線段直線射線說課稿

作為一名人民教師,，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的線段直線射線說課稿，歡迎閱讀與收藏,。

一、說教材

本課教材內(nèi)容包括直線、線段,、射線和角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段,、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ),。

學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時(shí),，已會直觀描述它們的特點(diǎn),。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線,，掌握角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

１,、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段,；認(rèn)識射線,；知道直線、線段,、射線的區(qū)別,；認(rèn)識角和角的符號，知道角的各部分名稱,、比較角的大小,。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、對比,、綜合、記憶及動手協(xié)作能力,。

３,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，增強(qiáng)合作探究意識,，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１,、重點(diǎn)：認(rèn)識射線，知道射線與直線,、線段的區(qū)別和聯(lián)系,；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運(yùn)動的觀點(diǎn),。

２,、難點(diǎn)：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動角,、一副三角尺,。

二、說教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐,、自動探索,，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我選擇了以學(xué)生操作為主,，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合,，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí),、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的,。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作的方法,，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說教學(xué)程序：

1,、注重動手操作,，自主探索，合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中,，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程,。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的.空間,，學(xué)生通過找一找、折一折,、比一比,、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生通過分組合作討論,，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性,，既發(fā)展了求異思維,，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

2,、巧妙運(yùn)用多媒體,，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

在初步認(rèn)識角時(shí),，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動角,，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性,，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形,，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象,。

三、說教學(xué)程序

一,、評價(jià)欣賞線條美

1,、同學(xué)們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣,？漂亮在哪里,？

2、人們用線條創(chuàng)造了美,，給大家以美的享受,，你們有興趣走進(jìn)線的王國，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問題嗎,？

（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖,，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

二,、認(rèn)識射線

1、今天老師帶來了一個寶貝,，想知道是什么嗎,？（出示手電筒）

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫下來嗎,？

介紹一下線段,。

2,、打開手電筒，請看,，這線穿過窗戶,、透過云層、射向宇宙……

張開你想象的翅膀,，你能想象出這是一條什么樣的線嗎,？

你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）

你覺得誰畫的比較合理,，為什么,？

在我們的生活中你還見到過這種線嗎？

我們把線段的一端無限延長得到的線叫-------射線,。

三,、認(rèn)識直線

老師這里還有一個寶貝，想知道是什么嗎,？（另一把手電）

你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝,？能玩出什么來？

1,、拼,、打開成一直線，有什么想說的嗎,？（兩端無限延長）

2,、你能畫下來嗎？

3,、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了三種線,，你能用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做,。

4,、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？

四,、認(rèn)識線段,、射線與直線之間的關(guān)系

1、看黑板上的圖說一說,，射線,、直線是怎樣得到的？

2,、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3,、線段,、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書：

圖形名稱

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

線段

都是

直的

2個端點(diǎn)

有限長

射線

1個端點(diǎn)

無限長

直線

沒有端點(diǎn)

無限長

4、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立判斷,，并說明理由

5,、兩點(diǎn)確定一條直線。

（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了線段,、射線和直線,，經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾條直線呢？

學(xué)生動手操作,。說明：過一個點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線,。

（2那么經(jīng)過兩點(diǎn)能畫幾條直線呢？

學(xué)生動手操作,。說明：過兩點(diǎn)只可以畫出一條直線,。

（3）打開書16頁，了解這個知識的實(shí)用性,，并指名說說生活中的例子,。

（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中,，在周圍的物體上找角,。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

6,、完成想一想

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A,、B兩點(diǎn)的其他線嗎,？那些線與線段AB相比，長度怎樣,？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短,，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

7,、完成想想做做第2題

（1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）集體交流

五,、認(rèn)識角

老師還要玩這兩個手電筒，你再猜猜老師還會玩出什么,？

1,、拼成角。打開電筒,。

2,、你想象得出這個圖形嗎？（板書：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識,。

３,、教師邊講解邊演示畫角：先點(diǎn)一個點(diǎn),，再從這一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線。４,、角是怎樣組成的,？

５、畫角時(shí)應(yīng)該先干什么,？再干什么,？教師演示

６、學(xué)生練習(xí)畫角（指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角）

７,、介紹角的各部分名稱,。

８、角的兩邊可以延長嗎,？為什么,？角的大小改 ……此處隱藏8885個字……p>

貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,，實(shí)施課程教學(xué)民主化,，促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，注重知識的發(fā)生,、發(fā)展過程，充分展示學(xué)生的思維過程,，使學(xué)生經(jīng)歷一個“再發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程,。向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動的過程”這條主線,，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想,、猜想，用自己的語言表述操作過程,，主動探索并獲取知識,，將面向全體落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

二,、教材分析：

1、教材的地位和作用：

《線段,、射線和直線》是圖形認(rèn)識中非常重要的內(nèi)容,。從知識上講，直線,、射線,、線段是最簡單、最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形如三角形,、四邊形等的基礎(chǔ),。從本節(jié)開始出現(xiàn)的幾何圖形的表示法、幾何語言等,，也是今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識。本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著奠基的作用,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生動手操作及學(xué)會用規(guī)范的幾何語言邊實(shí)踐邊敘述的能力,，逐步適應(yīng)幾何的學(xué)習(xí)及研究方法，從思想方法上講,，直線的得出經(jīng)歷了由感性到理性,，由具體到抽象的思維過程，同時(shí)線段,、射線的表示法是由直線類比得到,，滲透了類比的數(shù)學(xué)思想。

