七年級(jí)歷史說(shuō)課稿模板優(yōu)秀

作為一名教師,，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢,？下面是小編收集整理的七年級(jí)歷史說(shuō)課稿模板優(yōu)秀,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

我今天說(shuō)課的題目是《新的大一統(tǒng)》,。這節(jié)課選自人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時(shí),。

【課標(biāo)要求】

4—2列舉古代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)出它（他）們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用,。

6—1了解中國(guó)歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況,，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的大趨勢(shì)。

【教材分析】

繼秦大一統(tǒng)的局面之后,，漢朝又創(chuàng)造了一個(gè)大一統(tǒng)的局面,。特別是在西漢的漢武帝時(shí)期，這樣一個(gè)大一統(tǒng)的時(shí)期不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn),，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面,。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”的教育理念和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，了解西漢王朝通過(guò)削弱諸侯國(guó)勢(shì)力,、加強(qiáng)監(jiān)察制度、推行儒學(xué)教育,、與匈奴和親等措施,，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)國(guó)家的控制。與一統(tǒng)有關(guān)的出使西域,、設(shè)置西域都護(hù)府,、修建道路等活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)系,，還大大開(kāi)拓了西漢疆土,，出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)大一統(tǒng)的局面。

2,、能力目標(biāo)

通過(guò)思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”,？培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

3、德育目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，體會(huì)統(tǒng)一,、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感,。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

本課內(nèi)容由于時(shí)間跨度大,，涉及的史實(shí)多，那么我就側(cè)重講“漢武帝的大一統(tǒng)”,。為什么漢武帝在位時(shí)能夠形成我國(guó)第一個(gè)鼎盛時(shí)代,？主要是因?yàn)闈h初的統(tǒng)治者實(shí)施的與民休息的政策，并且漢武帝運(yùn)用自身的雄才大略,，善于用人的長(zhǎng)處與采取加強(qiáng)中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的,。所以這個(gè)內(nèi)容便是本課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：董仲舒提出的'“罷黜百家,，獨(dú)尊儒術(shù)”這樣一個(gè)觀點(diǎn),。

【教學(xué)方法分析】

（一）教法策略

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。并且達(dá)到實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中著重創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)探究,，采用談話法、講解法,、討論法等力圖達(dá)到學(xué),、思、練的有機(jī)結(jié)合,。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力,。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛,，將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中,。

（二）學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，以劇本研討會(huì)的形式展開(kāi)課堂討論,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并結(jié)合史實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主思考?xì)v史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。

利用投影儀展示與本課有關(guān)圖片內(nèi)容,，用直觀的畫(huà)面吸引學(xué)生的眼球,。

〔說(shuō)明〕這樣的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)生和老師充分互動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,、思考,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展,。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）這節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：

1,、充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,。關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡，優(yōu)化課堂和諧,、共存與發(fā)展的狀態(tài),，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力,。

3,、將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教”。將教材作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具去對(duì)待,，打破將教材作為唯一課程資源的原始理念,，抓住事物之間的聯(lián)系，結(jié)合生活對(duì)教材進(jìn)行聯(lián)想和補(bǔ)充,，拓寬教學(xué)內(nèi)容,，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1,、導(dǎo)入（2分鐘）

情景創(chuàng)設(shè)：著名導(dǎo)演張藝謀的電影大家都很喜歡吧,，今天這節(jié)課他要來(lái)跟同學(xué)們開(kāi)個(gè)電影研討會(huì)。（展示張藝謀導(dǎo)演圖片并配文：聽(tīng)說(shuō)我們同學(xué)對(duì)西漢的歷史非常熟悉,，所以特邀我們同學(xué)參加《擊胡》劇組擔(dān)任歷史顧問(wèn),，希望能為我們劇本創(chuàng)作提供寶貴建議。今天這個(gè)研討會(huì)的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強(qiáng)大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國(guó),。）請(qǐng)同學(xué)們2分鐘快速瀏覽歷史材料（課本P83—87;圖冊(cè)P29）,。過(guò)后，我們將對(duì)劇本進(jìn)行研討,。

〔說(shuō)明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法,。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從心理上對(duì)本課形成一種期待,，從而以飽滿的精神進(jìn)入對(duì)本課的學(xué)習(xí),。

