《望洞庭》說課稿

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率,。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢,？以下是小編為大家整理的《望洞庭》說課稿，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是面試小學(xué)語文教師的......號考生,，今天,，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講,。

一,、導(dǎo)入

師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏。

師：同學(xué)們,，我們的祖國有許多美麗的名山大川,，比如：我們中華民族的象征——萬里長城；“江作青羅帶,，山如碧玉簪”的桂林山水,；曲徑通幽，巧奪天工,，使人嘆為觀止的蘇州園林,。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點,，它就是——洞庭湖,，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》,。（板書課題）

二,、初讀

師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的,？在望的過程中他都看到了些什么呢,？

師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩,，在老師朗讀的過程中,，請同學(xué)們標(biāo)記上你不認識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。

師：好,，老師開始了,。

師：望洞庭劉禹錫

師：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨,。

師：遙望洞庭山水翠,，白銀盤里一青螺。

師：好,，老師讀完了,，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞,。

師：你的手舉得最高,，就你吧。

師：大家說,，她讀得怎么樣,？

師：聲音洪亮，非常的有氣勢,。

師：現(xiàn)在,，我們將大家分為兩組，女生為一組,，男生為一組,。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好,。

師：好,，女生先來，嗯,，聲音柔美,，老師仿佛都感受到洞庭湖的.美景了。

師：男生再來,，哦,，絲毫都不遜色，特別的有氣勢,。

師：那解決了朗讀的問題,，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢,。

師：你的眼神充滿了自信,，就你吧,。

師：嗯,，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人,，唐朝文學(xué)家,、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱,?？磥砟愕恼n前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點個贊,。

師：現(xiàn)在,，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位,，合作討論找一找你最喜歡的詩句,，并說明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了,，看來大家已經(jīng)解決的差不多了,。

師：第一組。

師：哦,，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨。

師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色,。

師：哦,，你說你好奇鏡未磨是什么意思？

師：這個鏡子呀,，說的是我們古代的鏡子,。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經(jīng)打磨的話,，是無法照人的,。那這里說無風(fēng)的潭面是未打磨過的鏡子，是為了說明,？

師：嗯,，洞庭湖的平靜，還有嗎,？非常好,，朦朧美。

師：想象一下,，每當(dāng)清晨或是黃昏的時候,，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面??！

師：第二組同學(xué)也有想說的,。你們最喜歡的是？

師：哦,，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景,，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景,。

師：你們分析的可真到位,，一看就是認真進行了討論。

師：那這里,，老師也有一個疑問了,，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠遠望去,，洞庭湖的山水都是翠綠的,。

師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢,？

師：你的頭啊,，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧,。

師：嗯,，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗,，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情,。

師：哦，你說,，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景,。

師：那現(xiàn)在，老師就來給大家出示一幅圖片,，這就是詩中的君山,，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣,？

師：是不是就像詩人的比喻一樣,，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺,。

師：那通過簡短的四句,，你們體會到了詩人怎樣的情感呢？

師：嗯,，對洞庭湖的喜愛與贊美之情,。

師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中,。

師：那現(xiàn)在,，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情,，再來齊讀一遍整首詩。

師：望洞庭,，1,、2,，起,。

師：嗯，果然理解的到位,，讀的都不一樣了,。

師：好了，同學(xué)們,，這節(jié)課我們理解了詩意,，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情,。其實,，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩,，并嘗試進行背誦,。

師：同時，請同學(xué)們搜集相關(guān)資料,，寫一段描述性的文字,，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖,。

師：好,，同學(xué)們，下課,。

【說教材】

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言?！边@句話在今天有很大的意義,，因為古詩語言精煉，情感強烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色,，通過豐富的想象和形象的比喻,，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力,，給人以莫大的藝術(shù)享受,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境,。這同時也是個難點,，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。

因此，根據(jù)教材特點和大綱要求,，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、能正確、流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,。(技能目標(biāo))

2、理解詞義句意,，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。(智能目標(biāo))

3,、感悟詩歌的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶。(情感目標(biāo))在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”,，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達到,。“掌握方法”,，“欣賞意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

【說教學(xué)程序】

一,、導(dǎo)入揭題

1,、同學(xué)們,，我們的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫,。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的?

