初中數(shù)學(xué)說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師,，時常要開展說課稿準備工作,，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢,？以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)說課稿，希望能夠幫助到大家,。

尊敬的各位評委老師：

大家好,！

我是來自洋后學(xué)校的數(shù)學(xué)教師王金今天我說課的題目是有理數(shù)加法運算律，這節(jié)課選自人教版七年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容,。根據(jù)新課改新理念,，圍繞努力實現(xiàn)“用好教材”，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”,，我將從以下五個環(huán)節(jié)逐一進行闡述我對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：

一,、教學(xué)背景分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級上冊的內(nèi)容,，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面,，這是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上,，對有理數(shù)加法運算的.進一步深入和拓展；另一方面,，又為學(xué)習(xí)有理

數(shù)混合運算等知識奠定了基礎(chǔ),。因此本節(jié)課在教材具有承上啟下的作用。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法以及正有理數(shù)的加法運算律,，對有理數(shù)加法運算已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),，但對于引入負數(shù)之后加法運算律的理解,，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析,。

3、教學(xué)重難點

根據(jù)以上對教材的地位和作用,，以及學(xué)情分析,，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：了解加法交換律,，結(jié)合律的內(nèi)容,，運用運算律進行簡化加法運算，運用有理數(shù)加法解決問題,。

難點確定為：運用有理數(shù)加法解決問題

二,、教學(xué)目標分析

根據(jù)新課標的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力,，我確立了如下的三維目標：

1,。知識與技能目標：

（1）正確理解加法交換律，結(jié)合律,，能用字母表示運算律的內(nèi)容,；

（2）能運用運算律較熟練的進行加法運算,。

2。過程與方法目標：

（1）體驗加法交換律,、結(jié)合律在實際運算中的應(yīng)用,；

（2）能運用有理數(shù)的加法解決問題。

3,。情感態(tài)度與價值目標：通過思考,、觀察、比較等體驗數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三、教學(xué)方法分析

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則,，我設(shè)計了以下四種教法：

〖情境法〗創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體會本節(jié)課的重要性；

〖探究法〗引導(dǎo)學(xué)生探究在求解兩個加數(shù)的和以及調(diào)換加數(shù)位置后的值有什么變化,，接著繼續(xù)探究結(jié)合律的規(guī)律,；

〖演示法〗演示具體的簡化運算過程；

〖討論法〗通過探究,、演示,、討論得出并領(lǐng)會a+b=b+a，（a+b）+c=a+（b+c）所表示的含義

尊敬的各位考官：

大家好,，我是今天的X號考生,，今天我說課的題目是《等式的性質(zhì)》。

新課標指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課,。

一,、說教材

我認為要真正的教好一節(jié)課，首先就是要對教材熟悉,，那么我就先來說一說我對本節(jié)課教材的理解,。《等式的性質(zhì)》在人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第三章第一節(jié)中第二個知識點，本節(jié)課的內(nèi)容是對等式的兩條性質(zhì)的探討,。本小節(jié)通過觀察歸納引出等式的兩條性質(zhì),，并直接利用它們討論一些較簡單的一元一次方程的解法。這將為后面進一步討論較復(fù)雜的一元一次方程的解法提供理論依據(jù),，本節(jié)是一元一次方程的基石,。

二、說學(xué)情

接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況,。本階段的學(xué)生是初中生,，他們正處在形象思維向抽象思維過度的關(guān)鍵時期，但是抽象思維還帶有很多的形象性,，抽象的知識理解起來還比較吃力,，這就需要老師通過生活中具體的實例或者視頻演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生將知識化抽象為具體,，再從具體的事例中抽象出抽象的數(shù)學(xué)知識,。在學(xué)習(xí)本節(jié)知識以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些簡單的方程,，但還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的解法以及方程解法要滿足的性質(zhì)，在前一節(jié)學(xué)生也學(xué)習(xí)了一元一次方程的相關(guān)概念,，這都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了良好的鋪墊,。另外處于此階段的學(xué)生歸納總結(jié)能力不是很強，需要老師通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生進行觀察歸納,，從而由師生共同總結(jié)出等式性質(zhì),。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,，我制定了如下三維教學(xué)目標：

