生物說課稿模板

作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的生物說課稿模板,，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

《生物入侵者》這篇文章介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識,，是一篇事理說明文。

xx說明事理層次分明,，步步深入。xx開頭引出說明對象,，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度,，以及世界各國對此采取的相應的措施,。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象,，再探討因果,，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的,。

xx是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文,，屬于自讀課文。對于xx的教學,，應以學生自讀為主,，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容,，探究xx的說明技巧,。教師只作必要的點撥指導。

我結合xx課型和單元教學目標,，將本課的教學目標確定為：

（一）知識和能力目標：

1,、積累詞語，理解運用,。

2,、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息,。

3,、多種方式讀文。

（二）過程與方法目標：

1,、理清xx的說明順序,，整體把握xx內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力,。

2,、分析xx運用的說明方法，賞析文中形象化的`語言和嚴謹?shù)恼Z言,，體會其表達效果,。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標：

1、對生物入侵,，增強防范意識,，為建設家園、保護家園而努力,。

2,、培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識。

語文課要上出語文味兒,。我把教學重點定在xx的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上,。另外還有理清xx的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”,，也是教學中要關注的,。

二、說學情

學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗,，對說明文有了一定了解和知識積累,。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象,、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點,。如何結合xx內(nèi)容，準確的表述,，靈活的應用,，還需要教師課堂指導。

此外,，學習說明文比較枯燥乏味,，調(diào)動學生學習的積極性，投入到xx的學習中來,，適時激趣顯得很重要,。

三,、說教學與學法

教學千法，朗讀為本,。我設計了學生大聲讀文,，感知課文內(nèi)容；默讀文,，梳理課文脈絡,；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨,；跳讀文,，賞析批注，品讀,；齊讀有文字疑惑的段落,，思考完善。

我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗,?！爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法,。

更重要的還要教給學生學習的態(tài)度,。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個問題：

1,、生物入侵有哪些危害？

2,、“生物入侵者”增多的原因主要是什么,？

3、生物學界和生態(tài)學界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種,？你又贊同哪一種呢,？

4、生物入侵能有效避免嗎,？

這四個問題由淺入深,，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已思考。學生心浮氣躁,，總不愿靜下心來讀文,，給點臺階，留點思考,，制點波折,，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例,，旨在培養(yǎng)關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣,。值得商榷的文字的品析,，無外乎是引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn),，勇于質(zhì)疑,。

四、說教學過程

（一）圖片演示,，談話引入

水葫蘆入侵歷程引入課題,，穿插“侵”字教學。

（二）初讀感知,，梳理文脈

1,、學生大聲讀文。談讀后初步感受,，引導積累基礎知識,。

2、梳理xx脈絡,。

3,、理清xx的說明順序。

（三）理解課文,，闡釋主題

1,、出示問題，學生讀文,、思考,、討論問題。了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識,。

2,、明確作者寫文意圖。

（四）賞析語言,，適時拓展

1,、賞析語言：從說明方法、生動的語言,、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果,。

2、你還知道哪些“生物入侵者”,？

3,、你覺得文中解釋生物侵者的語句嚴密嗎？

五,、說教學預期

我希望我的課堂輕松,、民主、和諧,，教學環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”,，總有調(diào)動絕大多數(shù)學生學習積極性,、主動性的“窗口”?！渡锶肭终摺返慕虒W,，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹,；可以沒有抒情散文的激情,，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節(jié)課學生歸心似箭,，有些躁動不安,，我在這節(jié)課上調(diào)動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些,。學生在結合課文談如何避免生物入侵,、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時,，有精彩的發(fā)言,，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好,，從嚴謹?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句,，本期待著學生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成

教材分析

新陳代謝是生命活動的基礎,，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位,，《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系,，可以是化合物知識的延伸,、應用部分，又利于學生更好理解各種化合物的功能,，三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關系著后面的細胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容,。所以怎樣完成本節(jié)的教學十分重要,。

