《老王》說課稿優(yōu)秀

作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《老王》說課稿優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、 把握老王的性格特點,。

2,、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心,。

3,、 體會作者的思想感情。

教學(xué)重點,；

領(lǐng)會作者與人物的思想感情,，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心,。

教學(xué)內(nèi)容：

本文寫的是作者與車夫老王交往的故事,。老王一輩子很苦,，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好,，生活更是凄涼艱難,。但是他心好，老實厚道,，關(guān)心人,。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染,，是極其淳樸的好人,。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。學(xué)習(xí)時,，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式,，揣摩記敘文語言特點,。

教學(xué)設(shè)計：

　一、導(dǎo)入

1,、作者介紹

2,、生字詞

二、整體感悟

1,、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況,？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫,，你認為老王是一個怎樣的人,？

（1）介紹老王的職業(yè)；生理缺陷,；居住條件,。

（2）記敘了老王為作者送冰，車費減半,；送錢先生看病,，不要錢，拿了錢還不大放心,；去世前給我送香油,、雞蛋表示感謝。

（3）老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道,、有良心,、關(guān)心人的人。

2,、你認為作者是一個怎樣的人,，具體體現(xiàn)在哪些地方,？

我也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意,，坐他的車,；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬,；老王送來香油,、雞蛋，不讓他白送,；關(guān)心老王的生活,。

3、本文表達了作者一種怎樣的思想感情,？

對老王的.不幸深表同情,，為自己對老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到愧 。

4,、這篇課文敘述的事情較多,，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么,？

以我與老王的交往為線索,，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況,，按邏輯順序編排,，一是職業(yè)，老王的謀生手段,；二是生理缺陷,，老王謀生的困難；三是居住條件,，這是前兩點的結(jié)果,，收入少，生活就苦,。下面的內(nèi)容按時間順序安排,，回憶與老王的交往。

　三,、重點巖讀

指名朗讀有一天,，我在家聽到打門那是一個幸運的人對一個不幸者的愧 部分，思考下列問題,。

1,、老王為什么在去世前給我送香油、雞蛋,？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點,？

知恩圖報,、心地善良

2、老王說我不是要錢,，為什么最后還收了錢,？你是怎樣理解的？

老王怕我真的托人給他送錢,，平白給我添麻煩,。體現(xiàn)了老王的樸實善良。

3,、對課文結(jié)尾一句話,，應(yīng)該怎樣理解？

一個社會總有幸運者和不幸者,，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,，關(guān)注他們的命運，讓他們過上好日子,，幫助改善他們的處境,。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠,，所以，感到愧

四,、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心,、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人,、理解人,、關(guān)心人？

主要是平等觀念和人道主義精神,。

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別,，甚至差別很大,。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任。沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻,，作者一家?guī)资菍Σ恍艺呃贤鯌延幸活w愛心，具有人道主義精神的人,。

　五,、課后反思

各位評委,，各位老師：

大家上午好！我是來自XX中學(xué)的語文老師XX,，今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第四篇課文《老王》,。下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面進行說課,。

一,、教材分析

1、單元分析：《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,，這個單元的課文都是以“愛”為主題,，本課描寫了老王這個處于社會最底層的小人物。本文主要是用身邊“小”人“小”事來反映人間的“大”愛,?！靶　敝幸姟按蟆保阋姳菊n在單元教材中的重要作用和地位,。

2,、課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人”,，這個單元的課文寫的都是“小”人物,、“小”事件，正符合了課標(biāo)要求,。

二,、學(xué)情分析

1、《老王》這篇文章看起來淺顯易懂,，但對于初二的學(xué)生,，要想真正深入文本，把握文章主題及作者的寫作意圖還有些難度,。因此,，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

2,、學(xué)生多數(shù)是獨生子女,，往往只知道一味接受“愛”，而不懂得感恩,?？赏ㄟ^本課幫助學(xué)生克服以自我為中心的傾向，學(xué)會關(guān)注弱者,、關(guān)心他人,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)向我們闡釋，在“提高學(xué)生閱讀能力的同時,，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性,，同時根據(jù)文本解讀和學(xué)情分析,，我為本文確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讀寫理解“惶恐,、荒僻,、滯笨、愧怍”等詞語,；

2,、能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，分析老王“苦”與“善”的人物形象,，探究作者的“幸”與“愧”,；

3、情感目標(biāo)：體會作者對不幸者的同情與關(guān)愛,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心弱者,，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

教學(xué)重點：本文是一篇寫人敘事的記敘文,，從分析人物形象入手來領(lǐng)悟作者的寫作意圖是最佳教學(xué)途徑,。確定教學(xué)重點為：分析老王“苦”與“善”的人物形象，探究作者的“幸”與“愧”,，進而理解主題。

教學(xué)難點：學(xué)生由于接觸楊絳的作品較少,，難以與作者進行心靈的對話,，難以把握作者的寫作意圖。因此把理解主旨句中的“愧怍”一詞的深刻含義,、領(lǐng)會作者的寫作意圖作為本文的教學(xué)難點,。

課時安排：講讀課文安排兩課時

第一課時：積累重點詞匯，整體閱讀,、疏通文意,，理解老王的苦，品味文中的“善”,；第二課時：回顧舊知,，重點理解“我”的“愧”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注身邊的弱者,，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感,。

四,、說教法與學(xué)法

新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)定教，因而學(xué)法決定教法,。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維特點組織教學(xué),，才能實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。按照初中生的認知規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,。