2、新課（35分鐘）

劇本研討開(kāi)始，《擊胡》第一幕：初戰(zhàn)匈奴,，請(qǐng)同學(xué)們談一談：

漢朝初戰(zhàn)匈奴的結(jié)果怎么樣,？（生答：失利了。公元前200年,，漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困,，七天七夜才得以解圍。）

初戰(zhàn)失利的原因探究,？（生答：西漢初年,，經(jīng)濟(jì)蕭條，到處是一片荒涼景象,。）

為什么西漢初年經(jīng)濟(jì)蕭條呢,？（生答：剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟(jì)衰退,。）

戰(zhàn)事失利后對(duì)匈奴的政策,？效果如何？（生答：和親政策,，北部邊疆暫時(shí)安寧,。）

《擊胡》第二幕：勵(lì)精圖治，假如你是漢初的大臣,，會(huì)向漢帝推薦哪些治國(guó)之良策,？（課文中，或你認(rèn)為可行的方法）

（學(xué)生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹,，指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施）

文帝,、景帝采取了上述一系列措施，使當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得顯著的發(fā)展,，出現(xiàn)了太平盛世的景象,，這就是歷史上有名的“文景之治”。漢初的休養(yǎng)生息政策帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮,，為漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件,。

出示劇情：公元前140年，16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國(guó)寶座,，雄心勃勃,，準(zhǔn)備一展雄才大略。一天,，漢武帝從河間王劉德處返回,，他的心情如何？會(huì)擔(dān)心什么問(wèn)題會(huì)威脅到他的統(tǒng)治,？（生答：心情不好,，擔(dān)心諸侯王的勢(shì)力會(huì)威脅到他的統(tǒng)治,。）

大臣主父偃會(huì)如何向漢武帝出謀劃策？（生答：頒布“推恩令”）

圖示王國(guó)問(wèn)題由來(lái)及推恩令示意,。

〔說(shuō)明〕學(xué)生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象,，不易懂，教師用圖示法適當(dāng)解釋,，讓學(xué)生更加清楚明了,。

除推恩令削分封外，政治上還有什么措施來(lái)加強(qiáng)皇帝的權(quán)威,？（生答：加強(qiáng)監(jiān)察制度，對(duì)中央和地方的各級(jí)官員進(jìn)行監(jiān)督,。）

出示劇情：

漢武帝：最近比較煩,，學(xué)派太多，思想太雜亂,，唧唧歪歪的,，吵得我心神不寧啊,！

董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了,。

諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母,、忠君愛(ài)國(guó),、君權(quán)神授、淡薄名利,、平等博愛(ài),、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

董仲舒會(huì)向武 ……此處隱藏981個(gè)字……發(fā)展情況,，由此得出,，美國(guó)已經(jīng)成為世界霸主，而蘇聯(lián)成為其稱霸的主要障礙,，雙方的矛盾日益激化,，主要凸顯雙方在意識(shí)形態(tài)的分歧。

針對(duì)矛盾,，美國(guó)采用了一種特殊的方式來(lái)對(duì)付以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家,，即冷戰(zhàn)。

引導(dǎo)學(xué)生分析“冷戰(zhàn)”的含義與實(shí)質(zhì),。并讓學(xué)生探究冷戰(zhàn)的原因,。

步驟二：“冷戰(zhàn)”的形成過(guò)程。

在講這一目時(shí),，我用談話法和閱讀指導(dǎo)法的方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文,，讓學(xué)生了解美蘇對(duì)抗的相關(guān)史實(shí),。學(xué)生自己總結(jié)出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面對(duì)峙的表現(xiàn),，從而使學(xué)生加深對(duì)這一過(guò)程的了解。

“冷戰(zhàn)”的形成過(guò)程閱讀性較強(qiáng),，知識(shí)點(diǎn)比較明確,，而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對(duì)抗與反對(duì)抗的線索也比較清晰,，屬于學(xué)生了解識(shí)記的層次,。所以把“冷戰(zhàn)”的形成過(guò)程通過(guò)幻燈片的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生一邊觀看圖片,，一邊展開(kāi)自主學(xué)習(xí),，從而理清“冷戰(zhàn)”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

