小學(xué)二年級(jí)語文《小鷹學(xué)飛》說課稿

作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn),。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎,？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語文《小鷹學(xué)飛》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)二年級(jí)語文《小鷹學(xué)飛》說課稿1

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段,，生動(dòng)有趣,，富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖,，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象,。

說目標(biāo)：

根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文,，開展小組討論,，使學(xué)生進(jìn)行聽、說,、讀,、寫等全方位的培養(yǎng)。

2,、能力目標(biāo)：通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析,，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

3,、思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文,，認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望，使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,，虛心學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取。

4,、習(xí)慣目標(biāo)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

說重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，通過理解課文，進(jìn)入角色會(huì)讀書,。

2、難點(diǎn)：體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理,，虛心學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)取。

說教法學(xué)法：

培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，以及自主合作,、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念；為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，構(gòu)建有活力的課堂,，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法,、合作探究法,、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí),，創(chuàng)造良好的課堂氛圍,。

說教學(xué)：

在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色,，在情境中動(dòng)情,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意,。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué)：

（一）通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性,。

課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn),，形成良好的語感,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,?！痹谶@樣的理念支撐下,，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”，1,、初讀課文時(shí),，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,。再讀課文,，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會(huì)飛了”,。接著分自然段讀,，同時(shí)思考小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的,？

2,、在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，會(huì)怎么想,？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興,、滿足的心情,。這時(shí)候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的',？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,，學(xué)習(xí)1,、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程,。）

（二）通過活動(dòng)演繹精彩。

如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無止境”的寓意,。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn),、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,，使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

1,、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,，帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）,。1）,、小鷹怎么說？2）,、老鷹怎么回答,？3）、老鷹為什么這么說,？

孩子是最喜歡動(dòng)起來的,，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了,。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話,，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,，讓教學(xué)“活”起來,。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語,。

2,、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第五,、第六自然段）,。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題,，然后再交流朗讀,。

教師注意重點(diǎn)詞的理解,，“鼓起勁”、“拼命向上飛”,，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀,，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,，這些都讓學(xué)生來表演,，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了,。這時(shí),，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,，不僅提高了飛行本領(lǐng),，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣,。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法,，學(xué)第二次試飛時(shí),，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),，教師適度放手,，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛,，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析,。）

（三）通過想象拓展感悟寓意

課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看,。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,，會(huì)想些什么？它又會(huì)怎么去做,？從而悟出鷹還可以飛得更高,，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的,。

在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題：

小朋友,，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難,，獲得成功的,？

各自交流談體會(huì)，通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無止境,，不斷進(jìn)取的道理,，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。從而突破了本課的難點(diǎn),。

小學(xué)二年級(jí)語文《小鷹學(xué)飛》說課稿2

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文，該課是一篇童話,，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理,。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性,，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口,。課文配有兩幅插圖,，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,，起行合理想象,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線,，將情境教學(xué)法貫穿始終,，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象,、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn),。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,，學(xué)習(xí)語言，感悟語言,。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),，通過讀悟、指點(diǎn),、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上,，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色,，在情境中動(dòng)情,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，其中兩條綠線里的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁,，理解由生字組成的詞語,，會(huì)用“已經(jīng)”說話。

3,、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀,、想象,、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感,，理有所悟,，語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交叉,，有機(jī)結(jié)合,，融為一體。

1,、通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性,。課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下,，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”，學(xué)習(xí)語言的過程,，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。在學(xué)習(xí)1－2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,，結(jié)合插圖,，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢,？再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來，體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情,。這時(shí)候，老鷹是怎么說的,？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切,、和謁的語氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的,，通過看板書,，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來,。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,，從動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力,。教學(xué)中的讀,、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的三,、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

2,、通過提問演繹精彩,。課標(biāo)指出：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感,、興致參與課堂活動(dòng),，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性,、多變性和復(fù)雜性,。在教學(xué)中，要及時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件,，營造空間,，設(shè)計(jì)一些問題或讓學(xué)生提出問題，在提問中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力,。閱讀教學(xué)中的課堂提問具有多種功能,。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維積極性,，又可以提高學(xué)生根據(jù)條件分析問題,、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息,，以便合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果,。問題的關(guān)鍵是這種提問必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性．必須服從教學(xué)的需要,，必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，必須著眼于學(xué)生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展,。

在講到老鷹第二次的“還不算會(huì)飛”時(shí),，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”？“還”在這里是什么意思,？與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎,？老鷹心里會(huì)怎么想？再通過朗讀,、小組討論回答,，通過此環(huán)節(jié)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭,，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ),。又如在講第六自然時(shí)提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會(huì)想什么,？它會(huì)怎么去做,？這個(gè)問題的空間較大，學(xué)生完全可以展開自己的想象,，用自己的心靈去體會(huì),。但在課堂上，學(xué)生的回答大都一致,，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生,。

3,、通過活動(dòng)感悟寓意,。如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無止境”的寓意,，我設(shè)計(jì)了不同環(huán)節(jié)中的幾種學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）小組學(xué)習(xí),。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合,、分工協(xié)作的機(jī)會(huì),。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對(duì)課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應(yīng)用,。

（2）自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的`掌握情況和自己的個(gè)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。在導(dǎo)讀三,、四自然段時(shí),，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí),，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài),。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累，而且別人的長(zhǎng)處還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生,，使他們真正感受到把書讀“活”的好處,，使其個(gè)性不斷完善。在學(xué)習(xí)五,、六自然段時(shí),，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀,，你有什么不理解的地方嗎,？疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題,，既是文章的核心和關(guān)鍵,，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣,，教師抓住時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境,，讓學(xué)生動(dòng)起來,。“小鷹第一次學(xué)飛,，好不容易飛到了大樹的上面,，翅膀酸酸的，媽媽不滿意,，它只好再花點(diǎn)力氣,。”學(xué)生加大了動(dòng)作的力度,，終于飛到了大山的上空,，好累呀,，想要飛得更高，你會(huì)怎么做,？學(xué)生通過表演,，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，“爬上山頂”,，“游到對(duì)岸”，“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣,。學(xué)生的話語閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩,，而且還情不自禁地喘起氣來。這時(shí),，老師巧妙地過渡,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),，這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,，使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中，讀文,、體情統(tǒng)一于一體,。接著引讀第六自然段，最后,，為了發(fā)散學(xué)生思維,，設(shè)計(jì)“孩子，你往上看,！老鷹是想告訴小鷹什么,？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想，怎么做呢,？”驅(qū)逐學(xué)生的想象,，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng),。