(通用)生物說(shuō)課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問(wèn)題來(lái)了,，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的生物說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

一、說(shuō)教材

《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛護(hù)心臟 確保運(yùn)輸》的第三節(jié),，血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管,、心臟等知識(shí)的深化,，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵,。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識(shí),，人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官,，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統(tǒng),、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用,，而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立：

●《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu),、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí),，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):

1.分析血液循環(huán)的途徑;說(shuō)明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系,。

2.概述血液循環(huán)的組成和路線,。

3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義,。

4.說(shuō)出血液,、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系,。

●能力目標(biāo)指出,，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科

學(xué)探究能力,，發(fā)展合作能力,。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：

1.提高表達(dá)和相互交流的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力,，實(shí)踐能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。

●在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育,，確立本課的情感目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

三,、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn),。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義,。

好學(xué)教育：

血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過(guò)程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難,，因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn),，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的，匯合于心臟,，組成完整的循環(huán)途徑,。

四、說(shuō)教法,、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn),、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法,、學(xué)法,，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問(wèn)題形象化、生動(dòng)化,，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解,，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能,，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

五,、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

1.老師的準(zhǔn)備：制作的課件，把血液循環(huán)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來(lái),，幫助學(xué)生理解,，增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,，供學(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑,。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向,。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)，便于理解血液流動(dòng)的方向。

六,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)復(fù)習(xí)：

(啟動(dòng)課件,，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)

心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向，及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么? 通過(guò)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí),。

(二)引入：

通過(guò)身邊事引入課題,，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1. 提出問(wèn)題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫)：

假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞,，隨著血流在人體內(nèi)周游,，如果以左心室為出發(fā)點(diǎn)，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對(duì)它的旅程進(jìn)行劃分,，你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位,，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑,。

設(shè)計(jì)這一活動(dòng),，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過(guò)已有知識(shí),，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎(chǔ),。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論，要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià),，肯定他們的成果,，同時(shí)指出存在的問(wèn)題。

2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論,，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑,，結(jié)合課件，強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí),。

好學(xué)教育：

師：為了便于我們研究,，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán)。

體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán),。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈,，經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血,，再經(jīng)各級(jí)靜脈,，最后匯集到上,、下腔靜脈，流回右心房,。

肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán),。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈，在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血,，再由肺靜脈流回左心房,。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí),，同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問(wèn)題,。

3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí)：

師：通過(guò)剛才大家的研究和討論,，我們了解了血液循環(huán)的途徑,，我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血，學(xué)生必然會(huì)有疑問(wèn),，通過(guò)自己查閱《小辭典》,，就會(huì)明白這兩個(gè)概念，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的.概念,，在提出有關(guān)的問(wèn)題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)

(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血”,，這種說(shuō)法對(duì)嗎?

回答：這種說(shuō)法不對(duì),，從概念上看，動(dòng)脈血,、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來(lái)區(qū)分的,，而不是以血液所在的血管名稱來(lái)劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出,，肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,，肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說(shuō)“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,，經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的,。

通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，在討論這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)很有自信,，容易做出結(jié)論,，同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念，實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí),。

(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?

學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血,、靜脈血的概念，結(jié)合課件,，通過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題,。

肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾?，進(jìn)而排出體外，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟,。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處,，并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟,。

演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行,，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑,，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換,，使人體的各項(xiàng)生理活 ……此處隱藏30459個(gè)字……態(tài)發(fā)展觀”來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤,，綜合利用視頻,、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過(guò)程及本質(zhì),。

2.從學(xué)生的講述過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生能按照提示大概說(shuō)出主要內(nèi)容，但是膽量不足,，表達(dá)能力不強(qiáng),，邏輯思維不夠嚴(yán)密。我在今后的教學(xué)中會(huì)更加重視這些方面的教育,，并給與學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去鍛煉這些方面的能力,，讓學(xué)生大膽的去展示自己的風(fēng)采，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的教育,。

一,、教材分析：

生物教學(xué)中，保護(hù)生物多樣性是重點(diǎn)內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認(rèn)識(shí)生物多樣性》的后續(xù),，目的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀，促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)生物多樣性的緊迫感和使命感,，并且知道如何采取措施保護(hù)生物的多樣性,。

本節(jié)內(nèi)容分兩大部分：生物多樣性面臨的威脅及其原因和保護(hù)生物多樣性的主要措施。由于保護(hù)生物的多樣性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),，涉及方方面面的問(wèn)題,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力看，不應(yīng)詳細(xì)介紹,，故本節(jié)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解生物多樣性面臨的威脅及原因,，從而自覺地參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)中，更注重情感的教育,。本節(jié)的內(nèi)容,，通過(guò)制成網(wǎng)絡(luò)課件,，采用目標(biāo)式教學(xué)模式，使學(xué)生有的放矢地學(xué),。本節(jié)的學(xué)習(xí),，以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)直觀呈現(xiàn),、聯(lián)系實(shí)際,、應(yīng)用于實(shí)際等方法來(lái)完成目標(biāo)。

