全神貫注說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動,。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編幫大家整理的全神貫注說課稿，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練。

1：挖掘語言因素

任何語文老師都應(yīng)該有一個(gè)意識,，那就是語文課重點(diǎn)在于學(xué)形式,，而不是學(xué)內(nèi)容,。學(xué)習(xí)《全神貫注》不是為了知道羅丹因?yàn)槿褙炞⒌匦薷牡袼芏涀约旱呐笥汛耐襁@樣一個(gè)故事，而是通過這個(gè)簡單有趣的故事,，學(xué)習(xí)一些表達(dá)形式和表達(dá)藝術(shù),。如果僅僅是為了知道這個(gè)故事，我想,，學(xué)生自己平時(shí)很隨便的閱讀就能完成,，不需要坐到教室里由老師領(lǐng)著讀啊讀，再把故事串一遍,，然后黑板上再出現(xiàn)一個(gè)完美的板書,。我們的語文課堂是要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，而且是用書面性質(zhì)的正規(guī)的語言進(jìn)行表達(dá),。所以當(dāng)我坐下來細(xì)讀這篇課文的時(shí)候,，我在尋找的是課文中有質(zhì)量的值得小學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的表達(dá)方式。

很自然的,，我就找到了“只見羅丹一會兒上前,，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的',，好像跟誰在說悄悄話,；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵,。”其實(shí)這句話的意思很簡單,，就是羅丹當(dāng)時(shí)全神貫注,，有些什么動作呢？旁若無人地上前,、后退,，又自言自語。表達(dá)中最漂亮的就是用“好像”,、“似乎”引發(fā)了兩個(gè)聯(lián)想,，把羅丹自言自語這樣一個(gè)動作寫得具體形象了，這就是我們學(xué)生可以學(xué)習(xí)的表達(dá)藝術(shù),。當(dāng)然,，句中還有“一會兒…一會兒…”這樣一個(gè)連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個(gè)動作連接起來表達(dá),，還表達(dá)了這兩個(gè)動作反復(fù)多次的意思,，這就是連接詞用得恰當(dāng)?shù)拿钐帯?/p>

2：設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練

找到了語言因素，接下來就是設(shè)計(jì)讀寫訓(xùn)練,。

首先：用什么內(nèi)容來承載這種表達(dá)方式呢,？說實(shí)話,，在尋找這樣一個(gè)課文的空白點(diǎn)的時(shí)候我是仔細(xì)看了課文好幾遍的?？偹阏业搅宋闹忻鑼懥_丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個(gè)小時(shí),，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑,，然后輕輕地吁了口氣,，重新把濕布披在塑像上?！边@里已經(jīng)寫到了羅丹的動作,，我們完全可以用剛才學(xué)到的方式把羅丹這些動作寫具體。很巧,，當(dāng)我后來再找到茨威格的原作,，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很高興地發(fā)現(xiàn)在原文中其實(shí)是有這樣的寫法的,?！白詈螅瑤е鎳@,，他扔下刮刀,，一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把濕布蒙上女正身像，于是,，他又轉(zhuǎn)身要走,，那身材魁梧的老人?！碑?dāng)然,，讀來非常拗口，這是譯者的水平和習(xí)慣的問題,。我猜想編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯(lián)想不太適合小學(xué)生吧,。

但是，要寫好這段話對于三年級下的學(xué)生是有難度的,。那么,，如何降低難度，設(shè)置坡度,，把精力集中在訓(xùn)練點(diǎn)上而不是被其他因素干擾,，是我思考的第二個(gè)問題。于是,，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個(gè)過程,。想象動作時(shí)候把同桌作為自己的作品除了給學(xué)生情境性體驗(yàn)之外還想讓課堂氣氛更活躍一點(diǎn)，畢竟這是小學(xué)生的課堂,！而合作說句除了降低難度還讓學(xué)生有了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程,。在練習(xí)“用聯(lián)想把句子寫具體”和“一會兒……一會兒……”兩個(gè)點(diǎn)之間,，我的想法是重點(diǎn)放在前者，后者做順帶而過的處理,，學(xué)生能用到最好,，不能做到也不強(qiáng)求。甚至,，在我的預(yù)想中,，學(xué)生如果用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個(gè)聯(lián)想句也是非常棒的,。

王曉春在《為什么我們總是在做表面文章,？》里說：語文教師至少要有三種本領(lǐng)。第一種,，獨(dú)立閱讀能力,。就是不依賴教參也能獨(dú)立解讀課文，有了教參也能拿出或補(bǔ)充或修改或批評的意見,，且有理有據(jù),。第二種，課程內(nèi)容開發(fā)能力（教什么）,。就是說,，教師要能根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一般要求和學(xué)生情況，獨(dú)立確定我用這篇課文達(dá)到什么具體的教學(xué)目標(biāo),。第三種,，教學(xué)活動策劃能力（怎么教）。如果教師不打算采用“我講你聽”的簡單教學(xué)策略,，那就得學(xué)會策劃語文活動,，讓學(xué)生語文活動中學(xué)習(xí)課文。

