軸對稱圖形說課稿優(yōu)秀

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿,，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿,，有著至關(guān)重要的作用,。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢,？下面是小編整理的軸對稱圖形說課稿優(yōu)秀,，歡迎閱讀與收藏,。

軸對稱圖形說課稿優(yōu)秀1

一．說教材

教材分析

《軸對稱圖形》這課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊,。教材在編排上從具體到抽象,、從感性到理性,、從實踐到理論，指導(dǎo)學(xué)生感知圖形的軸對稱現(xiàn)象,，層次分明,，循序漸進。

對稱是一種基本的圖形變換,，包括軸對稱,、中心對稱、平移對稱,、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式,。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生,。例如,，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格,。對稱的物體給人一種勻稱,、均衡的美感。

教材從學(xué)生熟悉的事物入手,，通過形式多樣的活動,，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,，進而認(rèn)識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學(xué)生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性,，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系,，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設(shè)計圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的,，體現(xiàn)了知識的形成過程,。教材先通過天安門、飛機,、獎杯的實物圖讓學(xué)生觀察,、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念,。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形,，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念,。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸”這一名詞,，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所認(rèn)識,。

第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識,，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動,，幫助學(xué)生進一步積累感性認(rèn)識,，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的實踐能力,。

“想想做做”中,，通過一系列的習(xí)題，加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識,。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半,，要求畫出它的另一半，使學(xué)生有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征,。在“想想做做”后面,，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對稱的建筑,，以進一步拓展學(xué)生的知識視野,，幫助學(xué)生體會“對稱”的科學(xué)與美學(xué)價值。

學(xué)情分析

軸對稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個知識點,，這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中,，學(xué)習(xí)這部分的知識，要求學(xué)生具備觀察能力和動手操作能力,。

說教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：使學(xué)生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象,。通過觀察,、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征,，理解對稱軸的含義,，感受數(shù)學(xué)的美。

2．能力目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象,，再從抽象回到具體的思維方法,。培養(yǎng)觀察、操作,、表達(dá),、思維能力與探索意識，發(fā)揮學(xué)生的想像力,、創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生的'審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力,。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，鼓勵他們感受美、欣賞美,、創(chuàng)造美,，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望,。

教學(xué)重點：理解軸對稱圖形的特征

教學(xué)難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法

二．說教法

陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書,，不要死的書；要真的書,，不要假的書；要動的書,，不要靜的書,；要用的書，不要讀的書,?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),，不要以文字為中心的教科書,。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā),，強有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,；同時根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點,，這節(jié)課準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論,，合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。

三．說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。要讓學(xué)生成為真正的主人,，就必須在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，體驗探索成功的快樂,；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題,；通過有層次的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識,。

四．說教學(xué)過程

我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入,，在教師與學(xué)生共同玩的過程中拉近我和學(xué)生的距離，達(dá)到了寓教于樂的目的,。

這節(jié)課的一開始,，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。

接下來,，出示例題中的圖片,，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，并且自己動手折一折,，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的,，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱性,，隨后,，讓學(xué)生繼續(xù)動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念,，以及讓學(xué)生初步了解對稱軸,。

然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作,，共同探討的學(xué)習(xí)方法,，來解決問題。這樣設(shè)計,，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，同時一定難度的圖形判斷,，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學(xué)生愛動腦筋,，勇于探索,。

學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時學(xué)生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識,，這時,，就需要一些習(xí)題和游戲來鞏固前面所學(xué)的知識，我安排了“找一找”,、“做一做”,、“猜一猜”三個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題,、第五題和第六題,，主要是讓學(xué)生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認(rèn)識,，能準(zhǔn)確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形,。“做一做”就是課本中的例題2,，讓學(xué)生自己動手來制作出軸對稱圖形,，給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間,，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力?！安乱徊隆?/p>

是在給出軸對稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜出這個圖形的形狀,。在這一題上是由簡到難,，層層遞進。這既能調(diào)動學(xué)生的積極性,，又能使學(xué)生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認(rèn)識,。

最后，我安排了一個“欣賞圖片,，情感體驗”的環(huán)節(jié),，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形,，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美,、欣賞美,。在這節(jié)課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結(jié),，并將課題補充完整,，美麗的軸對稱圖形。

全課設(shè)計,，力求做到符合學(xué)生的認(rèn)知特點,，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于好奇,、好學(xué)的學(xué)習(xí)情緒中,，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都體會到成功的喜悅,。

軸對稱圖形說課稿優(yōu)秀2

一,、說教材。

1,、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版課標(biāo)實驗教材《數(shù)學(xué)》第三冊第五單元第二小節(jié)p68頁《美麗的軸對稱圖形》,。

2、教材的編寫意圖：

教材在編排上,，按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的,，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材借助于生活中的實例和學(xué)生的操作活動如觀察,、剪一剪,、畫一畫等，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念,，層次分明,，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進一步認(rèn)識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征,，了解對稱在生活中的應(yīng)用性,，體驗生活中的數(shù)學(xué)美，并學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美,。

3,、教學(xué)目的：根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的實際水平,，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形，知道軸對稱圖形的含義。

