軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿優(yōu)秀

作為一位不辭辛勞的人民教師,，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用,。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢,？下面是小編整理的軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿優(yōu)秀,，歡迎閱讀與收藏。

軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿優(yōu)秀1

一．說(shuō)教材

教材分析

《軸對(duì)稱圖形》這課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè),。教材在編排上從具體到抽象,、從感性到理性、從實(shí)踐到理論,，指導(dǎo)學(xué)生感知圖形的軸對(duì)稱現(xiàn)象,，層次分明，循序漸進(jìn),。

對(duì)稱是一種基本的圖形變換,，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱,、平移對(duì)稱,、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生,。例如，許多藝術(shù)作品,、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格,。對(duì)稱的物體給人一種勻稱,、均衡的美感。

教材從學(xué)生熟悉的事物入手,，通過(guò)形式多樣的活動(dòng),，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸,，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性,，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法對(duì)圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ),。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的,，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材先通過(guò)天安門,、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn),，引出“對(duì)稱”的概念,。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,，并初步描述了軸對(duì)稱圖形的概念,。教材還在圖中出現(xiàn)了“對(duì)稱軸”這一名詞，但沒(méi)有給“對(duì)稱軸”下定義或作出描述,，只是讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí),。

第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對(duì)稱圖形的初步知識(shí)，“做”出軸對(duì)稱圖形,。通過(guò)這些活動(dòng),，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn),，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,。

“想想做做”中，通過(guò)一系列的習(xí)題,，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。其中第3題在方格紙上提供一個(gè)軸對(duì)稱圖形的一半，要求畫出它的另一半,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)再一次在操作中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征,。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”,，介紹自然界中一些對(duì)稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對(duì)稱的建筑，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值,。

學(xué)情分析

軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，這種現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí),，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象。通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng),，自主探求軸對(duì)稱圖形的特征，理解對(duì)稱軸的含義,，感受數(shù)學(xué)的美,。

2．能力目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的思維方法,。培養(yǎng)觀察,、操作、表達(dá),、思維能力與探索意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生的'審美觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，鼓勵(lì)他們感受美,、欣賞美、創(chuàng)造美,，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征

教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法

二．說(shuō)教法

陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們要活的書,，不要死的書,；要真的書，不要假的書,；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書,，不要讀的書,。總起來(lái)說(shuō),，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),，不要以文字為中心的教科書。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā),，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,；同時(shí)根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節(jié)課準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn),，小組討論,，合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力,。

三．說(shuō)學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)動(dòng)手操作,，小組討論來(lái)解決自己提出的問(wèn)題,；通過(guò)有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，鞏固所學(xué)知識(shí),。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，在教師與學(xué)生共同玩的過(guò)程中拉近我和學(xué)生的距離,，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的,。

這節(jié)課的一開(kāi)始，我先通過(guò)剪出一個(gè)“愛(ài)心”圖,，來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題,。

接下來(lái),，出示例題中的圖片，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，并且自己動(dòng)手折一折,，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些物體是對(duì)稱的，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念,，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對(duì)稱性,，隨后，讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手折紙，進(jìn)一步揭示出“軸對(duì)稱圖形”的概念,，以及讓學(xué)生初步了解對(duì)稱軸,。

然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”,，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法,，來(lái)解決問(wèn)題,。這樣設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問(wèn)題的主動(dòng)性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)一定難度的圖形判斷,，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，勇于探索,。

學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”,，此時(shí)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識(shí)，這時(shí),，就需要一些習(xí)題和游戲來(lái)鞏固前面所學(xué)的知識(shí),，我安排了“找一找”、“做一做”,、“猜一猜”三個(gè)環(huán)節(jié),，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題,，主要是讓學(xué)生來(lái)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形,，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形,?！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作出軸對(duì)稱圖形,，給了學(xué)生自我表現(xiàn),、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力,。“猜一猜”

是在給出軸對(duì)稱圖形的一半的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生猜出這個(gè)圖形的形狀,。在這一題上是由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí),。

最后，我安排了一個(gè)“欣賞圖片,，情感體驗(yàn)”的環(huán)節(jié),，用課件展示出一系列美麗的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對(duì)稱圖形帶來(lái)的視覺(jué)上的沖擊,，感受美,、欣賞美。在這節(jié)課的最后,，我用一個(gè)軸對(duì)稱的漢字——“美”來(lái)進(jìn)行總結(jié),，并將課題補(bǔ)充完整，美麗的軸對(duì)稱圖形,。

全課設(shè)計(jì),，力求做到符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,，使學(xué)生始終處于好奇,、好學(xué)的學(xué)習(xí)情緒中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得,，都體會(huì)到成功的喜悅,。

軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿優(yōu)秀2

一、說(shuō)教材,。

1,、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第五單元第二小節(jié)p68頁(yè)《美麗的軸對(duì)稱圖形》。

2,、教材的編寫意圖：

教材在編排上,，按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程,。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)如觀察,、剪一剪、畫一畫等,，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念,，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征,，了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美,，并學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

3,、教學(xué)目的：根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義,。

2,、能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3,、能將軸對(duì)稱圖形的知識(shí)用到實(shí)踐中去,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義,，并了解軸對(duì)稱圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：1,、了解軸對(duì)稱圖形的特征,；2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。

