(通用)生物說課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，時常需要用到說課稿,，說課稿有利于教學(xué)水平的提高,，有助于教研活動的開展,。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫,？以下是小編整理的生物說課稿，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

一、說教材

《物質(zhì)的運輸路線》是河北少兒出版七年級下冊第二章《愛護心臟 確保運輸》的第三節(jié),，血液循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點,。它既是對前面所學(xué)的血液，血管,、心臟等知識的深化,，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵,。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識,，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官,，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng),、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用,，而第三節(jié)又是本章的重點內(nèi)容,。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立：

●《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu),、功能及衛(wèi)生保健的知識,，促進生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個知識點作為本節(jié)課的知識目標(biāo):

1.分析血液循環(huán)的途徑;說明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系,。

2.概述血液循環(huán)的組成和路線,。

3.描述動脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義,。

4.說出血液,、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系,。

●能力目標(biāo)指出,，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生表達交流的科

學(xué)探究能力，發(fā)展合作能力,。因此我把以下三點作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：

1.提高表達和相互交流的能力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力，實踐能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力,。

●在學(xué)習(xí)過程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育，確立本課的情感目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,，體驗探究知識的樂趣,。

2.鼓勵學(xué)生通過分析找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

三,、重點、難點的確立：

根據(jù)本節(jié)課所確立的知識目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實際水平,、能力，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點,。使學(xué)生能深刻正確的認識血液循環(huán)及其意義,。

好學(xué)教育：

血液循環(huán)的知識比較抽象，理解血液循環(huán)的整體過程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難,，因此把二者作為本節(jié)的難點,，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨立進行的，匯合于心臟,，組成完整的循環(huán)途徑,。

四、說教法,、學(xué)法

根據(jù)本節(jié)的三個層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點,、難點，分別采用了不同的教法,、學(xué)法,，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問題形象化、生動化,，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解,，促進學(xué)生以及師生之間的交流，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能,，自主地進行學(xué)習(xí),。在教學(xué)中綜合運用這些教學(xué)方法可以實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

五,、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1.老師的準(zhǔn)備：制作的課件,，把血液循環(huán)以動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解,，增強形象生動性,。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲危W(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑,。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu),，和心臟相連的血管的名稱及血液流動的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ),，便于理解血液流動的方向,。

六、說教學(xué)設(shè)計：

(一)復(fù)習(xí)：

(啟動課件,，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)

心臟的四腔中血液流動的方向,，及和每個腔連通的血管分別是什么? 通過復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

(二)引入：

通過身邊事引入課題,，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

(三)教學(xué)活動設(shè)計：

1. 提出問題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動畫)：

假設(shè)有個紅細胞,，隨著血流在人體內(nèi)周游,，如果以左心室為出發(fā)點，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對它的旅程進行劃分,，你認為可以分為幾個階段?以小組為單位,，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容，在學(xué)生活動報告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑,。

設(shè)計這一活動,，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識,，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認識,，增強學(xué)生的合作意識，為進一步突破血液循環(huán)途徑這一難點問題打下基礎(chǔ),。通過學(xué)生上臺發(fā)布結(jié)論,，提高學(xué)生的語言表達能力，給學(xué)生展示自己的機會,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論，要給學(xué)生一種積極的評價,，肯定他們的成果,，同時指出存在的問題。

2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論,，進一步鞏固血液循環(huán)途徑,，結(jié)合課件,，強化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。

好學(xué)教育：

師：為了便于我們研究,，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán),。

體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動脈血由左心室射入主動脈,，經(jīng)各級動脈,，到毛細血管網(wǎng)處進行氣體交換變成靜脈血，再經(jīng)各級靜脈,，最后匯集到上,、下腔靜脈，流回右心房,。

肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán),。靜脈血由右心室射入肺動脈，在肺泡毛細血管處進行氣體交換變成動脈血,，再由肺靜脈流回左心房,。

通過以上的學(xué)習(xí)，我們完成了第一個教學(xué)重點的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí),，同時也突破了這一難點問題,。

3.動脈血、靜脈血的概念這一種重點的學(xué)習(xí)：

師：通過剛才大家的研究和討論,，我們了解了血液循環(huán)的途徑,，我們提到了動脈血和靜脈血，學(xué)生必然會有疑問,，通過自己查閱《小辭典》,，就會明白這兩個概念，提高學(xué)生自己解決問題的能力,，為了進一步強調(diào)動脈血和靜脈血的.概念,，在提出有關(guān)的問題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)

(1)“動脈中流的是動脈血，靜脈中流的是靜脈血”,，這種說法對嗎?