(一)知識與技能

掌握等式的性質(zhì),，能利用等式的性質(zhì)探究一元一次方程的解法。

(二)過程與方法

在經(jīng)歷等式的性質(zhì)探索過程中,，提升邏輯思維能力和抽象概括能力,。

(三)情感態(tài)度價值觀

在探索的過程中，體會數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴謹性,。

四,、說教學(xué)重難點

我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點,、突破難點,。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的'內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：等式的性質(zhì);教學(xué)難點為：等式性質(zhì)的探究過程,。

五,、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)的一切活動都必須以強調(diào)學(xué)生的主動性,、積極性為出發(fā)點,。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我以“提出問題,、分析問題、解決問題”來逐層推進課堂,，組織學(xué)生探究,、歸納、推導(dǎo)得出結(jié)論,。具體采用講解法,、練習(xí)法、演示實驗的教法,，觀察,、歸納概括探索知識的學(xué)法來進行教學(xué)。

六,、說教學(xué)過程

下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計,。

（略）

各位評委、各位老師大家好,！今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動》（第一課時）?，F(xiàn)我就教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)流序、板書五個方面進行說明,。（懇請在座的各位專家,、同仁批評指正。）

一,、說教材：

1,、本節(jié)課的主要內(nèi)容：探究數(shù)據(jù)的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境,，讓學(xué)生感受到當兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時,，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動狀況,，分析數(shù)據(jù)的差異,，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度,，并掌握利用計算器求方差和標準差。

2,、地位作用：縱觀本章的教材安排體系,，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動是對一組數(shù)據(jù)變化的趨勢進行評判,，通過結(jié)果評判形成決策的教學(xué),，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章 ……此處隱藏23537個字……構(gòu)呈現(xiàn)的角度看,，為了實現(xiàn)教學(xué)目標,，我建立了“創(chuàng)設(shè)情境→建立模型→解釋知識→應(yīng)用知識”的學(xué)習(xí)模式，這種模式清晰地再現(xiàn)了知識的生成與發(fā)展的過程,，也符合學(xué)生的認知規(guī)律,。于是，從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā),，我設(shè)計了如下的課堂結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)出電流,、行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，把上述問題進行類比,，導(dǎo)出概念,，獲得新知，最后總結(jié)評價,、內(nèi)化新知,。

四、說學(xué)法

我認為學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的,，所以我借助多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過類比,、轉(zhuǎn)化,、直觀形象的觀察與演示，親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程,，為學(xué)生攻克難點創(chuàng)造條件,，同時考慮到本課的重點是反比例函數(shù)概念的教學(xué)，也考慮到概念教學(xué)要從大量實際出發(fā),，通過事例幫助完成定義,。因此，我采用了“問題式探究法”的教法,，利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境,，讓學(xué)生的思維由問題開始，到問題深化,，讓學(xué)生的思維始終處于積極主動的狀態(tài),，并隨著問題的深入而跳躍,。

五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)現(xiàn)新知

首先提出問題

問題1：小明同學(xué)用50元錢買學(xué)習(xí)用品,，單價y(元)與數(shù)量x(件)之間的關(guān)系式是什么?

【設(shè)計意圖及教法說明】

在課開頭，我認為以一個簡單的數(shù)字問題引入,，目的是讓學(xué)生在很快的時間里說出顯而易見的答案,，便于增強學(xué)生學(xué)好本課的自信心，使他們能愉快地進行新知的`學(xué)習(xí),。

問題2：我們知道,，電流I、電阻R,、電壓U之間滿足關(guān)系式U=IR,，當U=220V，

(1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎?

(2)利用寫出的關(guān)系式完成下表,。

R/Ω 20 40 60 80 100

I/A

當R越來越大時,，I怎樣變化?當R越來越小呢?

(3)變量I是R的函數(shù)嗎?為什么?

【設(shè)計意圖及教法說明】

因為數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活,，問題2是一個與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，這樣設(shè)計便于使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和物理知識相聯(lián)系，增加學(xué)科的相通性,，另外通過本題的學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生在情境中體會變量之間的關(guān)系，問題2先讓學(xué)生獨立思考,，然后再同桌交流,，最后小組討論并匯報，此問題中的(1)(2)問題比較簡單,，學(xué)生可以獨立完成,，但對于問題(3)，老師要給適當?shù)闹笇?dǎo),。

問題2的深化：舞臺燈光可以在很短的時間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天,，或由黑夜變成白晝，這樣的效果是通過什么來實現(xiàn)的?