2,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：線段,、射線和直線的概念和表示法。

難點(diǎn)：射線的表示法以及兩點(diǎn)確定一條直線的實(shí)際應(yīng)用,。

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：鼓勵學(xué)生動手操作,，主動探索和討論交流。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特征，確定以下目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：

（1）在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步了解線段,、射線、直線等簡單的平面圖形,。

（2）通過操作活動,，理解兩點(diǎn)確定一條直線等事實(shí)，積累操作活動經(jīng)驗(yàn),。

2,、能力目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考,、討論,、操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象化,、符號化的數(shù)學(xué)思維能力,，建立從數(shù)學(xué)中欣賞美，用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美的思想觀念,。

（2）能用直尺畫經(jīng)過兩個已知點(diǎn)的直線,。

3,、情感目標(biāo)：

（1）在探究操作中得出結(jié)論，獲取成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，建立自信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，與同伴合作交流的能力,。

三、教法學(xué)法分析：

1,、采用“實(shí)驗(yàn)──探究──發(fā)現(xiàn)”的'教學(xué)過程,，鼓勵學(xué)生動腦、動口,、動手參與教學(xué)活動,，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。

2,、通過一系列的探究問題組織好學(xué)生與學(xué)生之間,、老師與學(xué)生之間的合作交流，充分展示學(xué)生的思維過程,。在教學(xué)過程中,，當(dāng)學(xué)生思維受阻或感到困惑時(shí)，教師給與必要的引導(dǎo),，做到“引而不灌”,。在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生得出結(jié)論。

3,、充分體現(xiàn)教師的組織,、引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，通過提供問題情境,，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐、操作,，自主探索與合作交流相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法及解決問題的途徑。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）認(rèn)識圖形

活動內(nèi)容和步驟：

看一看,，觀察美麗的圖片，從數(shù)學(xué)角度闡述你觀察到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事實(shí)，盡可能用數(shù)學(xué)詞匯來表達(dá)（電腦動畫展示）

給出火車鐵軌,、極光,、輸油管道三幅圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)筆直的鐵軌可以抽象成直線,，極光可以抽象成射線,，輸油管道可以抽象呈線段，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、想一想,，交流小學(xué)學(xué)過的線段、射線和直線的有關(guān)知識,。（利用兩個激光筆燈演示線段,、射線和直線的不同）

3、找一找,，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,，還有那些物體可以近似做線段、射線和直線,？（讓同學(xué)們積極發(fā)言,，盡量讓他們舉出盡可能多的例子。）

之后教師板書課題《7,。2線段,、射線和直線》

4、連一連,，請你把左邊對圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來：

以A為端點(diǎn),，經(jīng)過點(diǎn)B的射線

連結(jié)A，B兩點(diǎn)的線段

經(jīng)過A,，B兩點(diǎn)的直線

（二）表示圖形

活動內(nèi)容和步驟：（教師畫出兩條長短不一的線段）

1,、如何表示2條不同的線段呢？

（根據(jù)線段的特征,，學(xué)生思考討論,，教師征集各類結(jié)果最后適當(dāng)加以補(bǔ)充引導(dǎo)說明表示方法）

2、如何表示射線呢,？

3,、直線又該怎樣表示？

4,、做一做,、比一比

⑴用兩種方式分別表示圖中的兩條直線。

⑴ ⑵

⑵已知點(diǎn)O、P,、Q（如圖）,，畫線段PQ，射線OP,，和直線OQ,。

⑶圖中的幾何體有多少條棱？請寫出這些表示棱的線段,。

⑷請寫出圖中以O(shè)為端點(diǎn)的各條射線,。

⑶ ⑷

（三）合作學(xué)習(xí)（四人一組）

活動內(nèi)容和步驟：

1、畫一畫

⑴經(jīng)過一個已知點(diǎn)畫直線,，可以畫多少條,？

⑵經(jīng)過兩個已知點(diǎn)畫直線，可以畫多少條,？

2,、做一做

如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子,？

3,、想一想：由此得出什么結(jié)論？

（小組討論完成三個問題,，通過操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)直線的一些性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論：“經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線” ,。）

4,、做一做

經(jīng)過刨平的木板上的兩個點(diǎn)，能彈出一條筆直的墨線,，而且只能彈出一條這樣的墨線,，請說出其理由。

5,、比一比

各組試再舉一個在日常生活中,，能反映“經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線”的實(shí)例？

（四）學(xué)生小結(jié)后教師整理成表

1,、圖形名稱圖形表示法端點(diǎn)個數(shù)

直線

直線AB（BA）

或直線m沒有

射線

射線AB一個

線段

線段AB（BA）

或線段a兩個

2,、直線的基本性質(zhì)：經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線。

（五）圖片欣賞

構(gòu)成這兩幅美麗圖案的是曲線嗎,？

（六）布置作業(yè)

課本167頁作業(yè)題A組,，B組。C組為選做題,。

（七）教學(xué)評價(jià)：

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價(jià),，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,。在數(shù)學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把學(xué)生自我評價(jià),、學(xué)生互評,、教師評價(jià)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主題的多樣化,。課堂中采用口答,、課堂觀察、課后作業(yè)等評價(jià)方式,，多層面了解學(xué)生,。尊重學(xué)生的個體差異，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,。在整個教學(xué)過程中,，通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度，自信心,、合作交流的意識，獨(dú)立思考的習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價(jià),，教師以激勵性的語言鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。學(xué)生基本能了解直線,、射線、線段的性質(zhì),、表示法,，能根據(jù)幾何語言畫出圖形，逐步加深對幾何語言的認(rèn)識與運(yùn)用,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

（八）板書設(shè)計(jì)：

課題

直線的基本性質(zhì)：例1、例2,、

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