五,、說教學(xué)過程

“一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點難點,，我把這堂課分為七大版塊。

（一）回顧舊知,，導(dǎo)入課文（8分鐘）

首先,，我會在黑板上板書生字，請學(xué)生來注音,，然 ……此處隱藏7051個字……平風(fēng)格等,，對進一步理解《老王》有補充提示作用

2、學(xué)習(xí)拓展閱讀的其它方法

最后教師小結(jié)（ppt展示）拓展閱讀方法及其選文的角度

1,、題材相同或者相關(guān)的（主題情感人物）

2,、體裁和語言風(fēng)格相同或者相近的

3、同一個作者不同風(fēng)格的

4,、與作者有關(guān)的對學(xué)習(xí)本文有補充提示作用的等

合理設(shè)計閱讀作業(yè)

1,、拓展閱讀《讀書苦樂》、《記傅雷》

2,、獲獎作文 《熱》《不和諧的聲音》

第三課時 主要是實踐各種讀書方法

比如朗讀法齊讀《讀書苦樂》,、

思考作者的語言特點

作者是如何描述讀書的樂趣的

用跳讀法 《閱讀——————用心靈的眼睛》

用圈讀法畫出集中閱讀的方法

師生一起歸納閱讀的方法

—————————比較法 ————————朗讀法————————摘貼法 ————————跳讀法

————————修改法 ——————圈讀法————————討論法 ———————現(xiàn)炒現(xiàn)賣法等

最后是實踐應(yīng)用

運用比較法閱讀 《熱》《不和諧的聲音》

和運用修改法完成 《熱》《不和諧的聲音》兩文的修改

（附錄：補充材料 1、名著網(wǎng)等 2,、《語文教參》3,、《中文自修》《新讀寫》）

一、說教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛,?！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操,。八年級學(xué)生的特點是思想活躍,，敢想，善于模仿,，外界的任何新鮮事都令他們感興趣,，他們大多都是獨生子女。因此,，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”,，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了,。像老王這類生活在社會底層的弱者,，他們不了解，更別說去關(guān)心了,。我認為,，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感,，從而樹立正確的價值觀和人生觀,。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感,。

2,、揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味,。

3,、體會作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者,。

教學(xué)重點

1,、全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情,。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心,。

教學(xué)難點

領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

二,、說教法

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，我在本課教學(xué)時,，采取合作探究法、板書輔助法,、質(zhì)疑法,、誦讀法、點撥法,、表演法等,，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。

三,、說學(xué)法

1,、學(xué)生充分預(yù)習(xí)

我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好,，課堂效果就會事半功倍,。要想達到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確,，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí),。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題

預(yù)習(xí)題：

1、利用工具書疏通生字詞,。

2,、熟讀課文

3、對課文質(zhì)疑

讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，這是一個最重要的環(huán)節(jié),。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道,，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑,，是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣,，碰到不理解的地方就圈記出來,，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),，就可以進入到高層次的師生平等對話了,。

2、自主學(xué)習(xí),，合作探究

四,、教學(xué)程序

本課安排一個課時，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點難點,，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí),、學(xué)生質(zhì)疑,、合作探究、拓展延伸六大版塊,。

1,、導(dǎo)入新課

首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一個車夫能跟作家成為朋友嗎,？一個幸運的'人會怎樣對待不幸的人呢,？信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎？今天,，就讓我們跟著楊絳,，一起走近《老王》，解開心中的謎團,。

2,、作者簡介

接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書

楊絳，原名楊季康,，生于1911年,，江蘇無錫人。作家,、文學(xué)翻譯家,。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等,，長篇小說《洗澡》,。

錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人,。學(xué)者,，作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等,。

3,、檢查預(yù)習(xí)

用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固,。

選出下列注音有誤的一項是（ B ）

A,、塌（tā）敗 荒僻（pì） 蹬（dēng）車

B,、眼翳（ yì） 骷（kū）髏 傴（qū）身

C,、取締（dì） 湊（còu）合 惶（huáng）恐

D、滯（zhì）笨 愧怍（zuò）攥（zuàn）著

4,、學(xué)生質(zhì)疑

這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主探究課文，鼓勵他們,、把不懂不理解的都大膽的提出來,，然后教師點撥，請同學(xué)作答,，最后師生共同探討解決,。

這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透，因為學(xué)生的思維很活,，他們的問題會遍布課文的每一個角落,，甚至超出你預(yù)計的范圍。我認為,，即便這樣,，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學(xué)相長”,，學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍,。

5、合作探究

在這個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了三個綜合性的題目,。

1、老王是一個怎樣的人,？

請用“老王是一個 的人,，表現(xiàn)在 ?！钡男问奖磉_出來,。

（這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文,，加深了學(xué)生對老王這一形象的理解,，學(xué)生邊講教師邊板書，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來,，更利于學(xué)生對知識點的掌握）

板書：

老王

孤苦伶仃

苦 生理缺陷

謀生困難

老實厚道

善 善良淳樸

知恩圖報

2,、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納,，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段,。

學(xué)生活動：a配樂齊讀8、9段

b,、請兩個同學(xué)表演第8,、9段，讓學(xué)生模仿老王的神態(tài),、動作,。角色扮演是一種比較好的體驗方式,，它能讓學(xué)生在換位體驗中進一步理解人物形象

c、分角色朗讀11至14段（老王,、“我”,、旁白）讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。

3,、讀了本文之后,，你得到了什么啟示？

這是一個開放性的題目,，只要學(xué)生言之有理即可,。