《歸去來兮辭》說課稿

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，編寫說課稿是必不可少的,，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識,。那么問題來了,，說課稿應(yīng)該怎么寫,？以下是小編精心整理的《歸去來兮辭》說課稿,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

各位評委,、老師：

下午好,！我說課的題目是《歸去來兮辭》。

一,、說教材：

《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇文章,。它是東晉大詩人陶淵明的作品,，描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛,。歐陽修說：“晉無文章,，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已！”如此推崇,，其文自然很值一讀,。

新《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解一定數(shù)量的名篇”,?！稓w去來兮辭》所在的單元也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：“把握課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)的文言詞語和句式,，要重視誦讀和背誦,。”根據(jù)本文為自讀課文的特點,，結(jié)合大綱要求,，我設(shè)置了一課時內(nèi)容，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1,、了解辭的文體特點,。

2、疏通文句,，歸納本文需要掌握的重要實詞,、虛詞、古今異義詞,、詞類活用,、特殊句式等文言知識。

3,、背誦課文,。

（二）能力目標(biāo)：

誦讀課文，在了解文章大意的基礎(chǔ)上體味作者的思想感情,，即作者在述志中流露出的或喜或悲,、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感。

（三）德育目標(biāo)：

了解作者反抗黑暗,，辭官歸隱,，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污熱愛田園生活的隱士情懷，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求,。

其中,，落實具體的文言知識及涵詠體味文章的思想感情是本篇課文的學(xué)習(xí)重點，而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲,、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感則是本文學(xué)習(xí)的難點,。作者遠遠瞧見家門便“載欣載奔”,，可見因為能購歸隱田園心中著實高興。全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的樂趣,，如顧盼園中之景的悠然自得,，如春種秋收的田中之樂。然而文章歡愉的氣氛中卻不時跳出一兩句讓人惻然的言語,，如“景翳翳以將入,，撫孤松而盤桓”，“或棹孤舟”,，“善萬物之得時,，感吾生之行休”，“懷良辰以孤往”,，“聊乘化以歸盡,，樂乎天命復(fù)奚疑”等。在作者快然隱居的背后我們看到的是一個孤獨的隱士,，是人生苦短的慨嘆,，是世乏知音的孤寂，還有一絲有些猶疑的灑脫,。

二、說教法：

1,、自讀法,。《歸去來兮辭》是一篇自讀課文,，相對于本單元其他篇目,，它的詞句理解難度較低。因此,，這堂課可以學(xué)生為主,，由學(xué)生自己完成疏通課文的任務(wù)，然后提出自己難以理解的文句,，學(xué)生之間相互解答,，然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識。

2,、研討法,。對于文章體現(xiàn)的作者的思想感情，可結(jié)合時代背景進行分析,，學(xué)生大多能得到陶淵明是個高風(fēng)亮節(jié)的文人,，作者樂于田園的隱居生活等結(jié)論，針對其復(fù)雜情感的流露,，教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點撥提示,，促使學(xué)生往深一層想,。

3、誦讀法,。古文,，必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語感，尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦,。只有通過反復(fù)的吟誦,，學(xué)生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。

此外,，在教學(xué)過程中我還會使用到多媒體課件輔助教學(xué),，在介紹文體，歸納重點文學(xué)常識時,，直接的投影展示,，便于學(xué)生迅速掌握知識點。

三,、說學(xué)法：

1,、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文,，預(yù)習(xí)是必不可少的,。文言文，知識量大,，所需掌握的內(nèi)容多,，不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽課，學(xué)生很可能會不知老師所云者何,，聽課效果大打折扣,。反之，做好課前預(yù)習(xí)工作,，初步了解文章大意,，聽課時對文章重難點的'把握就會事半功倍。

2,、自讀法,。“受之以魚,，不如授之以漁”,，教學(xué)生學(xué)文言文，實際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己讀懂文言文,?！稓w去來兮辭》表情達意，筆到意隨，音韻和諧,，文辭流暢,，天然無飾，便于學(xué)生理解品讀,。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過了,。

