田園詩(shī)情說課稿

作為一位杰出的老師,，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,，說課稿有利于教學(xué)水平的提高,，有助于教研活動(dòng)的開展,。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編整理的田園詩(shī)情說課稿,，歡迎閱讀與收藏。

一,、說教材

本課是一篇散文,，描寫了水之國(guó)，花之國(guó),，牧揚(yáng)文國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,，洋溢著寧?kù)o悠揚(yáng)的情趣。

本文共7個(gè)自然段,。

第一自然段,，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式,，展示荷蘭田園風(fēng)光,，其中第二自然段，著重描寫草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香,。第三,、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁,，家畜在草原上悠然自得,。第五至第六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜,。第七自然段,，以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文。

作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,，精心選擇一系列意象,，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情,。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),。

二,、說教目標(biāo)，重難點(diǎn),。

1,、正確，流利,，有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段,。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫,。理解田生字組成的詞語(yǔ)。

3,、感受荷蘭如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,，在誦讀中體會(huì)作者的感情。

4,、通過誦讀,，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn),。

三,、說教法

現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍條件，自然和諧自由成長(zhǎng)發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境,。而本次研討的荷蘭,，是水之國(guó)，花之園,，也是牧場(chǎng)之國(guó),。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展,，從而體現(xiàn)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,。對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1、采用“情境教學(xué)法”,。通過創(chuàng)設(shè)一些情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究,。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際,，以實(shí)實(shí)在在事物，展示形式能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué),，增加教學(xué)的直觀性和形象性。

2,、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合,，出了自由閱讀思考的問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文,，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來初步理解：“荷蘭,，是水之國(guó),，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”的聯(lián)系。

3,、采用自主,、合作，探究的教學(xué)方法,。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂,，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程,，并在這樣的過程中獲得成長(zhǎng),。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng),。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間,，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法,，去品味語(yǔ)言,，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的'感悟和心得,。

四,、說學(xué)法

以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣,，并掌握從中篩選信息的能力,。

2、學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美的詞句，提高對(duì)文章的整體感知能力,，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。

3、那就是自主,，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體,，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,。”的教育理念,，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法,，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利,，給予學(xué)生成功的喜悅,，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我們就應(yīng)該融入新理念，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

4,、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟,，以開拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭,，是水之國(guó)，花之國(guó),，也是牧場(chǎng)之國(guó),。”的思想感情,。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,，能培養(yǎng)學(xué)生說議的能力。

一,、說教材

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛,，乳白色的綿羊,，黑色的豬群，金色的晚霞,，默默擠奶的人,，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,，從文章的字里行間,，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自學(xué)課文,，體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

2,、有感情地朗讀,，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩(shī)情畫意,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,，體會(huì)草原,、牲畜與人的和諧交融。

二,、說教法

在《泉城》,、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味,。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文,。這篇課文通過幾個(gè)鮮明,、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析,，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀,，并說一說為什么喜歡,，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,。教師在組織交流的過程中,，抓住重點(diǎn)，知道整體感知,，讀懂課文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分,，積累優(yōu)美詞句,。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言,。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí),，找一找有關(guān)荷蘭的資料,。

三、說過程

(一),、情景激趣

學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河,、草原、郁金香,、奶牛,、駿馬、長(zhǎng)毛山羊,、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂,。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的,。

《田園詩(shī)情》所描繪的是荷蘭的異國(guó)風(fēng)情,，學(xué)生在這方面的感性積累較少,，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,。學(xué)生在享受音像帶來的'美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的,。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

(二)、個(gè)體自學(xué),、整體感知

出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文,，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到,，把它們劃出來,，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

這一環(huán)節(jié),，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ),，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受,。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí),、整理、歸納,，為集體交流作準(zhǔn)備,。

(三)、交流感悟,、指導(dǎo)朗讀

1,、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,，眼前讀出畫面,，心中讀出感情，悟出新的見解,。

重點(diǎn)理解下列語(yǔ)句：

(1)牛犢跑前跑后,，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng),。

(2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間,。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁,，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),。

(3)沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚,，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒,。

2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi) ……此處隱藏14815個(gè)字……情,，完全進(jìn)入了情境,。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情,。以圖激情,，以讀促悟，有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字,。

（三）關(guān)注文章的表達(dá)方式。

這篇文章是總分總的構(gòu)段方式,，而“荷蘭,，是水之國(guó)，花之國(guó),，也是牧場(chǎng)之國(guó),。”是全文中的中心句,，其中“牧場(chǎng)之國(guó)”則是作者重點(diǎn)描寫的,。所以教學(xué)時(shí)，我先出示文章的中心句,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,，感悟荷蘭牧場(chǎng)所展示的詩(shī)情畫意。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上,，荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢,？你又從哪里感受到荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)呢,？”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭?！?，一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處，這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過程,。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場(chǎng)風(fēng)光,，也就是課文的2、3,、4自然段,，這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致，因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段,，從具體的詞句中引導(dǎo)感悟,，以讀促思,，以讀促悟，讀出感情,。然后學(xué)法遷移,，學(xué)習(xí)3、4自然段,，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程,。

