田園詩情說課稿

作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高,，有助于教研活動(dòng)的開展,。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的田園詩情說課稿,，歡迎閱讀與收藏,。

一、說教材

本課是一篇散文,，描寫了水之國,，花之國，牧揚(yáng)文國的荷蘭的田園風(fēng)光,，洋溢著寧靜悠揚(yáng)的情趣,。

本文共7個(gè)自然段。

第一自然段,，概括介紹荷蘭,。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光,，其中第二自然段,，著重描寫草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三,、四自然段,，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得,。第五至第六自然段,，主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧靜和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。第七自然段,，以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文,。

作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象,，營造出寧靜優(yōu)美的意境,，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,，詩中有畫,，畫中有詩,。

二、說教目標(biāo),，重難點(diǎn),。

1、正確,，流利,，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段,。

2,、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫,。理解田生字組成的詞語,。

3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,，在誦讀中體會作者的感情,。

4、通過誦讀,，體會課文所展示的詩情畫意,，并有意識地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn)。

三,、說教法

現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會氛圍條件,，自然和諧自由成長發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭,，是水之國,，花之園，也是牧場之國,。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地,，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風(fēng)光,。對本課我主要采用以下幾種教法：

1,、采用“情境教學(xué)法”。通過創(chuàng)設(shè)一些情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維,，對課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際,，以實(shí)實(shí)在在事物,，展示形式能激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性,。

2,、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問題,，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文,，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來初步理解：“荷蘭,，是水之國,，花之國,，也是牧場之國”的聯(lián)系,。

3、采用自主,、合作,，探究的教學(xué)方法。語文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂,，從不會到會,，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得成長,。聊天方式的課堂氛圍,，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間,，去大膽思考相互交流,，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言,，探究課文內(nèi)容,，去總結(jié)自己的'感悟和心得。

四,、說學(xué)法

以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

1,、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并掌握從中篩選信息的能力,。

2,、學(xué)會自學(xué)，學(xué)會品味語言,，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美的詞句,，提高對文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。

3,、那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法,，符合新課程中“以學(xué)為主體,，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性?！钡慕逃砟?，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會,，給予學(xué)生選擇的權(quán)利,，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我們就應(yīng)該融入新理念,，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

4,、學(xué)會聯(lián)系實(shí)際,，并有所感悟，以開拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭,，是水之國,，花之國，也是牧場之國,?！钡乃枷敫星椤＿@是對文章的進(jìn)一步理解,，能培養(yǎng)學(xué)生說議的能力,。

一、說教材

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原,，黑白花牛，乳白色的綿羊,，黑色的豬群,，金色的晚霞，默默擠奶的人,，寧靜安謐的夜晚,，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間,，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文,，體會優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光,。

2、有感情地朗讀，體味草原,、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在朗讀過程中,，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光,，體會草原、牲畜與人的和諧交融,。

二,、說教法

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀,、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng),，激勵(lì)學(xué)生讀好課文,。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,，找到自己感受比較生刻,、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡,，通過交流加深印象,，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中,，抓住重點(diǎn),，知道整體感知，讀懂課文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句,。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng),，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言,。最后,，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料,。

三,、說過程

(一)、情景激趣

學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原,、郁金香,、奶牛、駿馬,、長毛山羊,、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余,，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的,。

《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少,，創(chuàng)設(shè)情景渲染,，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,。學(xué)生在享受音像帶來的'美妙感受之余,，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

(二),、個(gè)體自學(xué)、整體感知

出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文,，想想荷蘭給你留下的印象,，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來,，再試著把你的體會通過朗讀表達(dá)出來,。

這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ),，給予了他們獨(dú)立思考的空間,，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí),、整理,、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備,。

(三),、交流感悟、指導(dǎo)朗讀

1,、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面,，心中讀出感情,，悟出新的見解,。

重點(diǎn)理解下列語句：

(1)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長,。

(2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,，腿粗如樁,，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。

(3)沉睡的牲畜,，無聲的低地,，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒,。

2,、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi) ……此處隱藏14815個(gè)字……情，完全進(jìn)入了情境,。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬,！讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情,，以讀促悟,，有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

（三）關(guān)注文章的表達(dá)方式,。

這篇文章是總分總的構(gòu)段方式,，而“荷蘭，是水之國,，花之國，也是牧場之國,?！笔侨闹械闹行木洌渲小澳翀鲋畤眲t是作者重點(diǎn)描寫的,。所以教學(xué)時(shí),，我先出示文章的中心句，然后引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,，感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意,。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上，荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢,？你又從哪里感受到荷蘭是水之國,，花之國呢？”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭,?！保黄鸶惺芸偡挚偨Y(jié)構(gòu)的妙處,，這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過程,。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場風(fēng)光，也就是課文的2,、3,、4自然段，這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致,，因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段,，從具體的詞句中引導(dǎo)感悟，以讀促思,，以讀促悟,，讀出感情。然后學(xué)法遷移,，學(xué)習(xí)3,、4自然段，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程,。