回答：這種說法不對,，從概念上看，動脈血,、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來區(qū)分的,，而不是以血液所在的血管名稱來劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出,，肺靜脈中流動的是動脈血,，肺動脈中流動的是靜脈血。因此說“動脈中流動的是動脈血,，經(jīng)脈中流動的是靜脈血”這種說法是錯誤的,。

通過前邊的學(xué)習(xí),，在討論這個問題學(xué)生會很有自信，容易做出結(jié)論,，同時鞏固了動脈血和靜脈血的概念,，實現(xiàn)了第二個教學(xué)重點的學(xué)習(xí)。

(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?

學(xué)習(xí)了動脈血,、靜脈血的概念,，結(jié)合課件，通過老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說出這個問題,。

肺循環(huán)把體循環(huán)帶來的一部分代謝終產(chǎn)物運輸?shù)椒尾?，進而排出體外，并把含氧多的動脈血運回心臟,。體循環(huán)把含氧多的動脈血運輸?shù)饺斫M織各處,，并把全身組織處的靜脈血運回心臟。

演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨立進行,，在心臟處連通在一起,，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑，保證了體內(nèi)物質(zhì)運輸和交換,，使人體的各項生理活 ……此處隱藏30459個字……態(tài)發(fā)展觀”來組織實施教學(xué),，用歷史性的眼光從縱向進行尋蹤，綜合利用視頻,、圖片等直觀教具動態(tài)地展示群落演替的過程，幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì),。

2.從學(xué)生的講述過程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生能按照提示大概說出主要內(nèi)容，但是膽量不足,，表達能力不強,，邏輯思維不夠嚴(yán)密。我在今后的教學(xué)中會更加重視這些方面的教育,，并給與學(xué)生更多的機會去鍛煉這些方面的能力,，讓學(xué)生大膽的去展示自己的風(fēng)采，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的教育,。

一,、教材分析：

生物教學(xué)中，保護生物多樣性是重點內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認識生物多樣性》的后續(xù),，目的是讓學(xué)生在認識了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動植物的生存現(xiàn)狀，促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護生物多樣性的緊迫感和使命感,，并且知道如何采取措施保護生物的多樣性,。

本節(jié)內(nèi)容分兩大部分：生物多樣性面臨的威脅及其原因和保護生物多樣性的主要措施,。由于保護生物的多樣性是一項艱巨的任務(wù)，涉及方方面面的問題,，從學(xué)生的認知水平和接受能力看,，不應(yīng)詳細介紹，故本節(jié)重點放在讓學(xué)生了解生物多樣性面臨的威脅及原因,，從而自覺地參與保護生物多樣性的宣傳和行動中,，更注重情感的教育。本節(jié)的內(nèi)容,，通過制成網(wǎng)絡(luò)課件,，采用目標(biāo)式教學(xué)模式，使學(xué)生有的放矢地學(xué),。本節(jié)的學(xué)習(xí),，以學(xué)生自學(xué)為主，通過直觀呈現(xiàn),、聯(lián)系實際,、應(yīng)用于實際等方法來完成目標(biāo)。

二,、教學(xué)目標(biāo)分析：

知識目標(biāo)：

1,、舉例說明生物的多樣性面臨的威脅及其原因。

2,、關(guān)注我國特有的珍稀動植物,，說出保護生物多樣性的措施。

能力目標(biāo)：

1,、參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動,，提高保護生物多樣性的公民意識。

2,、培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理和分析資料的能力。

情感態(tài)度與價值觀：認識保護生物多樣性的重要意義,，培養(yǎng)學(xué)生保護生物多樣性的使命感,，積極參與保護生物多樣性的活動。

學(xué)習(xí)重點,、難點：

1,、了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因。

2,、樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實到行動中,。

3、提高收集,、整理和分析資料的能力及合作能力,。

三,、教學(xué)過程分析：

上課前，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動植物的照片及相關(guān)資料,、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料,、收集有關(guān)生物資源保護的法規(guī)、調(diào)查當(dāng)?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護和開發(fā)利用的建議等等,。學(xué)生很容易通過報紙,、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得資料,，同時,，在這節(jié)課中，我也利用了自己曾收集的祖國眾多自然保護區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢,，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造了良好的教學(xué)氛圍,。上課時就通過取得的這些資料去實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。通過大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞,、動物被獵殺的圖片,，使學(xué)生通過視覺對比產(chǎn)生強烈的心靈震撼，油然而生保護生物多樣性的意識,，很好地達成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo),。

