（推薦）《賣火柴的小女孩》說課稿15篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編為大家整理的《賣火柴的小女孩》說課稿,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

老師們：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第四組的第一篇精讀課文《賣火柴的小女孩》,。本組教材的專題是“走進(jìn)外國名篇名著”,，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家多樣的文化，積累閱讀外國作品的方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、欣賞優(yōu)秀作品的能力。從而進(jìn)一步擴(kuò)寬學(xué)生讀書的視野,，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng),。

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,。這個(gè)氣息可聞,、身形可見的小女孩，她的可憐,、她的孤苦激起了廣大讀者的深切同情,。這篇童話寫虛和寫實(shí)交替進(jìn)行,，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，這既是這篇童話的特點(diǎn),，也是最打動(dòng)人心的地方,。基于我對教材的理解和把握,，下面我將從“樹立目標(biāo),，制定策略，解析流程”這三方面進(jìn)行說課,。

一,、樹立目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和進(jìn)取精神,，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)、學(xué)情,，以及單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過課前自學(xué)，學(xué)會(huì)本課6個(gè)讀寫生字（乖,、裙,、兜、幣,，哎,、櫥）及6個(gè)讀記生字（哆、嗦,、蜷,、哧、梗,、捏）,，能正確讀寫“搖籃、圍裙,、蜷腿,、裂縫、靈魂,、櫥窗等詞語,。

2、朗讀課文,，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，并能概括課文的主要內(nèi)容。

3,、默讀課文,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)小女孩的不幸及美麗幻想,。

4,、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果,。

根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采用以下方式促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

評(píng)估設(shè)計(jì)

1,、字詞的學(xué)習(xí),，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo),，要求讀準(zhǔn)詞語讀音,。

2、朗讀課文,，通過自主,、指名反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合,、同學(xué)評(píng)價(jià),、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,，讀出對小女孩的同情之感,。通過課堂觀察，看學(xué)生能否用自己的話通順,、連貫說出文章大意,。

3、抓住重點(diǎn)詞句,，通過課堂觀察,、學(xué)生朗讀交流、教師點(diǎn)撥,，體會(huì)人物的思想感情,。

4、結(jié)合課文的主要句子,，通過課堂觀察,，老師點(diǎn)撥，并寫片段：“小女孩—我想對你說”來體會(huì)運(yùn)用表達(dá)方法。

依據(jù)以上目標(biāo),、學(xué)情及本單元閱讀訓(xùn)練要求,，我將本課的重點(diǎn)定為：品讀感悟從小女孩種種美妙的幻想，體會(huì)小女孩生活的悲慘,，關(guān)注小女孩的命運(yùn),，而把理解文中含義深刻的句子并體會(huì)其所表達(dá)的思想感情確定為本課的難點(diǎn)。

二,、制定策略

對于這樣語言凄美,、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章，“讀”自然是最好的學(xué)習(xí)方法,。所以,，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字,，引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀,，在讀中體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材,，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而新課程理念下的教學(xué)結(jié)構(gòu),，應(yīng)在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí),，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神，為此,，采用變序法來組織課堂教學(xué)，即跳過第二部分,，先講讀第三部分,，了解故事的結(jié)局；再講讀第二段,，通過不同形式的讀悟,，走進(jìn)文本，走進(jìn)小女孩悲慘的生活,，走進(jìn)她的內(nèi)向世界,，體會(huì)小女孩對美好生活的渴望。再將現(xiàn)實(shí)的冷酷與幻象的美好對照起來,，進(jìn)而體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘,，就更激發(fā)起學(xué)生對小女孩的深切同情。

三,、預(yù)設(shè)流程

我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)了以下兩個(gè)原則：

1,、以簡代繁感悟?yàn)橹?/p>

《賣火柴的小女孩》語言極富情感，如果層層分析，就會(huì)削弱文章的感染力,。因此我在教學(xué)中,，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的解讀課文，感悟文本,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2、體悟情感走進(jìn)內(nèi)心

《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,，感情深刻強(qiáng)烈,，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的痛苦,，激起對小女孩的同情和憐愛,。

鑒于原則，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力,，在第一課時(shí)學(xué)生熟讀課文,，在感知內(nèi)容的`基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)如下：

1,、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課

2、感知結(jié)局,，關(guān)注命運(yùn)

3,、品讀課文，感受悲慘,。

4,、拓展練筆，情滿人間,。

下面,，我具體說說我第二課時(shí)的教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

新課伊始,，我會(huì)就課文的主要內(nèi)容提問,，引領(lǐng)學(xué)生回顧第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的回答,，板書小女孩的五次幻象,，感受其現(xiàn)實(shí)生活的痛苦。

