三年級(jí)《火燒云》說(shuō)課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,，有著至關(guān)重要的作用,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢,？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)《火燒云》說(shuō)課稿,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

三年級(jí)《火燒云》說(shuō)課稿1

一,、說(shuō)教材：

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活,、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。

全文以"變"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有"變",，使自然之美,、人與物之美在"變"中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作,。全文結(jié)構(gòu)完整,，層次清晰;內(nèi)容豐富，富于變化;語(yǔ)言富有韻律美,，清新動(dòng)人,。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1教學(xué)目標(biāo)：

1,。學(xué)會(huì)生字新詞。

2,。理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、觀察自然,、探索自然的興趣。

3,。有感情的朗讀課文,，選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

4,、想象力的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。"這就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材。

三,、說(shuō)教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是：書(shū)聲朗朗,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫(xiě)寫(xiě),。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。

教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),，主要采取了以下3種教法：

一、在讀中感悟,，個(gè)性化朗讀

1,、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情,。

2,、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論,、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

3,、對(duì)比理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，有效地為突破難點(diǎn)服務(wù),。

四、說(shuō)學(xué)情,、學(xué)法：

孩子們都看到過(guò)火燒云,，卻并未仔細(xì)的觀察，研究過(guò)火燒云,。心中有對(duì)火燒云的好奇,，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中,，根據(jù)他們的特點(diǎn),，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感,。此外，中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，而且想像豐富，所以,，在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想、議議,，寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握："讀→思→議→讀"的學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)讀,，初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議,，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀,，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),，也使感情進(jìn)一步升華,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：研究了教材，確定了教法和學(xué)法,，我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)"小天地"，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,，使學(xué)生進(jìn)入角色,，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲,。為此,，課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了(播放課件：火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷,，讓人陶醉,。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美,，感受夕陽(yáng)西下,，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景,。教師創(chuàng)設(shè)了情景,，以富有激情的`導(dǎo)語(yǔ)，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能,。以"一石擊水"之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二)讀中感悟，合作探究,。

火燒云的美在于它的"變",，作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫(xiě)的，而顏色和形狀的變化,，又都具有變化多和變化快的特點(diǎn),。于是，我緊緊抓住"變化多,、變化快"這條線索來(lái)展開(kāi)教學(xué),，讓學(xué)生感受景物美，品味語(yǔ)言美,。

1,、學(xué)習(xí)"火燒云的顏色變化"

新課程倡導(dǎo)以讀為本，在讀中感悟,。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀,，而是讀的有層次，更深入,。因此,，在教學(xué)這一部分時(shí),，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解,，使學(xué)生有了初步的感受,。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，使學(xué)生對(duì)火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì),，這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀,，感受會(huì)更深，也能把這種感覺(jué)讀出來(lái),。最后又讀這一段,，不僅讀出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，也能讀出自己的這份熱愛(ài),。

同時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

2、學(xué)習(xí)"火燒云的形狀變化"

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上,，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語(yǔ)文素養(yǎng),，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言,、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶,、塑造學(xué)生心靈,。

在學(xué)習(xí)"火燒云的形狀變化"部分時(shí)，布置學(xué)生先自由讀讀四~六自然段,，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你是從哪兒感悟到的,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究,，想象體會(huì),，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感,。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感,。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,。

最后，師生進(jìn)行問(wèn)答式引讀,。這樣使原本難懂的內(nèi)容在"讀,，思，議,，讀"的過(guò)程中,，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去,，從而升華了情感,，輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

(三)拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認(rèn)真的觀察,，豐富的想象,。于是，最后的課外作業(yè)拓展請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法,，去觀察自己喜歡的自然景象,，發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一寫(xiě)除夕的煙花,、天空的云,、海上的浪潮……我們將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間,。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外,，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性,。

整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好，不足之處是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,，加上語(yǔ)言表達(dá)能力較差,，所以感覺(jué)有點(diǎn)吃力，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