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖,。(略)

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

一、說目標(biāo)

《望洞庭》是部編本三年級上冊第六單元中的一首古詩,，本詩語言精煉,，情感強烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，劉禹錫選取了月夜遙望洞庭湖的角度，把千里洞庭盡收眼底,，通過豐富的想象和形象的比喻,，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段性目標(biāo)中提出了誦讀古詩,，展開想象，體驗詩情,，領(lǐng)悟內(nèi)容,，感受古詩語言的優(yōu)美等要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,，我特制定了本課的教學(xué)目標(biāo),，即

1、能正確流利,，有感情地朗讀詩歌并進行背誦,；

2、理解詩意及詩中描繪的景色,，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語言表達能辦,；

3、感悟詩歌的意境,，使學(xué)生從中受到美得重陶,。

說重點：因為中國古詩詞言簡意豐,，所以我將“引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，理解詩意并感受詩中所描繪得景色定為本課教學(xué)的重點,、因為本詩的想象力豐富,，但小學(xué)三年級學(xué)生大多只有在教師的啟發(fā)下

進行聯(lián)想和想象，才能實現(xiàn)與文本對話,，所以我將“欣賞本詩的意境,、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點次過程課的難點。

二,、說過程

本詩的教學(xué),，我主要從以下三個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

（一）揭題導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,、在本環(huán)節(jié)中通過和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料,，使學(xué)生對洞庭湖有個初步的了解,，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進入積極的狀態(tài),。

（二）三讀古詩,，品味意境，歌是唱出來的,，詩只有用心朗誦,，才能彰顯他的獨特韻味，在此,，我采用了誦讀法,，設(shè)計了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀,，字正腔圓,，學(xué)生初讀本詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,，重點讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關(guān)。二讀抑揚頓挫,，在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫,，讀出它的變化,，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多異能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意，此時我引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的讀—品讀古詩,，我鼓勵學(xué)生不僅要讀懂詩意,，還要想象畫面。

三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中,，用不同形式的讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻,，讀出詩情,。

（三）抓重點詞，想象詩境

在熟讀的基礎(chǔ)上,，我進一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，抓住重點詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點體會鏡未磨中洞庭湖的平靜,，在后兩句的引導(dǎo)中我重點抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜,，至此本課的難點得以突破,，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成,。

以上的教學(xué)設(shè)計，我避免了古詩教學(xué)中的串講串問,，通過抓重點字詞剖析,，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點,，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受語言之美，真正學(xué)有收獲,。

三,、說教法

教無定法，貴在得法,，在本詩的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法,，朗讀品悟法，以讀代講法,，順勢而導(dǎo)等方法,，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來，在樂中學(xué),，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進行想象來發(fā)展學(xué)生得思維能力,。

四,、說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，通過自主朗讀，合作交流的學(xué)習(xí)方法來進行展開,，把時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂,、讀好,、讀寬”的遞進性活動中得到提高，并真正讓語文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂,。

《望洞庭》說課稿6

今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《望洞庭》,。下面我將從教材，教學(xué)程序兩個方面作簡單的說明,。

【說教材】

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言?！边@句話在今天有很大的意義,，因為古詩語言精煉，情感強烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作,，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底,，抓住最具有代表性的湖光和山色,，通過豐富的想象和形象的比喻，獨出心裁的把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力,，給人以莫大的藝術(shù)享受。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境,。這同時也是個難點,，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。

因此，根據(jù)教材特點和大綱要求,，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、能正確、流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,。（技能目標(biāo)）

2、理解詞義句意,，并能寫出《望洞庭》一詩描繪的景色,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。（智能目標(biāo)）

3,、感悟詩歌的意境,，使學(xué)生從中受到美的.熏陶。（情感目標(biāo)）在這些目標(biāo)中,，“理解詞義句意”,，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達到,。“掌握方法”,，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

【說教學(xué)程序】

一,、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們,，我們的祖國山河秀麗,，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深,。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的,？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖。（略）

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

4、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人,，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前,，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā),，寫下了一首千古佳作,。聽，他正在吟誦呢,！

5,、多媒體出示詩和音樂，師范讀,。（設(shè)計意圖：兒童的內(nèi)心是最無拘無束的,，他們渴望走向原野，親近自然,，渴望在廣闊的天地間放飛夢想,。

這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心,、教師中心”的封閉性,，充分拓展空間，增強活力,。一方面,，我們要鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實對話,，為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機會,，讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查,、訪問,。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)洞庭湖的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍,、圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。

另一方面,，我們要把大世界引入課堂,，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源,，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁,，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景,，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學(xué)中播放洞庭湖的圖片等,。通過圖片展示洞庭湖的迷人風(fēng)光,，并配以和諧的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,，既加深了對洞庭湖的了解,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的興趣,。學(xué)生置身于這樣一個特定的環(huán)境中,，對具體情境的體驗、領(lǐng)悟更深,，認知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào),。）

二、精讀會意

1,、自讀全詩,，明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。

2,、指名多個學(xué)生讀，正音齊讀,。（設(shè)計意圖：讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確,、讀通順,、讀流利。）