對(duì)文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外，還應(yīng)了解“怎么寫的,？為什么這樣寫,？”，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，運(yùn)用了想象,、比喻、擬人等修辭手法,，也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì),。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛,；把老牛比作牛群的家長(zhǎng),，寫出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫使文章更生動(dòng)活潑,，富有情趣,。因此，在學(xué)習(xí)描寫奶牛不同姿態(tài)的語(yǔ)句后,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，草原上的奶牛還會(huì)干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛,，仿佛,。”來說一兩句話嗎,？學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律,，說起來有章可依，就不覺得難了,，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。最后還落實(shí)到寫，真正做到了課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合,。

五,、說教學(xué)得失：

（一）“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，“讀”中生情。

語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”,。在課堂上,，當(dāng)學(xué)生通過默讀，自主學(xué)習(xí),，充分自讀體會(huì)后,，我組織學(xué)生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子,，說說自己從中感受到了什么,，然后我順勢(shì)引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來嗎？”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步,。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì),，再讀，這樣,，學(xué)生們讀得越來越好,，而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣,，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,，而且感悟到了荷蘭的田園美景,。

（二）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。

我們知道,，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來,。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，摒棄繁瑣的分析,，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書,，自感自悟,，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。在教學(xué)本課時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生讀詞語(yǔ)“剽悍強(qiáng)壯”時(shí),，剛開始孩子們不理解詞語(yǔ)的意思,，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著我繼續(xù)問：“你體會(huì)到了什么叫剽悍強(qiáng)壯,？”學(xué)生說駿馬有力,、強(qiáng)壯等，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來,，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國(guó)家的美,，連動(dòng)物都生活得如此愜意，真好,！

（三）課件費(fèi)時(shí),，準(zhǔn)備不足。

開始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗,、祥和,、寧?kù)o，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大,，而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張,，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時(shí)也出現(xiàn)了問題,，“田園”寫成了“田原”,，這些都說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉,，沒有做到熟記在心,。特別是過渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較欠缺，需要向大家學(xué)習(xí),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛,，理解，運(yùn)用祖國(guó)文字的能力,，基于此點(diǎn),，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

流利，有感情地誦讀課文,，其中重點(diǎn)放在第二,，三，四自然段上,，讀出形,，讀出味，讀出神,，邊讀邊想象,，與作者情感相融。

積累xx等詞語(yǔ),，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩(shī)情畫意,，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

能使用課后第三題所提供的詞語(yǔ),，結(jié)合錄像,，圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述,。通過欣賞，品味,，積累優(yōu)美詞句,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

說重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xx

難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味,，理解,，感悟xx 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

有助于理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的錄像，圖片,。

PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

在第一課學(xué)完生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，把課文讀正確，通順,。

說教學(xué)過程

整體感知

生自讀課文,，要求：正確，流利,。

指名分節(jié)讀,。

交流：通過朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光,，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖,，低地駿馬圖,，傍晚圖，夜晚圖）

交流感悟

通過剛才的閱讀,，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物,。（生自讀課文,，思考。）

生默讀課文,，品讀句子,，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫在旁邊,。

你喜歡哪些句子,，畫了哪些詞語(yǔ)為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）

同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽一聽，并說說為什么喜歡,。

全班交流,，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）

“荷蘭，是水之國(guó),，花之國(guó),，也是牧場(chǎng)之國(guó),。”（簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水,，花，牧場(chǎng),，引出全文描述的重點(diǎn),。）

“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子,；老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長(zhǎng)?！保ㄗ髡哌\(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫牛犢和老牛,，并把它們分別比喻為”頑皮的孩子”，”牛群的家長(zhǎng)”,，生動(dòng)形象,，特征鮮明，也寫出了牛群之間的和睦和溫情,，非常富有生活情趣）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來,，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯,。”隨風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想,，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的’原始生命力及自由的向往和熱愛之情,。）

魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的`事,，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講,。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析,，學(xué)生品讀時(shí),，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有個(gè)性感悟,，各抒己見,。

理解”這就是真正的荷蘭?！?/p>

你是如何理解這一句話的呢”真正的”究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）

積累運(yùn)用

帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情,，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語(yǔ),。

假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢

以自己最喜歡的部分為內(nèi)容,，練習(xí)介紹,。

（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）

作業(yè)：

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè),，如：畫一幅荷蘭風(fēng)光圖,；配樂有感情讀課文；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光,；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……