三年級(jí)《火燒云》說(shuō)課稿2

一,、說(shuō)教材,。

（一）教材分析。

《火燒云》是第七單元的重點(diǎn)課文,，也是三年下冊(cè)的重點(diǎn)課文,。作為一篇優(yōu)美的散文，這篇課文十幾年來(lái)已經(jīng)傳為經(jīng)典,。本課講述的“火燒云”變幻多姿,，五彩斑斕，給人以無(wú)限美好的想象,，也為我們展現(xiàn)了大自然絢爛多姿的一面,。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.自習(xí)生字,，掌握7個(gè)會(huì)認(rèn)的字,，讀準(zhǔn)多音字“模”,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2.想象火燒云的景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境,。

3.有感情地朗讀課文,，背誦第3~6自然段。

（三）教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的,。

難點(diǎn)：體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,。

二、說(shuō)教法,。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.誦讀法

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受課文語(yǔ)言的美,，同時(shí)感受到課文所描寫(xiě)的火燒云的美,。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

要引導(dǎo)學(xué)生了解作者關(guān)于火燒云色彩、外形的描寫(xiě)手法,，要學(xué)會(huì)發(fā)揮聯(lián)想,，把事物的變化寫(xiě)生動(dòng)。

3.練習(xí)法

采用仿寫(xiě)句子,、詞語(yǔ)的方式,，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

4.多媒體輔助教學(xué)法

本課主要展示火燒云的圖像或者視頻資料來(lái)給學(xué)生更直觀的'感受，加深學(xué)生對(duì)課文所描述的火燒云形象的了解,。

三,、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),，了解課文內(nèi)容,，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái),，在課堂上提出來(lái)集體討論,。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

誦讀品味法

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,。要讓學(xué)生在充分的誦讀過(guò)程中體會(huì)到火燒云的美,，加強(qiáng)對(duì)火燒云的整體感知，學(xué)會(huì)表現(xiàn)手法的運(yùn)用,，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,。

四、說(shuō)教學(xué)流程,。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

（一）布置預(yù)習(xí),，課前交流：

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形,、字義,。

2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么,。

3.收集火燒云相關(guān)的圖片,，或用自己的話描述火燒云的形象。

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大部分組成：

第一課時(shí)：

第一部分：導(dǎo)入新課,。課件展示火燒云的圖片,，激發(fā)學(xué)生的上課興趣,，并讓學(xué)生適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，回答自己關(guān)于火燒云的印象,，從而自然過(guò)渡到課文內(nèi)容上來(lái),。

第二部分：整體誦讀。

1.學(xué)生自由朗讀,，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中思考：作者寫(xiě)出了火燒云的哪些特點(diǎn),？然后分析問(wèn)題，小組討論,。

2.在朗讀過(guò)程中找出課文的生字,，優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)。

讀讀下面表示顏色的詞語(yǔ),，再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的,。

紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃

金燦燦 茄子紫 半灰半百合色

2.錄音范讀。讓學(xué)生注意錄音范讀的語(yǔ)氣,，體會(huì)課文語(yǔ)言好在哪里,。

第二課時(shí)：

第三部分：學(xué)習(xí)課文文段，感受課文主要內(nèi)容,。

1.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的句子,。

2.要求學(xué)生回答課文問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了火燒云的哪些特點(diǎn),。

第四部分：拓展延伸,。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課自己能用什么語(yǔ)言來(lái)描述火燒云。

第五部分：總結(jié)歸納,。拓展延伸,。再次回歸課文，梳理課文主要內(nèi)容,，提煉課文主旨,。

（三）課外作業(yè)：

1.背誦第3~6自然段。

2.觀察天空中的云彩,，想一想自己會(huì)怎樣描述,。

五、說(shuō)課小結(jié)

本課是一篇經(jīng)典課文,，為我們精彩地描述了火燒云這一大自然美麗的景象,。這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美，要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受大自然的奇妙,，同時(shí)要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)作者關(guān)于火燒云色彩變化和形狀變化的描寫(xiě)手法,，尤其是描寫(xiě)形狀變化的比喻句，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,。