對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外,，還應(yīng)了解“怎么寫的？為什么這樣寫,？”,，這篇課文語言優(yōu)美，運(yùn)用了想象,、比喻,、擬人等修辭手法，也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會,。如讓學(xué)生體會到作者把牛犢比作頑皮的孩子,，突出了小牛的頑皮可愛；把老牛比作牛群的家長,，寫出了老牛的儀態(tài)端莊,，這樣寫使文章更生動(dòng)活潑，富有情趣,。因此,，在學(xué)習(xí)描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，草原上的奶牛還會干什么呢,？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛,?！眮碚f一兩句話嗎,？學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律，說起來有章可依,，就不覺得難了,，有效地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后還落實(shí)到寫,，真正做到了課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合,。

五、說教學(xué)得失：

（一）“讀”領(lǐng)風(fēng)騷,，“讀”中生情,。

語文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上,，當(dāng)學(xué)生通過默讀,，自主學(xué)習(xí)，充分自讀體會后,，我組織學(xué)生集體交流,，讓他們讀出自己感興趣的句子，說說自己從中感受到了什么,，然后我順勢引導(dǎo)“能把你的這種體會讀出來嗎,？”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會,，再讀,，這樣，學(xué)生們讀得越來越好,，而且可以根據(jù)自己不同的體會進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了,，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,，而且感悟到了荷蘭的田園美景。

（二）抓住關(guān)鍵詞語悟情,。

我們知道，很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來,。在教學(xué)中,，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析,，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好,。因?yàn)樽寣W(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟,，這種教學(xué)手段既簡單,，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí),，當(dāng)讓學(xué)生讀詞語“剽悍強(qiáng)壯”時(shí),，剛開始孩子們不理解詞語的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片,，接著我繼續(xù)問：“你體會到了什么叫剽悍強(qiáng)壯,？”學(xué)生說駿馬有力、強(qiáng)壯等,，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會讀出來,，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國家的美,，連動(dòng)物都生活得如此愜意,，真好！

（三）課件費(fèi)時(shí),，準(zhǔn)備不足,。

開始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會荷蘭的美麗、祥和,、寧靜,，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大，而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張,，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成,。板書時(shí)也出現(xiàn)了問題，“田園”寫成了“田原”,，這些都說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì),，對教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉，沒有做到熟記在心,。特別是過渡語和評價(jià)語言還比較欠缺,，需要向大家學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛,，理解,，運(yùn)用祖國文字的能力，基于此點(diǎn),，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

流利,，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二,，三,，四自然段上，讀出形,，讀出味,，讀出神,，邊讀邊想象，與作者情感相融,。

積累xx等詞語,，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,。

能使用課后第三題所提供的詞語,，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對文章的復(fù)述,。通過欣賞,，品味，積累優(yōu)美詞句,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力,。

說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會第二自然段xx

難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對文本引導(dǎo)品味，理解,，感悟xx 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像,，圖片。

PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上,，把課文讀正確,，通順。

說教學(xué)過程

整體感知

生自讀課文,，要求：正確,，流利。

指名分節(jié)讀,。

交流：通過朗讀,，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖,，傍晚圖,，夜晚圖）

交流感悟

通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍,，想一想作者寫了什么景物,。（生自讀課文，思考,。）

生默讀課文，品讀句子,，找重點(diǎn)詞語,，把自己的體會寫在旁邊,。

你喜歡哪些句子，畫了哪些詞語為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）

同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽一聽,，并說說為什么喜歡,。

全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）

“荷蘭,，是水之國,，花之國，也是牧場之國,?！保ê啙嵉恼Z言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水,，花,，牧場，引出全文描述的重點(diǎn),。）

“牛犢跑前跑后,，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長,。”（作者運(yùn)用擬人化的手法對照著寫牛犢和老牛,，并把它們分別比喻為”頑皮的孩子”,，”牛群的家長”，生動(dòng)形象,，特征鮮明,，也寫出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,，腿粗如樁,，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！保ň唧w描摹成群的駿馬,，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯,?！彪S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對強(qiáng)壯的’原始生命力及自由的向往和熱愛之情,。）

魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的`事，學(xué)生能將明白的知識盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí),，不要做過多過深入的分析,，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可,，鼓勵(lì)學(xué)生對語句有個(gè)性感悟,，各抒己見。

理解”這就是真正的荷蘭,?！?/p>

你是如何理解這一句話的呢”真正的”究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）

積累運(yùn)用

帶著對荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語,。

假如你是一名導(dǎo)游,，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢

以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹,。

（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）

作業(yè)：

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力,，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè)，如：畫一幅荷蘭風(fēng)光圖,；配樂有感情讀課文,；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……