3、探究法,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮其主動性，針對文章內(nèi)涵提出自己的觀點看法,，一來可以鍛煉學(xué)生的思辨能力,，二來可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

四,、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：（約3分鐘）

以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂,。

提問：聽這首古箏曲，你認為它講述了一種怎樣的生活,？

引導(dǎo)學(xué)生回答到安逸閑適,，沒有世俗紛擾的生活。

我國東晉大詩人陶淵明渴望的就是這樣一種生活,，我們熟知的散文《桃花源記》,、詩歌《歸園田居》都是這一題材的文作，今天,，我們再一起學(xué)一篇他的辭賦《歸去來兮辭》,。

（二）介紹文體：（約2分鐘）

找一位預(yù)習(xí)充分的同學(xué)，描述辭的文體特征,。

辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體,。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國,，又稱楚辭、楚辭體,。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作,，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦,，后人一般也將辭賦并稱,。這種文體，富有抒情的浪漫氣息,，很像詩,，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅,、字句較長,，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意,。辭和賦還是有區(qū)別的,，一般說來，辭重言情,，而賦重鋪陳,。

（三）通讀文章，疏通詞句,，總結(jié)重點字詞句式：（約15分鐘）

由于預(yù)習(xí)充分,，在課堂上可給學(xué)生少許時間（2分鐘左右），整理一下思路,，提出難以理解的詞句,，學(xué)生之間相互答疑，老師從旁予以糾正,。

總結(jié)：

1,、重要實詞：

役（役使）、諫（諫正,、勸止）,、觴（酒杯）、策（拄著）,、憩（休息）,、岫（山穴）、景（太陽）,、盤桓（徘徊,、留戀不去）、疇（田地）,、棹（劃船）,、窈窕（曲折幽深的樣子）、行（將要）,、期（至,、及）、聊（姑且）,。

2,、重要虛詞：

①五個疑問代詞

田園將蕪胡不歸（為什么）奚惆悵而獨悲（為什么）

復(fù)駕言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡為乎遑遑欲何之（為什么）

②來：來虛詞，可當(dāng)助詞講,，無義,。

兮：語氣詞,，多用于詩賦中，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”,。

以：介詞（讓,；用；把,；因為,；按照；帶著）

連詞（同“而”,，表修飾,；同“而”，表并列,；表目的,，來；才,；因為）

而：代詞（通“爾”,，你的）

連詞（表假設(shè)，如果,；表轉(zhuǎn)析,；表并列；表修飾,；表承接）

之：代詞（他們,；我；這,、此,；這樣的人，這類人）

結(jié)構(gòu)助詞（定語中心詞之間,，的,；主謂間取消獨立性；賓語提前標(biāo)志,；中心詞與補語間,，得；定語后置標(biāo)志,；無實義）

3,、古今異義詞：是,、非,、親戚。

4,、詞類活用：幼（形－名）,、怡（使動）、傲（形－名）、日（名－狀）,、策（名－動）,、時（名－狀）、悅（意動）,、樂（意動）,、琴（名－動）、書（名－動）,、棹（名－動）,、善 ……此處隱藏12966個字……次被貶。

談到屈原,，我們會想到體現(xiàn)他不與世俗同流合污的詩句“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索?！闭劦嚼畎?，我們會想到顯示其錚錚傲骨的名言“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”,。談到蘇軾,，我們會想到他獨守高貴、不趨炎附勢的心聲“揀盡寒枝不肯棲,，寂寞沙洲冷”,。那么，文中最能體現(xiàn)陶淵明理想追求,、高潔品質(zhì)的句子是哪句呢,？（請同學(xué)各述己見，答案不唯一）