二,、說(shuō)教法。

整節(jié)課,，我根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了五個(gè)大的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱,、感悟?qū)ΨQ,、理解對(duì)稱、并且在欣賞的活動(dòng)中體驗(yàn)對(duì)稱美,。

第一個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在情境中初步感知對(duì)稱,。讓學(xué)生欣賞蜻蜓、蝴蝶,、臉譜等常見(jiàn)的對(duì)稱圖形,。并動(dòng)畫演示對(duì)稱，初步對(duì)稱,。

第二個(gè)活動(dòng),，設(shè)計(jì)的是動(dòng)手折一折，在折一折中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，對(duì)對(duì)稱,、對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的了解，并知道對(duì)稱圖形的折痕就是它的對(duì)稱軸,。

第三個(gè)活動(dòng),，在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后,，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形,。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)：對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象,、概括后，又回到現(xiàn)實(shí)生活,，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí),，進(jìn)行了美的熏陶,。

第四個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生“找一找”,、“畫一畫”,，在各種圖形事物中找一找那些是對(duì)稱圖形，那些不是對(duì)稱圖形,？在找的同時(shí),，感悟到對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中到處都有對(duì)稱,，到處都有對(duì)稱的事物,。同時(shí)畫出對(duì)稱軸。

第五個(gè)活動(dòng),，是讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫對(duì)稱軸,，進(jìn)一步理解對(duì)稱及對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，接著,，出示正方形,、長(zhǎng)方形、和圓,，讓學(xué)生找對(duì)稱軸,，由于可找很多條對(duì)稱軸，讓學(xué)生感悟到同一個(gè)物體有不同的對(duì)稱軸,，感覺(jué)到對(duì)稱的奧妙,。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo),。

本課遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,，指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作,、引導(dǎo)概括,，獲取新知；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作,、探究的三維學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作、實(shí)驗(yàn),、探究的機(jī)會(huì),，把學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究,、研究活動(dòng)凸顯出來(lái),，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，讓學(xué)生在開(kāi)放性的自主活動(dòng)中求發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有所獲。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成,、智力,、能力的'發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,，遵循目標(biāo)性、整體性,、啟發(fā)性,、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)程序是：（一）引趣激情,，導(dǎo)入新課,。（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn),。（三）綜合練習(xí),，加深認(rèn)識(shí)。（四）拓展知識(shí),，發(fā)展思維,。

五、有待探討之處

第一個(gè)困惑：關(guān)于對(duì)稱軸是用虛線還是實(shí)線,？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,，大家爭(zhēng)論比較大,，本冊(cè)教材上是用虛線，而到了高段,，兩種線都可以,。于是我請(qǐng)教了幾個(gè)在小數(shù)教學(xué)方面比較有影響的論壇上的朋友，想聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法,。大家意見(jiàn)并不統(tǒng)一,，但都認(rèn)為對(duì)稱軸不是真實(shí)的線，是人們?yōu)榱朔奖阏页鰧?duì)稱點(diǎn)以便作出圖形虛擬的,，而初中八年級(jí)的教科書上也是以虛線的形式出現(xiàn)的,。當(dāng)然，論壇上的交流不能作為教學(xué)的依據(jù),，但也是一種思路的啟示,。我個(gè)人還是比較傾向于虛線，因此在教學(xué)時(shí)還是以教材為準(zhǔn),，認(rèn)為是虛線,。

第二個(gè)困惑的是，人民幣中的一元硬幣,，是不是對(duì)稱圖形,？

這個(gè)爭(zhēng)論也比較大，我在這節(jié)課上正好沒(méi)碰到,，但在練習(xí)和檢測(cè)中還是碰到了,。如果只看外形，它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓,，那么它就是對(duì)稱圖形,，但若看里面的圖案，則又不對(duì)稱了,。很困惑,，請(qǐng)各位同事指點(diǎn)！

軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿優(yōu)秀3

軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿,，是以國(guó)家頒布的中學(xué)教學(xué)大綱,、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書中所規(guī)定的各項(xiàng)要求為基本依據(jù)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),，對(duì)“軸對(duì)稱圖形”（人教版三年制初級(jí)中學(xué)幾何第二冊(cè)第三章第四單元等四節(jié)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”第三課時(shí)）這一節(jié)課 “怎么教”和“為什么這樣做”以及教學(xué)效果預(yù)估的評(píng)價(jià)與分析,。

本說(shuō)課稿以重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想,。主要從教材分析、教學(xué)方法和教材處理,、教學(xué)程序及三點(diǎn)說(shuō)明四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

第一部分是教材分析,。

主要從教材的地位及作用,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行分析,。

第二部分是教學(xué)方法與教材處理,。

鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng)，選用的.是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,，充分運(yùn)用教具,、學(xué)具、投影儀提高教學(xué)效率,。關(guān)于教材處理從課后練習(xí),、例題、實(shí)踐操作等方面作了補(bǔ)充說(shuō)明,。

第三部分是教學(xué)程序,。

包括創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作,，聯(lián)系實(shí)際,、加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)揮現(xiàn)象,、創(chuàng)造設(shè)計(jì),，效果評(píng)價(jià)與作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)。

第四部分是三點(diǎn)說(shuō)明：

1,、板書設(shè)計(jì),；

2、時(shí)間的大體安排,；

3、整個(gè)設(shè)計(jì)要突出體現(xiàn)的特色,。