《試卷講評(píng)課》說(shuō)課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師,，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢,？下面是小編整理的《試卷講評(píng)課》說(shuō)課稿,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

一,、說(shuō)教學(xué)情況

試卷講評(píng)課是高三語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)課型之一，有效的試卷講評(píng)有助于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平,，查漏補(bǔ)缺,，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；還可以讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn),、優(yōu)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。然而,，在試卷講評(píng)課中,，有不乏低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象，有些試卷講評(píng)教學(xué)走進(jìn)了以下一些誤區(qū)：

1,、注重面面俱到,，忽略主次需要。習(xí)慣于從試卷的第一題開始,，一講到底,，面面俱到。這種講評(píng)方式信息量大,，但是缺乏層次性和針對(duì)性,，耗時(shí)長(zhǎng)，課堂氣氛沉悶,，束縛了學(xué)生的思維,，導(dǎo)致課堂效率低下。

2,、注重結(jié)論呈現(xiàn),，忽略思維過(guò)程。只核對(duì)答案和結(jié)論,，而不進(jìn)行思維過(guò)程的呈現(xiàn),，使相當(dāng)一部分學(xué)生知道其然而不知其所以然。

3、注重單向傳授,，忽略學(xué)生參與,。“教師一言堂”,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生體驗(yàn)與思考的尊重,，學(xué)生少有表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。

4,、注重知識(shí)歸納,，忽略拓展運(yùn)用。注重知識(shí)和方法的歸納和總結(jié),，但是不能針對(duì)學(xué)生記憶過(guò)程中識(shí)記伴隨著遺忘的特點(diǎn)及時(shí)安排拓展訓(xùn)練,，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效鞏固。

二,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

我覺(jué)得以下教學(xué)策略能夠使教學(xué)走出誤區(qū),，讓試卷講評(píng)課充分發(fā)揮作用。

1,、鎖定教學(xué)目標(biāo),，重視學(xué)生需要。

總體原則是把備課的重點(diǎn)由“備試題”轉(zhuǎn)向“備學(xué)生”,，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)廣而雜的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真分析,，要讓試卷“為我所用”，敏銳地分清主次,，鎖定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),。

2、引導(dǎo)自主探究,，總結(jié)規(guī)律方法,。

試卷講評(píng)課不能上成教師的一言堂，而應(yīng)是師生交流,、生生交流的群言堂,。在試卷講評(píng)課中不能單純告訴學(xué)生結(jié)論,、事實(shí)等,，而要學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)參與,，擁有表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，才有利于強(qiáng)化正確思維方式,，彌補(bǔ)自己思維方法的缺陷,。

3,、巧設(shè)試題鏈接,，形成知識(shí)體系。

有效教學(xué)的一個(gè)重要特征是組織的條理性,。試題受卷面,、時(shí)間的限制,，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，在試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)從一“點(diǎn)”出發(fā),，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)積累,，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充新知識(shí)，把“面”帶出來(lái),。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)此次考試情況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三個(gè),，

1,、分析字音、翻譯,、句子的完整連貫及圖文轉(zhuǎn)換四個(gè)題,。

2、規(guī)范學(xué)生答題,，使學(xué)生的答案規(guī)范化,。

3、借這次考試復(fù)習(xí)舊有知識(shí),，進(jìn)行鞏固,。

重點(diǎn)難點(diǎn)定為：讓學(xué)生將自己的答案與參考答案對(duì)照，找出不足,，知道失分在什么地方,，從而強(qiáng)化自己規(guī)范答題的意識(shí)。目的讓學(xué)生活動(dòng),，調(diào)動(dòng)其積極性,。

四、說(shuō)教學(xué)方法

這節(jié)課我主要采用討論與練習(xí)相鞏固的方法進(jìn)行教學(xué),，重在讓學(xué)生思考,、發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)行相關(guān)拓展練習(xí),，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本文的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,，我借助多媒體課件的教學(xué)手段，將本課題安排為：出示原題及答案——出示學(xué)生答案示例——學(xué)生分析比較感悟——練習(xí)鞏固四大板塊,。教師做到從必要的牽引到放手,、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，從而構(gòu)建師生間和諧,、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,。

（一）導(dǎo)入：考試雖然已經(jīng)過(guò)去,，但考試對(duì)我們的影響并沒(méi)有消失。這節(jié)課我們回過(guò)頭來(lái)看一看出問(wèn)題較多的四個(gè)題,，相信對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益,。

這節(jié)課的試卷講評(píng)重點(diǎn)涉及四個(gè)題：字音、翻譯,、句子的完整連貫,、圖文轉(zhuǎn)換。

（二）出示字音題

下列選項(xiàng)中每組加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是(A)得分率16.7%,、32.1%

復(fù)辟/辟邪著落/著手安步當(dāng)車/長(zhǎng)歌當(dāng)哭

供給/供認(rèn)處方/處所少不更事/改弦更張

撩起/瞭望綠茵/綠林鍥而不舍/提綱挈領(lǐng)

