初中數(shù)學(xué)說課稿

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑,。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)說課稿,，希望能夠幫助到大家,。

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

我是來自洋后學(xué)校的數(shù)學(xué)教師王金今天我說課的題目是有理數(shù)加法運(yùn)算律,，這節(jié)課選自人教版七年級(jí)上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容,。根據(jù)新課改新理念,，圍繞努力實(shí)現(xiàn)“用好教材”，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”,，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行闡述我對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、教學(xué)背景分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊的內(nèi)容,，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,。一方面，這是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上,，對(duì)有理數(shù)加法運(yùn)算的.進(jìn)一步深入和拓展,；另一方面，又為學(xué)習(xí)有理

數(shù)混合運(yùn)算等知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。因此本節(jié)課在教材具有承上啟下的作用,。

2、學(xué)情分析

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法以及正有理數(shù)的加法運(yùn)算律,，對(duì)有理數(shù)加法運(yùn)算已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于引入負(fù)數(shù)之后加法運(yùn)算律的理解,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析,，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：了解加法交換律，結(jié)合律的內(nèi)容,，運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡化加法運(yùn)算,，運(yùn)用有理數(shù)加法解決問題。

難點(diǎn)確定為：運(yùn)用有理數(shù)加法解決問題

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1,。知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）正確理解加法交換律,，結(jié)合律，能用字母表示運(yùn)算律的內(nèi)容,；

（2）能運(yùn)用運(yùn)算律較熟練的進(jìn)行加法運(yùn)算,。

2。過程與方法目標(biāo)：

（1）體驗(yàn)加法交換律、結(jié)合律在實(shí)際運(yùn)算中的應(yīng)用,；

（2）能運(yùn)用有理數(shù)的加法解決問題,。

3。情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過思考,、觀察,、比較等體驗(yàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、教學(xué)方法分析

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下四種教法：

〖情境法〗創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體會(huì)本節(jié)課的重要性,；

〖探究法〗引導(dǎo)學(xué)生探究在求解兩個(gè)加數(shù)的和以及調(diào)換加數(shù)位置后的值有什么變化，接著繼續(xù)探究結(jié)合律的規(guī)律,；

〖演示法〗演示具體的簡化運(yùn)算過程,；

〖討論法〗通過探究、演示,、討論得出并領(lǐng)會(huì)a+b=b+a，（a+b）+c=a+（b+c）所表示的含義

尊敬的各位考官：

大家好,，我是今天的X號(hào)考生,，今天我說課的題目是《等式的性質(zhì)》。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。今天我將貫徹這一理念從教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課,。

一,、說教材

我認(rèn)為要真正的教好一節(jié)課，首先就是要對(duì)教材熟悉,，那么我就先來說一說我對(duì)本節(jié)課教材的理解,。《等式的性質(zhì)》在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊第三章第一節(jié)中第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),，本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)等式的兩條性質(zhì)的探討,。本小節(jié)通過觀察歸納引出等式的兩條性質(zhì)，并直接利用它們討論一些較簡單的一元一次方程的解法。這將為后面進(jìn)一步討論較復(fù)雜的一元一次方程的解法提供理論依據(jù),，本節(jié)是一元一次方程的基石,。

二、說學(xué)情

接下來談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況,。本階段的學(xué)生是初中生,，他們正處在形象思維向抽象思維過度的關(guān)鍵時(shí)期，但是抽象思維還帶有很多的形象性,，抽象的知識(shí)理解起來還比較吃力,，這就需要老師通過生活中具體的實(shí)例或者視頻演示的方法，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)化抽象為具體,，再從具體的事例中抽象出抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),。在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些簡單的方程,，但還沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的解法以及方程解法要滿足的性質(zhì),，在前一節(jié)學(xué)生也學(xué)習(xí)了一元一次方程的相關(guān)概念，這都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了良好的鋪墊,。另外處于此階段的學(xué)生歸納總結(jié)能力不是很強(qiáng),，需要老師通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察歸納，從而由師生共同總結(jié)出等式性質(zhì),。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

掌握等式的性質(zhì),，能利用等式的性質(zhì)探究一元一次方程的解法,。

(二)過程與方法

在經(jīng)歷等式的性質(zhì)探索過程中，提升邏輯思維能力和抽象概括能力,。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