【設(shè)計意圖及教法說明】

學(xué)生可以根據(jù)問題2以及學(xué)過的物理知識來解釋這個問題,，這樣既增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,，又達到了解決問題的目的。

問題3：京滬高速公路全長約為1262km,，汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京,，汽車行完全程所需時間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系?變量t是v的函數(shù)嗎?為什么?

【設(shè)計意圖及教法說明】

問題3是一個行程問題，先讓學(xué)生獨立思考,、同桌討論,，最后列出正確的函數(shù)關(guān)系式,，進一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，為形成反比例函數(shù)的概念打基礎(chǔ),。

(二)合作探究,，獲得新知

1.出示問題

想一想，你還能舉出類似的例子嗎?

【設(shè)計意圖及教法說明】

這個環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察,、思考,、抽象、概括,、補充,、完善的過程，讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在這期間教師就是他們的合作者、引路人,，邊聽,、邊問、邊指導(dǎo),，初步形成反比例函數(shù)的概念,。

2.啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知

反比例函數(shù)的定義：一般地，如果兩個變量x,、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數(shù),，k≠0)的形式，那么稱y是x的反比例函數(shù),。

反比例函數(shù)自變量不能為0!

反比例函數(shù)的一般形式：y= k/x(k為常數(shù),，k≠0)

反比例函數(shù)的變式形式：k=yx，x=k/y(k為常數(shù),，k≠0)

【設(shè)計意圖及教法說明】

這種從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學(xué)模型,，再進行抽象得出概念的過程，并非教師所強加,，而是學(xué)生通過自己分析走向概念，突破本節(jié)課的難點,，使學(xué)生的自豪感和成功感在活動中得以提升,，體現(xiàn)類比、轉(zhuǎn)化,、建模等數(shù)學(xué)思想,，把本節(jié)課推向高潮。

(三)反饋練習(xí),，應(yīng)用新知

根據(jù)學(xué)生認知的差異性,，我設(shè)計了基礎(chǔ)過關(guān)和拓展訓(xùn)練兩類練習(xí)題,。

1.基礎(chǔ)過關(guān)

(1)下列函數(shù)的表達式中，x表示自變量,，那么哪些是反比例函數(shù)?每一個反比例函數(shù)相應(yīng)的k的值是多少?

①y=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2

【設(shè)計意圖及教法說明】

此題較簡單,，以口答的形式進行，設(shè)計的目的是重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和面向全體學(xué)生的教學(xué),，并告誡學(xué)生判斷一個函數(shù)是否是反比例函數(shù)不能單從形式上判斷,，一定要嚴謹認真，同時也完成了隨堂練習(xí)1,。

(2)做一做

①一個矩形的面積為20cm2,，相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm，那么變量y是變量x的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

②某村有耕地346.2公頃,，人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化,，那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

③y是x的反比例函數(shù)，下表給出了x和y的一些值：

a.寫出這個反比例函數(shù)的表達式;

b.根據(jù)函數(shù)表達式完成下表,。

表略,。

【設(shè)計意圖及教法說明】

通過三個實際問題的解決，培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”,、“解決問題”的能力,，也達到了學(xué)以致用的目的。

2.能力拓展

(1)你能舉個反比例函數(shù)的實例嗎?與同學(xué)進行交流,。

(2)y=5xm是反比例函數(shù),，求m的值。

【設(shè)計意圖及教法說明】

問題(1)是一個開放性的題,，既解決了隨堂練習(xí)2,，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。問題(2)能助于學(xué)生抓住關(guān)鍵點,，澄清易錯點(反比例函數(shù)中k≠0),，并且加強了新舊知識的聯(lián)系。

(四)歸納總結(jié),，反思提高

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有哪些問題?與同伴進行討論,。

(如：你學(xué)到了什么?懂得了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?還有什么困惑?應(yīng)注意什么?還想知道什么?)

【設(shè)計意圖及教法說明】通過問題式的小結(jié)，讓學(xué)生再次歸納,、總結(jié)本節(jié)課的重點,，彌補教學(xué)中的不足。

(五)推薦作業(yè),，分層落實

必做題：課本第134頁習(xí)題1,、2題。

選做題：已知y與2x成反比例,，且當x=2時,，y=-1,，求：

(1)y與x的函數(shù)關(guān)系式。

(2)當x=4時,，y的值,。

(3)當y=4時，x的值,。

【設(shè)計意圖及教法說明】作業(yè)以推薦的形式進行,，必做題體現(xiàn)了對新課標下“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人能獲得必要的數(shù)學(xué)”的落實,，選做題體現(xiàn)了讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。