《渡荊門送別》說課稿

作為一名教學(xué)工作者,，常常需要準(zhǔn)備說課稿,，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢,？以下是小編整理的《渡荊門送別》說課稿,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目的：

1,、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩,。

2、品味語言,，體味詩歌的內(nèi)涵,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣,。

3,、了解詩歌的結(jié)構(gòu)方法,，領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫作詩歌,。

教學(xué)重點(diǎn):

品味語言,，體味詩歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩歌的寫作,。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)送別的詩句,。老師查找有關(guān)李白的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí),。

教學(xué)步驟：

一,、回顧舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們：以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過許多送別詩,，你們能說說有哪些,？提示：《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?

生回答并朗誦,。

今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩《渡荊門送別》（板書課題）

二,、教師范讀，整體感知

學(xué)生聽讀,，注意節(jié)奏、字音,，思考下列問題：

1．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容,。（寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。）

2．這首詩與我們以前學(xué)過的送別詩有什么不一樣,？它表現(xiàn)的是一種什么情感,？（以前的送別詩是友人相送，表現(xiàn)的是友情,，而這首詩,，一下子看不出來是誰送誰，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情,。一般送別詩的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻,，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情,。）

三,、品讀詩句，體味內(nèi)涵

1,、介紹作者

2,、逐句串講

這首詩首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景,，尾聯(lián)抒情,。

“山隨平野盡,，江入大荒流。月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓,。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?前兩句形象描述了船出三峽,、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了,，眼前是一望無際的低平的原野。長江沖出三峽,，在茫茫原野中一瀉千里,。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢,，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色,。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽,，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來,。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

后兩句“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓,。”一個(gè)“飛”字極富動(dòng)感,，先以水中明月如圓鏡,，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻,，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊,、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法,，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景,，奇妙多姿?！疤扃R”飛,，“海樓”結(jié)，寫出了李白對未來生活的無限憧憬和向往,。

“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P,，不直接說出，對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之情,，而是說故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼,，戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行,。從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切,。表現(xiàn)了作者濃濃的鄉(xiāng)思,。

綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句,，其實(shí)不然,，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送,；寫江流天地,，地老天荒；寫月照孤舟,，依依相伴,；寫彩云變幻，絢麗多姿,。全是為了烘托一江“故鄉(xiāng)水”,，一顆“明月心”。詩人要走了,，離開生他養(yǎng)他的山水明月,，這些青山、秀水,、明月,、彩云，依依難舍,，萬里相送啊,！這份山水親情就充盈在這字里行間,。

四、指導(dǎo)朗讀,，熟讀成誦

1,、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音,，指出應(yīng)注意的節(jié)奏,、字音。

2,、根據(jù)詩歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào),。（興致勃勃 豪情萬丈 熱愛家鄉(xiāng)）

3、講清朗讀時(shí)每聯(lián)的輕重緩急,，高低起伏的具體要求,。

首聯(lián)是詩歌的起,，內(nèi)容是敘事性的，語調(diào)應(yīng)該比較平實(shí),，語速適中,。

頷聯(lián)是詩歌的承。李白順流而下,，興致勃勃地來楚地一游,。剛出三峽，看到的是茫茫原野,，遼闊江天,。眼前頓時(shí)一亮，心曠神怡,。這一句要讀出詩人的興奮,。語調(diào)上揚(yáng)，語速稍快,，音色清亮,。

頸聯(lián)是詩歌的轉(zhuǎn)，由實(shí)景轉(zhuǎn)為虛景,，同時(shí)也是感情的轉(zhuǎn)折上升點(diǎn),。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情,。語氣鏗鏘有力,，語速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷,。

尾聯(lián)是詩歌的合,，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢這里是一個(gè)總的爆發(fā),。要讀出詩人的無限鄉(xiāng)思,，對家鄉(xiāng)之水“萬里送行舟”的感激和感動(dòng)。語氣深沉,，語速徐緩沉穩(wěn),。

4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀

頷聯(lián)：詩人乘船順流而下,，過了荊門隨著平野的.到來,，眼前豁然開朗，群山向后退去,，只有奔騰的江水一瀉千里,，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）

頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白,，面對天鏡飛,、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途,，一展雄才偉略,，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：（生朗誦）

尾聯(lián)：詩人離開了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng),。這些青山,、秀水、明月,、彩云,，依依難舍萬里相送啊,！李白滿懷深情地吟道：（生朗讀）

5,、學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解自由朗讀課文

6、抽查朗讀,，點(diǎn)評,。

7、齊讀背誦

五,、體會(huì)寫法,，指導(dǎo)寫作

1、讓學(xué)生找出這首詩押韻的句子或者韻腳,，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的詩歌,，如：

《贈(zèng)汪倫》行 xíng 聲 shēng 情 qíng

《靜夜思》光 guāng 霜 shuāng 鄉(xiāng) xiāng

教師點(diǎn)撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律,。（韻母相同或相近叫押韻,，偶句押韻或偶句加首句押韻。）