三年級(jí)《火燒云》說(shuō)課稿3

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組共有四篇課文,，大多寫(xiě)的是作者身邊的人,、事、景,、物,，使學(xué)生從中受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”這是著重從培養(yǎng)觀察能力和習(xí)作能力的角度提出來(lái)的,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，要在理解課文的過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣留心周?chē)氖挛锖头e累材料的,，并把學(xué)到的積累材料的方法用于自己的習(xí)作練習(xí)。下面我從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序,、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)課。

一,、說(shuō)教材：

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章,，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法,，向我們描繪了晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文,，針對(duì)文章特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是掌握“霞,、盈,、茄、廟,、揉”五個(gè)生字,。

能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,。

感目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，感受晚霞的'美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣;二是有感情地朗讀課文,。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn),，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的;學(xué)習(xí)作者觀察事物,、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

教具準(zhǔn)備：幻燈片,、錄音機(jī)、生字卡片,、色筆,。

二、說(shuō)教法：

為完成本課的教學(xué)目標(biāo),，擊破難點(diǎn),，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破,，圖文結(jié)合,，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三,、說(shuō)教法：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，因此,，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)讀,。(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流,，檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀(高聲朗讀,，以暢其氣，低聲漫吟,，以玩其味,。)使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),，達(dá)到提高興趣之效果,。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效,，使學(xué)生學(xué)有所獲,，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：

1 、導(dǎo)入新課：

在早晨或傍晚,，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞,，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。)學(xué)生發(fā)言后,，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云,，(板書(shū)課題：8 ,、火燒云)今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的,。

2 、檢查預(yù)習(xí)：

出示生字卡片,，指名讀生字,，糾正讀音。

說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么?

3 ,、整體感知：

這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

①提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

②帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀,。

③感知課文內(nèi)容,。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影思考題：

1 ,、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的?

2 ,、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?

3 、作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?

讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音,，邊聽(tīng)邊思考,，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

4 ,、重點(diǎn)深究：

這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn),，重點(diǎn)深究。

圖文結(jié)合,，可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容,。因此，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，我先投影彩圖,，指導(dǎo)學(xué)生了解圖意，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí),。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫(xiě)的,，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快,。于是,，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索,，來(lái)講讀課文的三個(gè)段,，邊講邊板書(shū)：變(多、快)

第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn),，投影對(duì)比句子：

A 、這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半百合色,。

B 、這地方的火燒云變化極多,，紅通通的,，金燦燦的，半紫半黃,，半灰半百合,。

通過(guò)比較，讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn),，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，注意讀出驚奇、高興之情,，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。

5 、訓(xùn)練朗讀：

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章,，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文章中心和作者的情感,，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

朗讀要求：

1 ,、讀第1 ,、2自然段，可把文中“了”字的讀音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀成近似“啦”的讀音,，感情就出來(lái)了,。

2 、第3自然段寫(xiě)顏色變化又多又快,，要讀出急切的語(yǔ)氣,，速度可稍快些。

3 ,、讀第4自然段至第7自然段時(shí),，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失,，要讀出先驚喜,、后惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的,，而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出,，并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹：或通過(guò)教師范讀，或通過(guò)誘發(fā)想象,，或通過(guò)師生共議,。總之,，就是要讓學(xué)生讀得有勁,，讀得投入。

6 ,、總結(jié)深化：

學(xué)完了課文,，我讓學(xué)生看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的,。之后,，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?(可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來(lái)談,。)

結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀,，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀,，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來(lái),，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料,。

布置作業(yè)：按描寫(xiě)火燒云的方法，展開(kāi)合理的想象,，以《霧》或《雨》為題寫(xiě)一片斷,。

五、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過(guò)板書(shū),，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路,，體會(huì)中心,，知道選材。因此,，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些,，以達(dá)到事半功倍的效果。