（二）感知結(jié)局,，關(guān)注命運(yùn)

新課的教學(xué),，直奔故事的結(jié)局，學(xué)生通過朗讀、想象,，感受小女孩命運(yùn)的悲慘,，繼而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，孩子們可能會(huì)問：小女孩凍死了,，為什么“嘴角還帶著微笑”,？作者為什么在結(jié)尾處還說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向幸福中去了”,？帶著心中的疑問,，學(xué)生走進(jìn)第三環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（三）品讀課文,，感受悲慘,。

在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩第一次擦然火柴的過程,。我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的第一次幻想,，采用品讀，感悟和想象等方式,，和小女孩一起享受幻象帶來的滿足和幸福,，然后急轉(zhuǎn)直下，把現(xiàn)實(shí)的冷酷再與美好的幻想作對比,，進(jìn)而體會(huì)小女孩失望的心情,，再抓住小女孩擦然火柴的艱難與矛盾，更加深刻體會(huì)小女孩生活的痛苦和無奈,。就這樣,，我三次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)置不同要求,，使學(xué)生的感受也在層層遞進(jìn),。

此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法,，即：

（1）找出描寫幻象的句子

（2）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實(shí)

（3）對比幻想和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)

（4）感情朗讀。

再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景,，體會(huì)小女孩感情的變化,。再引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀，讀出自身獨(dú)特感受,，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn),。預(yù)計(jì)在此完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

課文中有兩句對于學(xué)生較難理解的句子,，我把它們放在最后理解,。

（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷,、沒有饑餓,、也沒有痛苦的地方去了。

（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福,，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

對第一句的理解,，只要學(xué)生結(jié)合上下文知道“沒有寒冷,、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方”是指“天堂”,，相信整句話的意思也就明白了,，即“小女孩死了，就不再寒冷,、饑 ……此處隱藏27725個(gè)字……,，切入結(jié)局，留下懸念,。

一,、教材簡析：

《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話,，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。課文先敘述了大年夜,，天下著雪，又黑又冷,，小女孩還在街上賣火柴,；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻象,；最后講小女孩被凍死了。

二,、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法并獲得情感體驗(yàn)，從而感受小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情,。并能通過朗讀激起學(xué)生對小女孩的同情之心,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，啟發(fā)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。（重點(diǎn)）

2,、了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵,，感悟作者表達(dá)的思想感情,。（難點(diǎn)）說教法學(xué)法

本節(jié)課，我主要采用以下幾種方法：

1,、啟發(fā)誘導(dǎo),，讓學(xué)生成為課堂的主人。

把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,、感悟，我適時(shí)加以引導(dǎo),，讓他們從文中感受小女孩的孤單,、可憐、凄慘,，并產(chǎn)生同情,、憐憫之心。

2,、合作探究,，重視朗讀。

通過我和學(xué)生之間,，學(xué)生同桌之間,，小組之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想中體會(huì)她的悲慘生活,。以及從含義深刻的句子中體會(huì)作者的思想感情,。

3、讀寫結(jié)合,，升華主題,。

學(xué)習(xí)結(jié)束后布置了假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我們想對她說什么以及能不能幫她改寫命運(yùn)的作業(yè)題,。并出示課后小詩讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

4、采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,。

說教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們,，請看這張照片：在新年的`太陽升起來的時(shí)候，一位小女孩坐在墻角里,，她兩腮通紅,，嘴上帶著微笑,，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗,。假如你發(fā)現(xiàn)了她,，你會(huì)說什么？（同學(xué)自由發(fā)言）同學(xué)們你們真有愛心,、同情心,，但是在十九世紀(jì)的丹麥，就在這小女孩去世的第二天清晨,，當(dāng)時(shí)也有人發(fā)現(xiàn)了她,，請看他們是怎么說的……〔出示句×；她想給自身暖和一下…… ;〕〔在同學(xué)談感受時(shí),，老師相機(jī)介紹背景〕

二,、整體感知，明確目標(biāo)

過渡語：就在人群中,，有一個(gè)人也和大家一樣非常同情小女孩,，他通過自身的想象寫下了一篇童話故事……（同學(xué)齊讀課題--注意激發(fā)同學(xué)的同情心）你們愿意再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：

〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴,？每次擦火柴后,，她看到了什么？你從中可以體會(huì)到什么,？〔同學(xué)個(gè)體--小組--匯報(bào)〕