回顧我以上的思考還正好切合了王老師提出的三個(gè)能力,。

一、說教材

《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文,。課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景,，也就是課文的2,、3、4自然段,。作者通過對羅丹的語言,、動作、神態(tài)的描寫,，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖,。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景,，是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共分五個(gè)自然段,，段與段銜接非常緊密,、緊緊圍繞全神貫注這條主線展開,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是段與段之間的聯(lián)系,。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),，制定以下教學(xué)目的。

1,、學(xué)會本課生字新詞,，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句,。

2,、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思,。體會最后一個(gè)自然段茨威格話的含義,。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

3,、在給課文分段,，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系,。

4,、感情朗讀課文。

這篇課文分三課時(shí)進(jìn)行,。

第一課時(shí)：

初讀課文,，整體感知，劃分邏輯段,。

自學(xué)生字詞,，檢查評議，書寫生字,。

再讀課文,，劃出寫羅丹全神貫注的句子。

第三課時(shí)：講讀第三邏輯段,，理解芡威格話的含義,，總結(jié)全文，弄清段與段之間聯(lián)系,。感情朗讀,，完成課后作業(yè),。

這里我單說第二課時(shí)：揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù),。讀議結(jié)合,，理解重點(diǎn)句段。依據(jù)板書,，弄清1—4自然段之間的聯(lián)系,。

二、說教法

根據(jù)教學(xué)目的2,、3兩項(xiàng),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué),。

課文第二自然段敘述“羅丹一會上前,，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的,，好象跟誰在說悄悄話,；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵,。??”這些語言,、動作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景,。對于10歲左右的孩子,，理解這些內(nèi)容，體會這種意境有一定難度,。如果單憑教師的講解,，采用硬灌的方法，效果一定不佳,。我一反常規(guī)教法,，讓學(xué)生針對羅丹的'每一種表現(xiàn)大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題,，然后逐個(gè)解決問題,。這就把難點(diǎn)化分為許多小問題。減緩了教學(xué)的坡度,。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來,。最后再由教師引讀文中的句子,，弄清作者是怎樣描寫的。對于1,、3,、4自然段中的對話,主要采用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點(diǎn)詞句,。

為什么要采用這樣的方法呢？因?yàn)椤皩W(xué)起源于思,，思起源疑”,。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。由學(xué)生提出能消除學(xué)習(xí)上的依賴心理,，使學(xué)生由一個(gè)被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生看

……此處隱藏15137個(gè)字……選讀研討：四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果,，再全班研討交流,。

四、品讀拓展：再讀一遍課文,，談收獲（兩方面的,，讀文后的感受和寫法上的收獲）

第三板塊：拓展訓(xùn)練，提高寫作技能,。

當(dāng)場來創(chuàng)造一個(gè)情景,，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,、動作,、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。

一,、說教材

四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成,，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功,，就應(yīng)該有明確的目標(biāo),，并進(jìn)行不懈的追求?！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文,，課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中,，完全忘記了客人的事,。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫,，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神,。

結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第二學(xué)段閱讀的要求和文本本身的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1,、能將課文讀正確,、讀流利，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“摯友、全神貫注,、癡癡地,、莫名其妙”等詞的意思。

2,、能抓住第一,、二和結(jié)尾段的重點(diǎn)語句，感悟羅丹全神貫注,、一絲不茍的工作精神,。

3、學(xué)習(xí)羅丹工作時(shí)的認(rèn)真勁,，知道在自己的學(xué)習(xí)與生活中要想做好一件事必須全神貫注,、持之以恒的道理。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、抓住文中的重點(diǎn)詞句,，朗讀想象，入情入境,，體驗(yàn)羅丹工作時(shí)的忘我和投入,。

2、理解課文最后一句話的含義,，知道要做好任何一件事都必須全神貫注認(rèn)真投入的道理,。

二、說學(xué)情

四年級是學(xué)生從中年級向高年級過渡的關(guān)鍵階段,，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求,。四年級的學(xué)生雖然接觸過不少寫人的課文,，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言,、神態(tài)和動作的描寫,，生動傳神，是一篇非常典型的對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文,。三,、說教學(xué)過程

略讀課文不要求對文本進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟,、交流感受顯得更為重要?；谝陨险J(rèn)識,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊,。

第一板塊：激趣導(dǎo)入

出示羅丹雕塑作品圖片，誰能評價(jià)一下這些雕塑作品呢,？看到這些造型生動、富有力量的雕塑作品,，我們每個(gè)人都會忍不住嘖嘖稱贊,。那么，創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰呢,？你們想更多的了解他嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一個(gè)故事。