在授課當(dāng)中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示,，采用任務(wù)驅(qū)動的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站,，進行異步化和個別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢,，既讓學(xué)生進行自主獨立學(xué)習(xí),，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流,。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享,，從而使學(xué)生互相促進,，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

四、再教設(shè)計

1,、做好課前“四準(zhǔn)備”

①心理準(zhǔn)備：做好心理調(diào)節(jié),，使情緒飽滿，保持心境的輕松和平靜,。

②生理準(zhǔn)備：保持大腦清醒和興奮狀態(tài),，精力充沛,。

③知識準(zhǔn)備：熟悉與新課有關(guān)的知識，為學(xué)習(xí)新知識打下良好基礎(chǔ),。

④物質(zhì)準(zhǔn)備：將課堂上所需要的物品準(zhǔn)備齊全,。

2、課中“四重視”

①采取一些必要措施,，對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)募?，在課堂上給學(xué)生以持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生也要不度的激勵自己,，爭取做最好的自己,。

②對所學(xué)知識多問幾個為什么，爭取當(dāng)節(jié)課理解所學(xué)內(nèi)容,。

③做好課堂筆記,，對重點內(nèi)容、一般規(guī)律尤其是特殊情形要做好記錄,，寫的.過程也是對知識再整理的過程,。

④將本節(jié)課的內(nèi)容用表格或知識樹樁的形式總結(jié)出來，便于整體把握本節(jié)課的知識點,。

3,、課后“四落實”——

①整理。②作業(yè),。③點評,。④總結(jié)。

總之,，在生物教學(xué)過程中,，教師要不斷對自己的教學(xué)方式、方法進行反思,，努力樹立“授人以漁”的教育理念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,，自主構(gòu)建知識體系,，掌握核心概念。

說課反思

上課前,，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動植物的照片及相關(guān)資料,、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料、收集有關(guān)生物資源保護的法規(guī),、調(diào)查當(dāng)?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護和開發(fā)利用的建議等等,。對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會各個方面非常錯綜復(fù)雜的關(guān)系,。對于學(xué)生來說,，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異,，課堂時間有限,，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴,，但不可否認并不是全體學(xué)生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義,。及時引導(dǎo)學(xué)生對自己活動進行跟進反思就顯得尤為重要。

但是,，在學(xué)生出現(xiàn)這些問題時,，沒有引導(dǎo)學(xué)生及時進行反思跟進，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷,，不能不說是本課教學(xué)中的一處遺憾,。在如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動重要的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)是要講證據(jù)的,，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗的，科學(xué)的本質(zhì)之一就是實證,，這就是"實證意識",。

"科學(xué)探究來不得半點馬虎"是嚴(yán)謹(jǐn)，實在的探究過程,。

幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個探究活動成功和失敗的關(guān)鍵,，那么，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價值的活動了,。強調(diào)了"動手之前先動腦",。讓學(xué)生先明確每個實驗中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，運用"控制變量"的方法收集有效證據(jù),。不過在實際操作中,，各小組并沒有按實驗方案制訂中所想到的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M行實驗操作,，而教師又缺乏及時和必要的指導(dǎo),，影響了部分小組實驗操作的準(zhǔn)確性，這是需要引起重視和加以改進的,。

這些數(shù)據(jù)說明什么"——讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和方法,。

什么是證據(jù),，科學(xué)事實,、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)。科學(xué)探究要重證據(jù),，應(yīng)通過定量觀察,、測量、記錄搜集科學(xué)事實和可靠證據(jù),。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理,，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中形成"學(xué)會尊重數(shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說話"的科學(xué)態(tài)度,。一是學(xué)生在研究過程中要認真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù),，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論,。二是在向大家匯報交流時能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過,，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來解釋。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析,，從而得出實驗結(jié)果,。

問題出在哪里"——在匯報交流中引導(dǎo)反思、質(zhì)疑的精神,。

學(xué)生在動手之前對實驗精確操作有了一定的認識,，但實際中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差,。及時引導(dǎo)學(xué)生對自己活動進行跟進反思就顯得尤為重要,。