在探索的過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的'內(nèi)容肯定是密不可分的,。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：等式的性質(zhì);教學(xué)難點(diǎn)為：等式性質(zhì)的探究過程。

五,、說教法和學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“提出問題,、分析問題,、解決問題”來逐層推進(jìn)課堂，組織學(xué)生探究,、歸納,、推導(dǎo)得出結(jié)論。具體采用講解法,、練習(xí)法,、演示實(shí)驗(yàn)的教法，觀察,、歸納概括探索知識(shí)的學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),。

六、說教學(xué)過程

下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。

（略）

各位評(píng)委,、各位老師大家好！今天我說課的課題是八年級(jí)下冊第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》（第一課時(shí)）。現(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流序,、板書五個(gè)方面進(jìn)行說明。（懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜?、同仁批評(píng)指正,。）

一、說教材：

1,、本節(jié)課的主要內(nèi)容：探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義,。主要是運(yùn)用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時(shí),，而實(shí)際問題中具體意義卻千差萬別,，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)狀況，分析數(shù)據(jù)的差異,，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個(gè)量度,，并掌握利用計(jì)算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差。

2,、地位作用：縱觀本章的教材安排體系,，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評(píng)判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動(dòng)是對(duì)一組數(shù)據(jù)變化的趨勢進(jìn)行評(píng)判，通過結(jié)果評(píng)判形成決策的教學(xué),，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié),，是本章 ……此處隱藏23537個(gè)字……構(gòu)呈現(xiàn)的角度看，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我建立了“創(chuàng)設(shè)情境→建立模型→解釋知識(shí)→應(yīng)用知識(shí)”的學(xué)習(xí)模式,，這種模式清晰地再現(xiàn)了知識(shí)的生成與發(fā)展的過程，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。于是,，從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了如下的課堂結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)出電流,、行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,，把上述問題進(jìn)行類比，導(dǎo)出概念,，獲得新知,，最后總結(jié)評(píng)價(jià)、內(nèi)化新知,。

四,、說學(xué)法

我認(rèn)為學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的，所以我借助多媒體輔助教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生通過類比,、轉(zhuǎn)化、直觀形象的觀察與演示,，親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程,，為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng)造條件，同時(shí)考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數(shù)概念的教學(xué),，也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā),，通過事例幫助完成定義。因此,，我采用了“問題式探究法”的教法,，利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境，讓學(xué)生的思維由問題開始,，到問題深化,，讓學(xué)生的思維始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，并隨著問題的深入而跳躍,。

五,、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)新知

首先提出問題

問題1：小明同學(xué)用50元錢買學(xué)習(xí)用品,，單價(jià)y(元)與數(shù)量x(件)之間的關(guān)系式是什么?

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

在課開頭,，我認(rèn)為以一個(gè)簡單的數(shù)字問題引入,，目的是讓學(xué)生在很快的時(shí)間里說出顯而易見的答案，便于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本課的自信心,，使他們能愉快地進(jìn)行新知的`學(xué)習(xí),。

問題2：我們知道，電流I,、電阻R,、電壓U之間滿足關(guān)系式U=IR，當(dāng)U=220V,，

(1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎?

(2)利用寫出的關(guān)系式完成下表,。

R/Ω 20 40 60 80 100

I/A

當(dāng)R越來越大時(shí)，I怎樣變化?當(dāng)R越來越小呢?

(3)變量I是R的函數(shù)嗎?為什么?

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活,，并服務(wù)于生活,，問題2是一個(gè)與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣設(shè)計(jì)便于使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相聯(lián)系,，增加學(xué)科的相通性,，另外通過本題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在情境中體會(huì)變量之間的關(guān)系,，問題2先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，然后再同桌交流，最后小組討論并匯報(bào),，此問題中的(1)(2)問題比較簡單,，學(xué)生可以獨(dú)立完成，但對(duì)于問題(3),，老師要給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

問題2的深化：舞臺(tái)燈光可以在很短的時(shí)間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天，或由黑夜變成白晝,，這樣的效果是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

學(xué)生可以根據(jù)問題2以及學(xué)過的物理知識(shí)來解釋這個(gè)問題,，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，又達(dá)到了解決問題的目的,。

問題3：京滬高速公路全長約為1262km,，汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京，汽車行完全程所需時(shí)間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系?變量t是v的函數(shù)嗎?為什么?