板書課題：

26,、全神貫注

良好的開端是成功的一半,。教師要上好一節(jié)課，導(dǎo)課起著極其重要的作用,。教師成功的導(dǎo)課可以使學(xué)生明確要求,，集中注意，激發(fā)興趣,，引發(fā)思維,，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。本節(jié)課一開始,，我出示了一些羅丹雕塑作品圖片,，這些造型生動的藝術(shù)作品必能讓學(xué)生的心靈為之一震。贊嘆之余,，他們自然而然會在心中畫上許多問號：創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰呢,？他是一個(gè)怎樣的人呢？他有怎樣的故事呢,？一連串的問題吸引著學(xué)生去探究,、去思考，于是“要我學(xué)”的要求變成了“我要學(xué)”的愿望,，這就為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的`順利進(jìn)行奠定了良好的心理基礎(chǔ),。

第二板塊：研究學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

這一板塊學(xué)生是按“自主學(xué)習(xí),、合作探究、展示提升”三大環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)的,。

（一）自主學(xué)習(xí)

1,、初讀課文，整體感知

（1）默讀課前提示語,，明確學(xué)習(xí)要求,。

（2）用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，借助字典或聯(lián)系上下文弄懂本課的生字詞,，思考課文寫了一件什么事。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要求,，自學(xué)了生字詞，初步了解了課文大意,，這就為后面品讀課文,、感悟文意掃除了障礙，做好了鋪墊,。

2,、品味語言，感受人物精神

默讀課文,，畫出文中最能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子,，體會作者通過描寫羅丹的什么來寫出他的“全神貫注”的？從這些描寫中你感受到了什么呢,？簡單寫一寫感受,。

在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生畫畫句子,，寫寫感受,，這一過程也正是學(xué)生獨(dú)立思考，深入理解課文內(nèi)容,，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法的過程,。

3、聯(lián)系實(shí)際,，暢談學(xué)習(xí)感受

（1）你喜歡文中的羅丹嗎,？學(xué)習(xí)了課文，你有什么話想說,？

（2）羅丹的摯友斯蒂芬·茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢,？找到文中相關(guān)內(nèi)容，讀一讀,。

（3）讀了斯蒂芬·茨威格的話,，你是不是還有什么話要說？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解這段話的含義,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎,？”“讀了斯蒂芬·茨威格的話，你是不是還有什么話要說,？”既是全文閱讀的總結(jié),，又是學(xué)生情感的提升,，更是對難點(diǎn)的突破。

在整個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo),，特別要關(guān)注后進(jìn)生。

（二）合作探究

在小組長的主持下,，討論自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題,。教師要參與小組的討論，并及時(shí)加以指導(dǎo),。通過小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善,，增強(qiáng)自信心,，為全班展示打好基礎(chǔ)。

（三）展示提升

在全班展示的過程中,，教師要做好學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者,，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子如下：

1、只見羅丹一會兒上前,，一會兒后退,，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話,；忽然眼睛閃著異樣的光,，似乎在跟誰激烈地爭吵。

把句子找出來并不難,，難的是根據(jù)自己的理解繪聲繪色地讀,。師生分別讀分號前后的兩個(gè)分句，再教師與學(xué)生合作朗讀,，也可以教師聲情并茂的示范讀,，使學(xué)生真情流露，讀出自己的理解,，體現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性,，在輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫中味道自然就出來了,。

2,、他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí),，羅丹才停下來,，對著女像癡癡微笑,，然后輕輕地吁了口氣,，重新把濕布披在塑像上。

教師引讀：一刻鐘過去了,、半個(gè)小時(shí)過去了，學(xué)生接讀,。重點(diǎn)抓住“癡癡地”一詞,，糾正學(xué)生膚淺的認(rèn)識，“癡癡地”并非是“呆呆地”,、“傻傻地”,，并與句中的“醉”字整合起來，讓學(xué)生感受羅丹如醉如癡地,、全身心陶醉在他藝術(shù)創(chuàng)作中的那種狀態(tài),。

這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的品味，關(guān)鍵句的朗讀,，讓學(xué)生仿佛身臨其境羅丹全神貫注的工作場面,，在這種精神的感召之下，無論是學(xué)生的語言還是思想都會在熏陶中感染,、拔節(jié),。

第三板塊：達(dá)標(biāo)測評

當(dāng)場來創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人,，其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,、動作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來,。

這一環(huán)節(jié)很巧妙地做到了讀寫結(jié)合,，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,，能夠?qū)W以致用,，突出了語文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)語文,、用語文的大教學(xué)觀,。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn),，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性,，力圖讓語文教學(xué)“味正情濃”。