板書：實(shí)際：寒冷,、饑餓、沒有歡樂,、沒有愛幻想：火爐,、烤鵝、圣誕樹,、奶奶

小女孩為什么會(huì)有這些幻想,？小結(jié)：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨(dú),，無家可歸,，于是就在臨死之前發(fā)生了與自身需要密切相關(guān)的幻景，而她做了什么,，想到什么有誰知道呢,？這些只是作者在實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的想象，是符合當(dāng)時(shí)的情況的,。我們寫作文,，也要學(xué)習(xí)這種方法，在把事實(shí)寫清楚的基礎(chǔ)上,，以事實(shí)為依據(jù),，展開合理的想象,，把想到的也寫下來，使文章更具體,，更感人,。

三、理解課文,，分層達(dá)標(biāo)過渡語：作者寄予對小女孩無限的同情,，這在課文中充沛體現(xiàn)了出來。文章中有許多讓我們感動(dòng)的句子,，〔出示學(xué)法〕其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活凄慘的,，你們愿意把它找出來，再通過感情朗讀與大家一起分享嗎,？(讀課文--找句子--談體會(huì)--感情讀)重點(diǎn)理解以下句子：

a,、她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了,，來暖和暖和自身的小手嗎,？（她不敢擦火柴，因?yàn)橐抠u火柴來維持生活,，而且爸爸知道了會(huì)打她,，“終于”一次說明她經(jīng)過了激烈的思想斗爭，她實(shí)在是冷得支持不住了,。）指導(dǎo)朗讀：讀出矛盾的語氣,。

b、多么溫暖多么明亮的火焰啊,，簡直像一支小小的蠟燭,。這是一道奇異的火光！（“溫暖”是擦燃火柴后給小女孩帶來的感覺,；“奇異”

看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中,，從真實(shí)的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而發(fā)生了一系列的幻想,。）指導(dǎo)朗讀,。

c、她趕緊擦著了一大把火柴,，要把奶奶留住,。（“趕緊”、“一大把”可以體會(huì)到,，小女孩見到奶奶時(shí)的心情是多么激動(dòng),，留住奶奶的心情是多么急切。）指導(dǎo)朗讀。

d,、她們倆在光明和快樂中飛走了,，越飛越高，飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了,。（“沒有饑餓,，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方”就是死亡,，就是離開這個(gè)世界,。這句話說明，小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷,，只有痛苦,；死了才干解脫寒冷，解脫饑餓,，解脫痛苦,。可見小女孩十分可憐和凄慘,，可見社會(huì)的黑暗與不公,。）指導(dǎo)朗讀。

e,、第二天清晨,，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅,，嘴上帶著微笑,。（板書：凄慘結(jié)局：凍死了。）（“兩腮通紅”說明小女孩時(shí)凍死的,；“微笑”說明她死時(shí)沒有感到痛苦,，是在幻象的幸福和歡樂中死去的?；孟牒蛯?shí)際,，死亡與微笑形成了鮮明的對比，突出其凄慘,，引發(fā)人們的同情,。）指導(dǎo)朗讀。

f,、“她想給自身暖和一下……”人們說,。（從人們淡淡的話中可以看出人們并不關(guān)心小女孩。）指導(dǎo)朗讀,。

g,、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去,。（第一個(gè)“幸?！保盒∨⑴R死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的,；第二個(gè)“幸?！保盒∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷,，沒有饑餓,，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡,，透過這兩個(gè)“幸?！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那椋惺艿剿龑诳嗳嗣窠o予的深深同情和對貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿,。）指導(dǎo)朗讀,。

四、 小結(jié)結(jié)束

小結(jié)語與板書結(jié)合)從剛才同學(xué)們的朗讀中,，老師也確實(shí)體會(huì)到了小女孩命運(yùn)的凄慘和大家對她的同情,。有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這個(gè)催人淚下的童話故事以后寫了一首詩，獲得國際兒童詩金獎(jiǎng),原因是她富有愛心,，寫得感情真摯,，值得讀一讀，請大家也來感受一下,。（幻示）

你別問,，這是為什么？

媽媽給我兩塊蛋糕,，

我悄悄地留下了一個(gè),。

你別問，這是為什么,？

爸爸給我穿上棉衣,，

我一定不把它弄破，

你別問,，這是為什么,？

哥哥給我一盒歌片，

我選出了最美的一頁,，

你別問,，這是為什么？

晚上，我把他們放在床頭邊,，

讓夢兒趕快飛出我的被窩,，

你別問，這是為什么,？

我要把蛋糕送給她吃,，

把棉衣給她擋風(fēng)寒，

在一塊唱那最美麗的歌,。

你們想知道她是誰嗎,？

請去問一問安徒生爺爺，她就是賣火柴的那位小姐姐,。

板書設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩

實(shí)際：寒冷、饑餓,、沒有歡樂,、沒有愛

幻想：火爐、烤鵝,、圣誕樹,、奶奶

凄慘結(jié)局：凍死了