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

問題3是一個(gè)行程問題,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌討論,，最后列出正確的函數(shù)關(guān)系式,，進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，為形成反比例函數(shù)的概念打基礎(chǔ),。

(二)合作探究,，獲得新知

1.出示問題

想一想,，你還能舉出類似的例子嗎?

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、思考,、抽象,、概括、補(bǔ)充,、完善的過程,，讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在這期間教師就是他們的合作者,、引路人，邊聽,、邊問,、邊指導(dǎo)，初步形成反比例函數(shù)的概念,。

2.啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知

反比例函數(shù)的定義：一般地,，如果兩個(gè)變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數(shù),，k≠0)的形式,，那么稱y是x的反比例函數(shù)。

反比例函數(shù)自變量不能為0!

反比例函數(shù)的一般形式：y= k/x(k為常數(shù),，k≠0)

反比例函數(shù)的變式形式：k=yx,，x=k/y(k為常數(shù)，k≠0)

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

這種從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學(xué)模型,，再進(jìn)行抽象得出概念的過程,，并非教師所強(qiáng)加，而是學(xué)生通過自己分析走向概念,，突破本節(jié)課的難點(diǎn),，使學(xué)生的自豪感和成功感在活動(dòng)中得以提升，體現(xiàn)類比,、轉(zhuǎn)化,、建模等數(shù)學(xué)思想，把本節(jié)課推向高潮,。

(三)反饋練習(xí),，應(yīng)用新知

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的差異性，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)過關(guān)和拓展訓(xùn)練兩類練習(xí)題,。

1.基礎(chǔ)過關(guān)

(1)下列函數(shù)的表達(dá)式中,，x表示自變量，那么哪些是反比例函數(shù)?每一個(gè)反比例函數(shù)相應(yīng)的k的值是多少?

①y=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

此題較簡單,，以口答的形式進(jìn)行,，設(shè)計(jì)的目的是重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和面向全體學(xué)生的教學(xué),，并告誡學(xué)生判斷一個(gè)函數(shù)是否是反比例函數(shù)不能單從形式上判斷，一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,，同時(shí)也完成了隨堂練習(xí)1,。

(2)做一做

①一個(gè)矩形的面積為20cm2，相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm,，那么變量y是變量x的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

②某村有耕地346.2公頃,，人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化，那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎?是反比例函數(shù)嗎?為什么?

③y是x的反比例函數(shù),，下表給出了x和y的一些值：

a.寫出這個(gè)反比例函數(shù)的表達(dá)式;

b.根據(jù)函數(shù)表達(dá)式完成下表,。

表略。

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

通過三個(gè)實(shí)際問題的解決,，培養(yǎng)了學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”,、“解決問題”的能力，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的,。

2.能力拓展

(1)你能舉個(gè)反比例函數(shù)的實(shí)例嗎?與同學(xué)進(jìn)行交流,。

(2)y=5xm是反比例函數(shù)，求m的值,。

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】

問題(1)是一個(gè)開放性的題,，既解決了隨堂練習(xí)2，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,。問題(2)能助于學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn),，澄清易錯(cuò)點(diǎn)(反比例函數(shù)中k≠0)，并且加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,。

(四)歸納總結(jié),，反思提高

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?還有哪些問題?與同伴進(jìn)行討論。

(如：你學(xué)到了什么?懂得了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?還有什么困惑?應(yīng)注意什么?還想知道什么?)

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】通過問題式的小結(jié),，讓學(xué)生再次歸納,、總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,。

(五)推薦作業(yè),，分層落實(shí)

必做題：課本第134頁習(xí)題1、2題,。

選做題：已知y與2x成反比例,，且當(dāng)x=2時(shí)，y=-1,，求：

(1)y與x的函數(shù)關(guān)系式,。

(2)當(dāng)x=4時(shí)，y的值。

(3)當(dāng)y=4時(shí),，x的值。

【設(shè)計(jì)意圖及教法說明】作業(yè)以推薦的形式進(jìn)行,，必做題體現(xiàn)了對(duì)新課標(biāo)下“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,、“人人能獲得必要的數(shù)學(xué)”的落實(shí)，選做題體現(xiàn)了讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。