摒棄/擯棄徇情/殉情咎由自取/動(dòng)輒得咎

為檢查學(xué)生考后的自查情況,，教師讓學(xué)生把題讀一遍。重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)字：著,、撩,、摒、擯,、咎,。

（三）教師分析：大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有選A項(xiàng)，主要是“著落/著手”的讀音不清楚,。這說(shuō)明多音字對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)弱項(xiàng),。這兩個(gè)詞在第二冊(cè)附錄《普通話異讀詞審音表》里面有，建議同學(xué)們下去后再仔細(xì)地看一看,，你會(huì)發(fā)現(xiàn),，許多常考的字就在這個(gè)表中,。

然后積累幾個(gè)多音字：

Guānguànbōchuāngchuàngchuāngchuàng

冠心病冠名權(quán)吐蕃創(chuàng)口重創(chuàng)創(chuàng)傷懲創(chuàng)

Chuāngqíngànshàoguànzài

創(chuàng)可貼三聚腈氨稍息貞觀之治下載

教師小總結(jié)：復(fù)習(xí)多音字,，要專門強(qiáng)化記憶自己容易記錯(cuò)的字

（四）對(duì)字音來(lái)一個(gè)鞏固小練習(xí)進(jìn)行考查

下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)的讀音完全相同的一組是（B）

A．累贅/成年累月結(jié)實(shí)/結(jié)黨營(yíng)私哄鬧/哄堂大笑

B．校場(chǎng)/校對(duì)訂正嚼舌/咬文嚼字要職/要言不煩

C．解差/渾身解數(shù)行伍/行云流水荷花/荷槍實(shí)彈

D．橫亙/橫沖直撞看管/行情看漲量具/量力而行

（五）出示翻譯的原題及參考答案

將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。（10分）

1,、商人詣闕訟褒受金縱賊，上遣使窮治之,。（5分）

參考答案：商人到朝廷告元褒接受金錢放走盜賊,，皇帝派使臣窮究調(diào)查這件事。

（六）教師說(shuō)明踩分點(diǎn)：詣闕,、訟,、縱,、窮、治,。每個(gè)一分,。

然后安排學(xué)生活動(dòng),，給幾個(gè)學(xué)生答案判分,，從而促使學(xué)生注意答題時(shí)要注意的問(wèn)題。

出示學(xué)生答案1,、2,，讓學(xué)生比較與參考答案的不同，判斷這兩個(gè)答案能得幾分,。

學(xué)生答案1,、商人控訴元褒說(shuō)他拿了盜賊的錢于是把盜賊放了，皇上派使者狠狠治理他,。（3分）

學(xué)生答案2,、商人上書到朝廷訴訟元褒收取金錢而把賊放去，皇上派使者特將此事調(diào)查清楚,。（4分）

（七）活動(dòng)結(jié)束后,，教師結(jié)合此句中出現(xiàn)的“窮”字引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，復(fù)習(xí)舊有知識(shí),。

讒人間之,，可謂窮矣。（困窘,，走投無(wú)路）《屈原列傳》

窮且益堅(jiān),，不墜青云之志。（不得志,，不顯貴）《滕王閣序》

今我睹子之難窮也,。（窮盡，完結(jié)）《秋水》

窮發(fā)之北,，有冥海者,，天池也。（荒涼）《逍遙游》

鶴汀鳧渚,，窮島嶼之縈回,。（窮盡，極盡）《滕王閣序》

問(wèn)其深,，則其好游者不能窮也,。（尋求到盡頭）《游褒禪山記》

（八）接著出示第二個(gè)翻譯題及答案，“州民為人所謗,，不付法司,，懸即 ……此處隱藏15177個(gè)字……指撥球,，迎球緩沖于胸前”便于記憶。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，并思考為什么要學(xué)習(xí)雙手胸前傳接球,，請(qǐng)3—4名學(xué)生進(jìn)行示范，糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作,，學(xué)生練習(xí),，教室指導(dǎo)、點(diǎn)撥,。（學(xué)會(huì)與他人合作,，主動(dòng)學(xué)習(xí)樹立自尊心和自信心）

5、學(xué)生交流練習(xí)體會(huì),，學(xué)生展示,，教室點(diǎn)評(píng)，以練習(xí)中完成動(dòng)作要領(lǐng)較好的學(xué)生為榜樣,，鼓勵(lì)其他學(xué)生改正錯(cuò)誤動(dòng)作,，更好的掌握動(dòng)作技能。

6,、拓展練習(xí)：四人兩球,、三人兩球加大距離傳接球練習(xí)，要求學(xué)生在動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),，通過(guò)增加難度,，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7,、游戲“運(yùn)球接力”,，學(xué)生在籃球場(chǎng)的端線上成四路縱隊(duì)，由每隊(duì)排頭運(yùn)球繞過(guò)標(biāo)志桿回來(lái)傳至下一名同學(xué),，后面一次進(jìn)行,，以用時(shí)最短、失誤最少的小組為優(yōu)勝組（通過(guò)這游戲增強(qiáng)學(xué)生的集體精神,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)）