2,、這首詩哪幾句是敘事的,，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的,？（弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起,，頷聯(lián)承,，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合）

生答,，教師點(diǎn)撥,，總結(jié)。

3、這首詩采用了什么修辭手法,？

生答,，教師點(diǎn)評。

4,、這首詩寫景的兩聯(lián),，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬丈豪情。

這種借寫景來抒發(fā)情感的方法叫什么表達(dá)方法,？（寓情于景,，借景抒情）

教師小結(jié)。

5,、自由命題,，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩。要求：注意偶句押韻,；注意詩歌的起承轉(zhuǎn)合,；學(xué)習(xí)運(yùn)用借景抒情的手法。

6,、學(xué)生寫作,，教師巡視指導(dǎo)。

7,、集體交流,。

六、課堂總結(jié)

由學(xué)生談收獲,。

七,、板書設(shè)計(jì)

渡荊門送別

首聯(lián)起 敘 事

頷聯(lián)承 借景抒情

頸聯(lián)轉(zhuǎn) 借景抒情

尾聯(lián)合 直接抒情

一、說教材《渡荊門送別》是人教版語文教材八年級上冊第六單元第30課詩四首中的第三首,。本單元的詩歌都是描寫山水,，在寫景中抒發(fā)情感的詩。它有著對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，情操的陶冶和古代文化積累傳承的意義,。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：……此處隱藏1729個(gè)字……（學(xué)生討論,，交流）

⑶你最喜歡哪一幅畫面？試結(jié)合詩句,，發(fā)揮想象,，給你喜歡的畫面擬個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

⑷詩人為什么把這些景物寫得如此美麗,、壯觀而神奇呢,？

5,、探究質(zhì)疑，體會(huì)詩人情感,。

⑴下列思鄉(xiāng)名句與詩中“仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟”在表現(xiàn)情感方面有什么異同？請你探究,。

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）

夕陽西下,，斷腸人在天涯,。（馬致遠(yuǎn)《秋思》）

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁,。（崔顥《黃鶴樓》）

⑵清人沈德潛認(rèn)為“詩中無送別意,，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），你是怎樣認(rèn)為的.,？結(jié)合你對詩歌的理解,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6、直面李白,，穿越時(shí)空隧道,。

讀完這首詩，假如有機(jī)會(huì)讓你穿越時(shí)空隧道,，直接面對詩人李白,，當(dāng)你和他談起這首詩時(shí)，你想對他說些什么,？

7,、拓展比較，豐富詩歌積累,。

旅夜抒懷

唐杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸,，危檣獨(dú)夜舟。

星垂平野闊,，月涌大江流,。

名豈文章著，官應(yīng)老病休,。

飄飄何所似,？天地一沙鷗。

[注釋]公元765年,，杜甫迫于無奈辭官離開成都草堂,，乘舟東下，途中寫下了這首詩,。

⑴這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

⑵試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與李白詩中“山隨平野盡,，江入大荒流”的異同,。

8、與同學(xué)們共勉,。

兒時(shí)背下的詩詞像一個(gè)大冰山,，入了肚子，隨年齡的增大,，它會(huì)慢慢融化,。一融化，可就是大財(cái)富,。 ——郭沫若

活動(dòng)5【練習(xí)】背誦詩歌

背誦詩歌,。

活動(dòng)6【作業(yè)】默寫

默寫詩歌。

1教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀詩歌,，整體感知詩歌內(nèi)容,，學(xué)習(xí)賞析這首詩以壯景傳豪情的表現(xiàn)手法。

2學(xué)情分析

八年級學(xué)生已具備一定的閱讀古詩的經(jīng)驗(yàn)和知識,，對寫景抒情一類的詩詞有一定的積累,，對借景抒情的表現(xiàn)手法能做簡單的認(rèn)識和分析。本課將繼續(xù)學(xué)習(xí)以景傳情,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

《渡荊門送別》是詩人開元十三年(公元725年)出蜀至荊門時(shí)所作。隨著船的移動(dòng),，兩岸的景色像畫卷一樣展開變換,。作者描繪了舟過荊門時(shí)所見景色，頷聯(lián)用游動(dòng)的視角來描寫景物的變化,，船由蜀地到荊門,，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失,，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去,。頸聯(lián)通過兩幅美麗的畫面來形容江上的.美景，一幅是水中映月圖,，明月映入水中,，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景,；第二幅是天邊云霞圖,，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿,，寫黃昏的風(fēng)景,。但是“應(yīng)憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟”兩句卻突然一轉(zhuǎn)，由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之詠,。全詩蘊(yùn)古詩渾壯豪放的氣勢于廣闊的時(shí)空之中,，寫景有靈動(dòng)之感，情蘊(yùn)悠長,。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過朗讀,、品味把握這首詩描壯景，抒豪情的表現(xiàn)手法是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

2.理解詩人昂揚(yáng)振奮與深沉低婉交織的情感是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入示標(biāo)