三,、講課感悟

文言文的學(xué)習(xí),，課堂很難有亮點。但是,，這個教學(xué)設(shè)計有三點還是比較成功,，得到了評委和專家的肯定。第一,，教師的范讀聲情并茂,，引領(lǐng)學(xué)生進入情境。第二,，設(shè)計的人菊對話環(huán)節(jié),，情致盎然，想象力的培養(yǎng)這一難點突破好,。第三,，拓展部分,，屈原、李白,、蘇軾的引入開拓了學(xué)生的視野,，最后學(xué)生回歸文本自然而然。

一,、開場白：各位老師,，下午好。我說課的題目是《歸去來兮辭》,。

二,、說教材

《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇課文。它是東晉大詩人陶淵明的作品,。描寫的是詩人辭官歸隱的喜悅心情和對自由,、閑適的田園生活的熱愛。

新《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,，理解一定數(shù)量的名篇”,。《歸去來兮辭》所在單元的教學(xué)目標(biāo)是：“了解課文的思想內(nèi)容,。掌握有關(guān)的文言詞語和句式,，要重視誦讀和背誦?！?/p>

根據(jù)課文特點,，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo),。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、歸納掌握文中的重要實詞,、古今異義詞,、詞類活用、特殊句式,。掌握重點語句,，幫助理解課文。

2,、誦讀課文,，梳理本文行文思路。

3,、賞析本文的寫作特點：情景交融,，情感真摯。了解“賦”的文體特點,。

4,、了理解作者反抗黑暗，辭官歸田,，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的隱士情懷,，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

四,、重點,、難點

1、高一階段,，學(xué)生文言知識體系尚待完善,，對魏晉歷史散文接觸不多。因此,，教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣,。據(jù)此,，本課的教學(xué)重點為：

a.理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

b.賞析本文的語言特點和文體特點,。

2,、本課的教學(xué)難點為：

這篇文章的內(nèi)容，學(xué)生不難理解,，難點在于理解作者“一心兩端”,，“心為形役”的思想感情。

五,、教學(xué)程序：

本篇課文篇幅很短,，內(nèi)容理解簡單，因此,，可以用一節(jié)課時完成（45分鐘）,，主要教具是歌曲CD、圖片,、課件,。

（一）導(dǎo)入新課：

1、現(xiàn)在,，請大家閉上眼睛,，欣賞一段音樂。

2,、提問：請一位同學(xué)給我說說聽到這段音樂的感受,。預(yù)想答案：輕松、自然,、安適,、和平,、恬靜、質(zhì)樸,。

3,、引出課文：剛才同學(xué)們回答的都很好，看來大家對田園生活都非常喜歡,，下面我們要學(xué)習(xí)一篇與田園生活有關(guān)的'文章陶淵明的《歸去來兮辭》,。

（二）作者介紹，時代背景簡介（為理解文章作鋪墊）

以前,，我們學(xué)習(xí)過陶淵明的《桃花源記》,、《歸園田居》等文章，對他已經(jīng)很熟悉了,，我想請一為同學(xué)來為我們簡單的介紹一下作者陶淵明,，以及他的作品中主要包含的思想。

對沒有介紹的內(nèi)容做補充,。

教法說明：由于對文言文講述過多,，在前面的階段，應(yīng)多讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生來說,。

（三）精讀課文并總結(jié)文言知識

1.讀悟第一自然段

第一自然段要讀出作者的自責(zé)、自悔,、自醒的心境,，要悟出作者厭惡官場的原因——“心為形役”。這里的“心”和“形”,，我認為不是書上注釋的“意愿”和“形體,、身體”；“心”是志趣人格,，“形”是作者“出仕為官”的行為,。陶淵明出仕為官目的有二：一是“大濟蒼生”，二是養(yǎng)家糊口,?！稓w去來兮辭》的序文這樣說：“余家貧，耕植不足以自給,。幼稚盈室,，瓶無儲粟?！庇终f：“于時風(fēng)波未靜,，心憚遠役，彭澤去家百里，公田之利,，足以為酒,，故便求之?！边@是養(yǎng)家,。又說：“質(zhì)性自然，非矯勵所得,。饑凍雖切，違己交病,?！边@是說違心折志的痛苦比挨餓受凍的痛苦更痛苦。因此作者入仕不久就認為入仕是“心為形役”,?！凹吧偃眨烊挥袣w歟之情,?！弊髡咭暼胧藶槊酝镜男那樵凇稓w園田居》中表現(xiàn)也很明顯。他說：“少無適俗韻,，性本愛丘山,。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年,?！贝硕巫掷镄虚g充分表達了作者保潔守志的倔強精神，厭惡官場辭官歸田的強烈愿望,。