步驟三：拓展升華，設(shè)疑培優(yōu)

美蘇對(duì)峙的兩極格局有何影響,，這是本節(jié)課的難點(diǎn),。通過(guò)把問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出兩極對(duì)峙格局的影響,，鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析,、概括,、歸納能力。

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案,，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，敬請(qǐng)各位專家多提寶貴意見(jiàn),。謝謝！

一,、說(shuō)教材

（一）教材所處的地位和作用

在人教版歷史七年級(jí)第四單元,，所述三國(guó)兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時(shí)期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。主要講述了十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢(shì)出現(xiàn),，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化,，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革,，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來(lái)的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ),，可以說(shuō)這一課既是對(duì)三國(guó)兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié),，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ),。學(xué)好這一課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問(wèn)題上的正確觀念,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問(wèn)題有重要的意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

初一學(xué)生理性思維弱,，感性思維強(qiáng),，求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富,，對(duì)一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn),，依據(jù)新課程以人為本,，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè) 定：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時(shí)期我國(guó)民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國(guó)以來(lái)北方地區(qū)民族融合的趨勢(shì)和北魏孝文帝改革的主要史實(shí),，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎(chǔ),。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程,，首先,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力；其次,，培養(yǎng)學(xué)生全面,、系統(tǒng)地思考問(wèn)題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。

3,、情感與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生在民族的問(wèn)題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì),、文化交流是我國(guó)歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容,，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

（三）重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是孝文帝改革,。由于孝文帝的改革從社會(huì)生活,、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢(shì),，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心,。

（四）難點(diǎn)：

理解民族大融合的含義,。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡(jiǎn)單的等同起來(lái)，這是 不正確的,。但是民族同化,、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識(shí)積累,，我們又不能做出解釋,。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，通 過(guò)民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生,。

二、說(shuō)教法學(xué)法

（一）教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自己探索知識(shí),，掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng),。主要綜合利用以下教學(xué)方法：

情境導(dǎo)入法 、講授法,、 合作探究

（二）學(xué)法

在學(xué)法方面,，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識(shí)要點(diǎn),。多啟發(fā)設(shè)問(wèn),，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究,，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過(guò)討論北魏孝文帝改革的深層原因來(lái)揭示北方民族融合的趨勢(shì)與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

教學(xué)生用分析的.方法,，如比較,、聯(lián)系等來(lái)分析重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義,，用發(fā)展的眼光去觀察,、審視歷史。

三,、教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入新課：

歌曲《愛(ài)我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)后，教師設(shè)問(wèn)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的匈奴族,、鮮卑族,、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了,？（設(shè)置問(wèn)題,，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

2,、進(jìn)入新課

北方統(tǒng)一和民族融合

由學(xué)生閱讀課文，解決以下問(wèn)題：

1,、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族,？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？

2,、北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間,？

3、黃河流域的各族人民長(zhǎng)期生活在一起,，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?，促進(jìn)了民族的融合？

4,、東漢以來(lái),，曾統(tǒng)一過(guò)黃河流域（北方）的政權(quán)有哪些？

5,、你怎樣理解民族融合？

（此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，學(xué)會(huì)歸納和篩選相關(guān)的能力,。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí),。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識(shí),，加深對(duì)民族融合趨勢(shì)的理解。）

遷都洛陽(yáng)

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，學(xué)會(huì)用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育,，要想成就一番大事業(yè),，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，忍受挫折的能力,，銳意進(jìn)取的精神,，從而實(shí)現(xiàn)情感與價(jià)值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅(jiān)強(qiáng)意志這個(gè)要求。

孝文帝改革

提出問(wèn)題：

1,、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革,？采取了哪些措施

2,、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼,。你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么,？

3,、（課本116頁(yè)“動(dòng)腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字,，如“孝武帝”,、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過(guò)的課文想一想,，這是為什么,？

4、如何評(píng)價(jià)魏孝文帝改革,？

拋出問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭?jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，能夠從不同視角對(duì)孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新精神

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn),，鞏固所學(xué)知識(shí),，及時(shí)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化課堂教學(xué)效果,。