七、結(jié)束部分（5分鐘）

1,、學(xué)生一臂間隔圍成圓形,，在優(yōu)美、舒緩的音樂(lè)中,，師生進(jìn)行呼吸放松調(diào)整活動(dòng),，讓學(xué)生的身心盡快恢復(fù)到安靜狀態(tài)

2、學(xué)生自評(píng),，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與自主性,，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育與激勵(lì)功能,，教師用概括激勵(lì)的語(yǔ)言綜合評(píng)價(jià)

3、宣布下課,，師生再見(jiàn),，送還器材

場(chǎng)地器材：籃球若干 標(biāo)志桿四根 錄音機(jī)一臺(tái)

本課練習(xí)密度約為40%-45%

X均心率為135/分鐘

最高心率為155/分鐘

我的說(shuō)課完畢.謝謝!

一、課前準(zhǔn)備與要求

試卷講評(píng)課要避免兩種做法：

一是從頭到尾逐題講解,，沒(méi)有重點(diǎn),；

二是對(duì)、抄答案,，就題論題,，淺嘗輒止,。要做到有的放矢,，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息,，仔細(xì)分析答題情況,。因此，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要,。

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),。

為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生,、對(duì)試卷心中有數(shù),，每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作,。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的X均分，班級(jí)的最高分,、最低分,，及格率、優(yōu)秀率,、低分率之外,，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識(shí)板塊的得分率。

2.分析比較,。

分析即教師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路,，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)，或知識(shí)積累,，或心理因素,，或卷面書寫，或語(yǔ)言表達(dá),，等等）,，以明確學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),。比較是為了充分利用試卷的檢測(cè)功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況,，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較,，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較,；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析,；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對(duì)比分析中,，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因,。

3.確定重點(diǎn),。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度,，對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn),，做到有的.放矢,。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷,。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu),、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握。（2）糾正錯(cuò)誤,。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí),，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透,，教給學(xué)生正確的思維方法,。（3）提要鉤玄。教師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納,。

二,、講評(píng)遵循的原則

1.及時(shí)性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上,，不重反思,，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后,。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí),，經(jīng)歷了從識(shí)記、理解到鑒賞,、評(píng)價(jià),、表達(dá)的復(fù)雜的思維過(guò)程,，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注,，這也在情理之中,。但是，教學(xué)中,，由于我們備課任務(wù)繁重,、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久,；而此時(shí),，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了,。因此,，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素,。

2.針對(duì)性：選題典型,。

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高,、迷惑性大的試題,，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn),，而不應(yīng)面面俱到,。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清,、講

明,，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題,，應(yīng)講好其基本解題思路,、答題策略，最好采用專題式講評(píng)模式,。

3.拓展性：融會(huì)貫通,。

試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中,，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮,，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累,，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu),，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。講成語(yǔ)運(yùn)用,，講語(yǔ)病辨析,，講語(yǔ)言連貫等,，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類,，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三,，觸類旁通,。

4．互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同,，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異,，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路,，還原考試情境，甚至讓他們XX,、質(zhì)疑,，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理,。通過(guò)學(xué)生自己的講解,，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí),，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，變講評(píng)課由傳統(tǒng)的“XXX”為師生交流,、生生交流的“群言堂”,，才能使講評(píng)課取得最佳效果,。

5．激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。

充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的激勵(lì)性功能是試卷講評(píng)課所要遵循的重要原則,。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù),，取得好成績(jī)后希望得到老師的贊揚(yáng),。但是每次分?jǐn)?shù)下來(lái)，總是幾人歡樂(lè)幾人愁,。考試成績(jī)好的學(xué)生往往情緒高漲,，喜悅,、自豪；考試成績(jī)差的則情緒低落,，甚至自卑,、自棄。特別是對(duì)于考試成績(jī)較差的學(xué)生,，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責(zé)、批評(píng),，而且在講評(píng)時(shí),，特別注意幫助他們恢復(fù)信心,，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機(jī),。

三、講評(píng)課后要“診療”

1.“診療”之一：訂正錯(cuò)題,。

要求學(xué)生根據(jù)答案,，針對(duì)答錯(cuò)的題寫出對(duì)題意的正確理解,、解答過(guò)程等,。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作,。

2.“診療”之二：考試小結(jié),。

要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況,、答題情況、得分情況,、出錯(cuò)原因,，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位,，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清,，是教材知識(shí)遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳,，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分,，等等。

3.“診療”之三：鞏固練習(xí),。

要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí),，以檢測(cè)自己是否真的明白了,、掌握了。若又出錯(cuò),，仍要繼續(xù)查找原因,。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記住：語(yǔ)文能力的形成,，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行XX并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程,。