二,、教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、舉例說(shuō)明生物的多樣性面臨的威脅及其原因。

2,、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物,，說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的措施。

能力目標(biāo)：

1,、參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng),，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理和分析資料的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要意義,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的使命感,，積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因。

2,、樹立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)到行動(dòng)中,。

3、提高收集,、整理和分析資料的能力及合作能力,。

三、教學(xué)過(guò)程分析：

上課前,，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料,、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料、收集有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī),、調(diào)查當(dāng)?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議等等,。學(xué)生很容易通過(guò)報(bào)紙、雜志,、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得資料,，同時(shí),，在這節(jié)課中，我也利用了自己曾收集的祖國(guó)眾多自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢(shì),，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍,。上課時(shí)就通過(guò)取得的這些資料去實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護(hù)區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞,、動(dòng)物被獵殺的圖片,，使學(xué)生通過(guò)視覺對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼，油然而生保護(hù)生物多樣性的意識(shí),，很好地達(dá)成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo),。

在授課當(dāng)中,，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站,，進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí),；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí),，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下,，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中,，思維和智慧可以共享,，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高,，真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

四,、再教設(shè)計(jì)

1,、做好課前“四準(zhǔn)備”

①心理準(zhǔn)備：做好心理調(diào)節(jié)，使情緒飽滿,，保持心境的輕松和平靜,。

②生理準(zhǔn)備：保持大腦清醒和興奮狀態(tài)，精力充沛,。

③知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉與新課有關(guān)的知識(shí),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

④物質(zhì)準(zhǔn)備：將課堂上所需要的物品準(zhǔn)備齊全,。

2,、課中“四重視”

①采取一些必要措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì),，在課堂上給學(xué)生以持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)生也要不度的激勵(lì)自己,，爭(zhēng)取做最好的自己。

②對(duì)所學(xué)知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么,，爭(zhēng)取當(dāng)節(jié)課理解所學(xué)內(nèi)容,。

③做好課堂筆記，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,、一般規(guī)律尤其是特殊情形要做好記錄,，寫的.過(guò)程也是對(duì)知識(shí)再整理的過(guò)程。

④將本節(jié)課的內(nèi)容用表格或知識(shí)樹樁的形式總結(jié)出來(lái),，便于整體把握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),。

3、課后“四落實(shí)”——

①整理,。②作業(yè),。③點(diǎn)評(píng)。④總結(jié),。

總之,，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式,、方法進(jìn)行反思,，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,，自主構(gòu)建知識(shí)體系，掌握核心概念,。

說(shuō)課反思

上課前,，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料,、收集有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī),、調(diào)查當(dāng)?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護(hù)和開發(fā)利用的建議等等。對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題,，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù),，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，其知識(shí)廣度和深度具有局限性,，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，課堂時(shí)間有限,，雖然通過(guò)具體,、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要,。

但是,，在學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思跟進(jìn),，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷,，不能不說(shuō)是本課教學(xué)中的一處遺憾。在如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動(dòng)重要的教學(xué)目標(biāo),?？茖W(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的,，科學(xué)的本質(zhì)之一就是實(shí)證,，這就是"實(shí)證意識(shí)"。

"科學(xué)探究來(lái)不得半點(diǎn)馬虎"是嚴(yán)謹(jǐn),，實(shí)在的探究過(guò)程,。

幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵，那么,，舍得花時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價(jià)值的活動(dòng)了,。強(qiáng)調(diào)了"動(dòng)手之前先動(dòng)腦"。讓學(xué)生先明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么,，運(yùn)用"控制變量"的方法收集有效證據(jù)。不過(guò)在實(shí)際操作中,，各小組并沒有按實(shí)驗(yàn)方案制訂中所想到的,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而教師又缺乏及時(shí)和必要的指導(dǎo),，影響了部分小組實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性,，這是需要引起重視和加以改進(jìn)的。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明什么"——讓證據(jù)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度和方法,。

什么是證據(jù),，科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù),?？茖W(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過(guò)定量觀察,、測(cè)量,、記錄搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理,，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中形成"學(xué)會(huì)尊重?cái)?shù)據(jù)（證據(jù)）,，讓證據(jù)說(shuō)話"的科學(xué)態(tài)度。一是學(xué)生在研究過(guò)程中要認(rèn)真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù),，形成自己的研究結(jié)論,。二是在向大家匯報(bào)交流時(shí)能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過(guò)，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來(lái)解釋,。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析,，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

問(wèn)題出在哪里"——在匯報(bào)交流中引導(dǎo)反思,、質(zhì)疑的精神,。

學(xué)生在動(dòng)手之前對(duì)實(shí)驗(yàn)精確操作有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差,。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。