2,、能夠找出軸對稱圖形的對稱軸,。

3、能將軸對稱圖形的知識用到實踐中去,，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,。

教學(xué)重點：使學(xué)生知道軸對稱圖形的含義，并了解軸對稱圖形的特征,。

教學(xué)難點：1,、了解軸對稱圖形的特征；2,、找出軸對稱圖形的對稱軸,。

二、說教法,。

整節(jié)課,，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點，設(shè)計了五個大的活動,。讓學(xué)生在活動中體驗對稱,、感悟?qū)ΨQ、理解對稱,、并且在欣賞的活動中體驗對稱美,。

第一個活動是讓學(xué)生在情境中初步感知對稱。讓學(xué)生欣賞蜻蜓,、蝴蝶,、臉譜等常見的對稱圖形。并動畫演示對稱,，初步對稱,。

第二個活動，設(shè)計的是動手折一折,，在折一折中體驗對稱圖形的特點,，對對稱、對稱圖形有一個直觀的了解,，并知道對稱圖形的折痕就是它的對稱軸,。

第三個活動，在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后,，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體,、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象,、概括后，又回到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),，同時，進行了美的熏陶,。

第四個活動,，設(shè)計的是讓學(xué)生“找一找”、“畫一畫”,，在各種圖形事物中找一找那些是對稱圖形,，那些不是對稱圖形？在找的同時,，感悟到對稱圖形的特點,，同時讓學(xué)生感受到生活中到處都有對稱，到處都有對稱的事物,。同時畫出對稱軸,。

第五個活動，是讓學(xué)生動手畫一畫對稱軸,，進一步理解對稱及對稱圖形的特點,，接著，出示正方形,、長方形,、和圓，讓學(xué)生找對稱軸,，由于可找很多條對稱軸,，讓學(xué)生感悟到同一個物體有不同的對稱軸，感覺到對稱的奧妙,。

三,、說學(xué)法指導(dǎo)。

本課遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作、引導(dǎo)概括,，獲取新知,；引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作,、探究的三維學(xué)習(xí)方式進行探究性學(xué)習(xí),。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作、實驗,、探究的機會,，把學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn),、探究、研究活動凸顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生提出問題,、分析問題、解決問題的過程,，讓學(xué)生在開放性的自主活動中求發(fā)展,。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動口、動手,、動眼,、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有所獲,。

四、說教學(xué)程序

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得,、技能技巧的形成,、智力、能力的'發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性,、整體性,、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計,。設(shè)計了五個主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情,，導(dǎo)入新課。（二）指導(dǎo)觀察,，認(rèn)識特點,。（三）綜合練習(xí)，加深認(rèn)識,。（四）拓展知識,，發(fā)展思維。

五,、有待探討之處

第一個困惑：關(guān)于對稱軸是用虛線還是實線,？

關(guān)于這個問題，大家爭論比較大,，本冊教材上是用虛線,，而到了高段，兩種線都可以,。于是我請教了幾個在小數(shù)教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友,，想聽聽大家對這個問題的看法,。大家意見并不統(tǒng)一，但都認(rèn)為對稱軸不是真實的線,，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧ΨQ點以便作出圖形虛擬的,，而初中八年級的教科書上也是以虛線的形式出現(xiàn)的。當(dāng)然,，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據(jù)，但也是一種思路的啟示,。我個人還是比較傾向于虛線,，因此在教學(xué)時還是以教材為準(zhǔn)，認(rèn)為是虛線,。

第二個困惑的是,，人民幣中的一元硬幣，是不是對稱圖形,？

這個爭論也比較大,，我在這節(jié)課上正好沒碰到，但在練習(xí)和檢測中還是碰到了,。如果只看外形,，它是一個標(biāo)準(zhǔn)的圓，那么它就是對稱圖形,，但若看里面的圖案,，則又不對稱了。很困惑,，請各位同事指點,！

軸對稱圖形說課稿優(yōu)秀3

軸對稱圖形說課稿，是以國家頒布的中學(xué)教學(xué)大綱,、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書中所規(guī)定的各項要求為基本依據(jù),，以課堂教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對“軸對稱圖形”（人教版三年制初級中學(xué)幾何第二冊第三章第四單元等四節(jié)“軸對稱和軸對稱圖形”第三課時）這一節(jié)課 “怎么教”和“為什么這樣做”以及教學(xué)效果預(yù)估的評價與分析,。

本說課稿以重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實,，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想,。主要從教材分析,、教學(xué)方法和教材處理、教學(xué)程序及三點說明四個部分對本節(jié)課的設(shè)計進行說明：

第一部分是教材分析,。

主要從教材的地位及作用,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點三個方面進行分析,。

第二部分是教學(xué)方法與教材處理,。

鑒于教材特點及初二學(xué)生模仿能力強,，選用的.是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分運用教具,、學(xué)具,、投影儀提高教學(xué)效率。關(guān)于教材處理從課后練習(xí),、例題,、實踐操作等方面作了補充說明。

第三部分是教學(xué)程序,。

包括創(chuàng)設(shè)情境,，動手操作，聯(lián)系實際,、加強訓(xùn)練,，發(fā)揮現(xiàn)象、創(chuàng)造設(shè)計,，效果評價與作業(yè)布置五大環(huán)節(jié),。

第四部分是三點說明：

1、板書設(shè)計,；

2,、時間的大體安排；

3,、整個設(shè)計要突出體現(xiàn)的特色,。