本節(jié)教學內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì),、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑,、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關系三個部分，分三課時完成,。為了更好地完成教學,，我將教材原有順序進行調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關系,，另外,，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成,，我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關系是第三課時的內(nèi)容，這樣既避免了一課時內(nèi)知識點過于集中的問題,，又可以處理好知識間的邏輯關系,，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結合,，解決實際問題,。

脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當今的熱門話題，肥胖的人越來越多,，減肥方法五花八門,，對學生影響很大。新的課程標準提出提高學生的生物科學素養(yǎng),、注意理論聯(lián)系實際的理念,。所以我在教學中提出有關肥胖這個中心問題，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關系,。最后以解決肥胖問題來加強知識聯(lián)系和強化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關系,。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點,。

學情分析

我所面對的 ……此處隱藏12716個字……識具有很強的抽象性,，所以本節(jié)知識將分成兩課時進行。第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導,，第二課時為大腦皮層對軀體運動,、語言和內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時

（二）教學目標的確定

根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,，結合學生現(xiàn)有的知識水平,，擬定了下列幾個教學目標：

a、知識目標

①結合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結構基礎

②經(jīng)過學習理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過程

b,、能力目標

①培養(yǎng)學生以發(fā)散,、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力

②培養(yǎng)學生在學習過程中的主體意識和勇于探究的精神

c,、情感目標

幫助學生樹立辨證唯物主義觀點和科學的思維方法

（如何達到）

1.利用學生在初中就已經(jīng)學過的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎,，再借助于媒體的展示，通過學生的回憶和復習,，讓學生進一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結構基礎,。

2.在掌握神經(jīng)元的結構基礎上，利用媒體的動畫功能,，通過學生的討論,、探究等多種形式的學習，理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過程,。

3.在教學中,，通過多設疑,、多提問、多討論,、多分析,、多探究，培養(yǎng)學生以發(fā)散,、求新,、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。

4.通過學生對本節(jié)課的學習,，幫助學生樹立辨證唯物主義觀點,。利用研究性的課題，培養(yǎng)學生科學的思維方法,。

（三）教學的重點,、難點

在本節(jié)課中，興奮的傳導既是本節(jié)課的重點,，也是本節(jié)課的難點,。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到物理學的知識,。所以在教學過程中,，我將采用"提出問題→分析問題→解決問題"的策略，層層設疑,，步步追問,，讓學生在問題的引導下，進行自學,、思考,、分析、討論,，然后找出正確答案,。并在此充分運用多媒等信息技術和手段，借助于它們的直觀,、形象,、動態(tài)等多種功能來突出重點，化解難點,，使整個知識結構一目了然

（四）教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著"課程為本,、追求實效,、實踐創(chuàng)新"的思想，在信息技術與學科整合的理論指導下,，我采用了啟發(fā)式教學,、演示法,、討論法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在其中自由探究和自主學習的場所,。在教學過程中,，我選擇了以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用各種媒體和各種信息技術資源來支持學生的"學習",開展師生互動,、生生互動,，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的"雙主"教學理念,。

（五）學習方法

"授人與魚,，莫過于授人與漁",學生學習的最終目點不是僅僅為了"學會"知識，更是為了"會學"知識,。在教學中,，要注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,，學生將通過多種途徑,，如：觀察、閱讀,、思考,、分析、討論,、探究等等,，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式,。讓學生通過自己的主體活動,，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力,，提高自身的信息素養(yǎng),。

（六）教學程序

1、創(chuàng)設情景引出"神經(jīng)調(diào)節(jié)"一節(jié)

2,、新課教學：本節(jié)課我準備分三個層次進行教學①復習反射和反射弧有關知識,；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程；③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程,。