2.讀悟第二自然段

第二自然段要讀出作者歸家途中的急切,，抵家時的欣喜，到家后衣食住行的閑適的心境,。感悟歸家途中的心情,，重點品味“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”的情狀和心理。抵家時欣喜可以從主仆俱迎,、妻子皆樂的情景中感悟出來,，特別最具情味的是妻，好似不見出來迎接,，但由“有酒盈樽”可知妻比誰都迎接得盛情,，多好的一幅天倫之樂圖啊!原因就在于他有忘懷得失、淡泊明志,、不慕功名利祿的精神內(nèi)核,。作者《飲酒》中有“采菊東籬下，悠然見南山,。山氣日夕佳,，飛鳥相與還,。此中有真意，欲辨已忘言”等詩句,，這一詩一賦都表達了陶淵明相同的心境：淡泊明志,，閑適自在。

3.讀悟第三自然段

第三自然段要讀悟出作者鄙棄官場,、固窮守節(jié)的堅定決心,，聯(lián)系第一段內(nèi)容，重點理解“請息交以絕游,。世與我而相違,，復(fù)駕言兮焉求”等句子。此種心境,，作者的《桃花源記》中有“來此絕境,，不復(fù)出焉；遂與外人間隔”的故事表述,；《讀〈山海經(jīng)〉》中有“窮巷隔深轍,，頗回故人車”的委婉表達；《飲酒》中有“托身已得所,，千載不相違”的直白陳述,。此段還要悟出作者隱居鄉(xiāng)村的生活情趣。文中有促膝而談的家庭之樂,；有酒酣而歸彈琴消憂的隱士本色生活,；有“既耕亦已種，時還讀我書”“好讀書,，不求甚解,，每有會意，便欣然忘食”的讀書雅致,；更有躬耕田畝的苦,、憂、樂,。

4．讀悟第四自然段

第四自然段要感悟出作者委心乘化,、知天樂命的隱士情懷。

5.在通讀全文以后,，討論完成內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖,，并劃分段落。

第一段（1段）申述“歸去來兮”的緣由,。

第二段（2,、3段）歸家路途的輕快與歸家后農(nóng)村生活的樂趣。

第三段（2段）抒發(fā)對人生宇宙的的感想。

6.總結(jié)重要實詞,、古今異義詞,、詞類活用、特殊句式,。掌握重點語句,，幫助理解課文。

（四）賞析本文的語言特點和文體特點,。

1．感情真摯,，語言樸素，音節(jié)諧美,，猶如天籟,，呈現(xiàn)出一種天然真色之美。作者直抒

胸臆,，不假涂飾,，自然真純可親,。

2.引用典故,，仿佛信手拈來，語如己出,，渾然無用典之跡,。如“悟已往之不諫，知來者之可追”引用《論語·微子》楚狂接輿的歌詞“往者不可諫,，來者猶可追”,，稍加點化，形神俱

3.情景交融,，情感真摯,。

4.具有“賦”的文體特點。

（五）結(jié)束

自由討論：有人說“聊乘化以歸盡,，樂夫天命復(fù)奚疑”這兩句話中包含著悲觀消極的思想,，你是如何理解的

（六）作業(yè)

完成課后練習(xí)。

（七）板書設(shè)計