學(xué)生操作，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,，充分調(diào)動學(xué)生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識活動。

3,、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對象分分類嗎?

引導(dǎo)生歸納：一個物體，一個計(jì)量單位,，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示,，通常叫做單位“1”。

討論：單位“1”為什么要加引號?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎?

你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié),，通過小組討論比較異同，全班交流,，全面具體地感知單位“1”,，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。

4、抽象概括,、歸納分?jǐn)?shù)的意義

(1)學(xué)生嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

(2)理解“若干”一詞的意義。

(3)結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，板書分?jǐn)?shù)的意義,。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體到抽象,，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

四,、分層練習(xí),，鞏固深化。

為鞏固所學(xué)新知識,，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí),，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則,，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

五,、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲?對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?請說說自己的感受和體驗(yàn),。