（1）第一層次：反射,、反射弧

在新課開始時首先設疑，接連拋出"神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么,？""神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎是什么,？""它由幾部分組成？"（組織學生回憶、思考,，并展開討論,、分析，得出結論） .優(yōu)點：在本層次中,，通過開篇設疑,，喚醒學生的記憶，讓學生在回憶舊知識的同時,，去領會新知識的意義,，達到溫故而知新的作用。還可以使學生的思維與老師的問題形影相隨,，為教學的良好延伸奠定了基礎,。在本層次最后再輔以相應練習，起到及時鞏固,，加深理解的作用,。

（2）第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導

在此基礎上，提出"1,、神經(jīng)纖維在未刺激時,，細胞膜內(nèi)外的電位如何？當某一部位受到刺激以后,，細胞膜內(nèi)外電位如何變化,？""2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的,？""3,、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導的？"等一系列問題,，（組織學生閱讀課文,。）因為興奮的傳導對于學生是全新的知識，比較陌生,。在此,，安排學生在問題的引導下先閱讀課文中相關的知識，可增強學生對知識的熟悉程度,，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性,，便于對知識的理解，為后面的學習作好鋪墊,。（接著再組織學生對上述知識進行分析,、討論），并輔以動態(tài)的多媒體課件加以說明,，加深理解,。

優(yōu)點：這樣，通過老師的精心設疑，為學生創(chuàng)設主動學習的問題情景和條件,。經(jīng)過點撥和追問，層層質(zhì)疑,，化解難點,，從而激發(fā)學生的探究心理，培養(yǎng)學生的問題意識,。在教學過程中,，充分運用CAI課件的動畫功能，將知識具體化,，形象化,，使知識具有更強的可接受性，增強了知識的完整性,、系統(tǒng)性,。

為了幫助學生能正確理解剛才所學的知識，在此及時安排一個思考題加深學生對知識的鞏固和檢測,，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導可以雙向進行,。

（3）第三層次：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

在這一層次開始前，首先利用多媒體精心設置一個疑問"當興奮傳導到神經(jīng)纖維的末梢時,，是怎樣到達下一個神經(jīng)元的呢,？"從而使"興奮在實際功能纖維上的傳導"自然、流暢的過渡到"興奮在神經(jīng)元之間的傳遞",同時培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,，引起學生探究下一個問題的欲望,。在學生充滿疑惑的情況下，將知識轉換成問題拋出："1,、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的,？它由哪三個部分構成的？""2,、興奮是如何從一個神經(jīng)元傳遞給另一個神經(jīng)元的,？"使學生感受到知識海洋的'浩瀚和自身世界的渺茫，增強學生的求知欲,。然后,，在問題的引導下，組織學生閱讀課文,，觀察圖形,。通過學生的觀察、思考,，討論后得出結論,。

b.原因：為了形象的展現(xiàn)出突觸的結構，在此利用多媒體的放大功能，突現(xiàn)出突觸,，了解其結構,。同時為了克服興奮在此傳遞過程中的抽象性，再利用CAI課件展示興奮在兩個神經(jīng)元之間的傳遞過程,。并緊隨著安排一個思考題使學生在再一次思考的基礎上,，進一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進而突出興奮傳導的單方向性,。

在這一層次中,，通過教師條理清晰的提問，可充分調(diào)動學生的思維,，發(fā)揮學生的主動性,。培養(yǎng)學生的自學能力和吸納、表達能力,，幫助學生形成合理的知識網(wǎng)絡,，有利于學生對基本知識的掌握。同時,，形象,、生動的課件，拓寬了學生的思維,，動態(tài)的演示吸引了學生的注意力,，也使突觸部分的興奮的傳導過程一目了然，突破了難點,。最后,，再通過小練習，起到及時鞏固的作用,。

3,、總結

學生在教師的提示和問題的引導下，完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結,。利用簡煉,、清晰的語言，再一次的突出本節(jié)課的重點,，起到畫龍點睛的作用,，培養(yǎng)了學生的表達能力。

4,、鞏固練習

（七）板書設計

（八）布置作業(yè)隨堂練習（24）