1.以李白寫景抒情的著名詩句引入新課,；

2.提示課堂教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀詩歌,，整體感知詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)以景傳情,、情景交融的表現(xiàn)手法,。

學(xué)生活動(dòng)：

朗讀思考：1.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見長江天際流。（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

2.兩岸青山相對出,，孤帆一片日邊來,。（《望天門山》）

3.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山,。（《早發(fā)白帝城》）

活動(dòng)2【活動(dòng)】循標(biāo)預(yù)學(xué)

讀全詩,，解題目。朗讀涵詠這首詩,，仔細(xì)體會(huì),，然后說說你對題目的理解。

提示：首聯(lián)開篇點(diǎn)題敘事,，交代遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的,，頷聯(lián)頸聯(lián)緊扣荊門寫景，選取山,、江,、月、云,、平野,、大荒等景物，尾聯(lián)點(diǎn)出“送別”,，表達(dá)思鄉(xiāng)之情,。

預(yù)設(shè)：

隨 平野 盡 入 大荒 生 結(jié) 海樓 仍 憐（連）

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生先默讀這首詩，體會(huì)詩的節(jié)拍押韻,、起伏對應(yīng),、抑揚(yáng)頓挫,；

2.然后小組交流，讀出對這首詩的理解,。

3.小組交流3分鐘,，朗讀展示，解說題目,。

生生交流詩句中一些字詞的意思。

朗讀指導(dǎo)：

渡遠(yuǎn)/荊門//外,，來從/楚國//游——,。

●●/○○//●，○○/●●//△

山隨/平野//盡,，江入/大荒//流——,。

○○/○●//●，○●/●○//△

月下/飛//天鏡,，云生/結(jié)//海樓——,。

●●○○●，○○○●△

仍憐/故鄉(xiāng)//水,，萬里/送//行舟——,。

○○●○●，●●●○△

讀名聯(lián),，解景語,。從景與情的角度，簡要賞析這首詩的頷聯(lián)和頸聯(lián),。

預(yù)設(shè)：

寫出了乘船出蜀特殊的游覽感受,，景物遼闊高遠(yuǎn)，雄健,、奇?zhèn)?、瑰麗，壯闊,、恢宏,、綺麗、夢幻,。

表達(dá)了詩人初看平原時(shí)的興奮,、激動(dòng)、欣喜的豪邁之情,，寫出了一個(gè)初上征程,、滿懷豪情的青年。

學(xué)生活動(dòng)：

3分鐘,，小組討論,，思考交流：

頷聯(lián)和頸聯(lián)寫了哪些景物,？詩中的這些景物有什么特點(diǎn)？詩人借這樣的景物表達(dá)怎樣的情感,？

萬里長江：壯闊

山,、平野、江,、大荒

水中映月：靜謐

天邊云霞：綺麗（瑰麗）

豪邁之情（喜出望外,、歡欣鼓舞、滿懷豪情）

小組發(fā)言不一定全面,，要注意引導(dǎo)生生之間相互補(bǔ)充,、評價(jià)。

抓動(dòng)詞,，析效果,。從頷聯(lián)和頸聯(lián)中選出一個(gè)你認(rèn)為用得最傳神精煉的動(dòng)詞，分析其表達(dá)效果,。

預(yù)設(shè)：

隨——跟隨,，寫出行船的過程和變化，將山化靜為動(dòng),，親山送親人,；

盡——消失，取而代之的是廣闊無際的原野,，地勢平坦,，視野開闊，喜悅與開朗,；

入——流入荒寂遼遠(yuǎn)的原野,，江水奔騰直瀉的氣勢，江流天地,，波濤滾滾,；排山倒海，一往無前,?！叭搿弊制街幸娖妫r托得天空遼闊高遠(yuǎn),；

飛——仰觀天宇,，皓月當(dāng)空，銀輝四射,；俯察江流,，明月倒映，皎潔如鏡。著一“飛”字,，動(dòng)感十足,，神韻完備，既寫出了“月亮走,，我也走”的如影隨形之感,，又喚起詩人童話般的美妙聯(lián)想。月亮猶如天上來客,，飛抵江流,，沉落水底，親近詩人,，追隨詩人,，相依相伴，情意綿綿,。

結(jié)——仰望天空，彩云興起,，變幻無窮,，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。嵌一“結(jié)”字,，擬人生情,，引人聯(lián)想。彩云猶如心靈手巧的美麗織女,，一到早上,，就鋪撒出五彩斑斕的錦緞來，似在裝點(diǎn)美麗的天空,，又如迎接遠(yuǎn)道而來的詩人,。

學(xué)生活動(dòng)：

3分鐘，小組討論,，思考交流：我認(rèn)為,，哪個(gè)動(dòng)詞最能表現(xiàn)景物的壯闊高遠(yuǎn)、奇?zhèn)ス妍?，這個(gè)詞在詩句中是如何描繪的,，有什么樣的表達(dá)效果。

小組確定一個(gè)人發(fā)言,，一個(gè)人黑板前板演,，寫要點(diǎn)，寫關(guān)鍵詞,。