楊氏之子教案及說課稿

作為一名教師,，時常需要編寫說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿要怎么寫呢,？以下是小編幫大家整理的楊氏之子教案及說課稿,，希望對大家有所幫助,。

楊氏之子教案及說課稿1

教學目標：

知識與能力：流利地朗讀課文，背誦課文,。學習本課生字新詞,。情感態(tài)度價值觀：體會楊氏之子的聰穎機智過程與方法：參考注釋，理解句子的意思,，教學重難點：

教學重點：指導學生把課文讀流利,，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智,。教具準備：多媒體教學課件課時安排：1課時

教學過程：

一,、出示課題，感受文言文

1,、出示課題“楊氏之子”,，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子,。

說明：“之”是助詞,，相當于“的”。

2,、你貴姓,？也可以稱為---氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌。

根據(jù)學生的回答隨機進行教學：3,、介紹《世說新語》

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。

二,、初讀課文,，讀通課文。

（1）朗讀課文,，注意讀正確,、讀通順，難讀的.句子多讀幾遍,。（2）學習生字“惠,、曰、禽”,，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”,。

（3）采用多種方式讀文,。三、熟讀課文,，理解意思

1,、邊默讀課文，邊看注釋,，說說每一個句子的意思,。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在,。

3,、課堂交流，落實每一句話的意思,。比較困難的句子,，可能需要教師重點指導：

1、理解“梁國楊氏子九歲,，甚聰惠,。”

（惠是通假字,，跟智慧的慧是一個意思,。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！?，《辭海》中“惠”意思是聰明。仁慈,、柔順合起來就是說有禮貌,、有教養(yǎng)，說話做事得體,，所以,，作者特別用了這個“惠”。這個孩子姓什么,？“楊”板書,。）

2、孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。（詣：拜見,。乃：就,，于是。）3,、為設果,，果有楊梅。

[（兒）為（孔）設果,，果有楊梅,。設：擺放。誰為誰設果,？水果里有楊梅,，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎,？怎么看出來呢,？設—擺，那是很多水果呢,！]

4,、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

(以：來,。示:給······看。曰：說,?！熬笔鞘裁匆馑?表示對對方的尊敬。你聽出其中的味道了嗎,？來,，誰來說一說？)

5、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

(未：沒有。夫子：舊時對學者或老師的尊稱“夫子”是對學者或老師的尊稱,。應聲就是指很快的,。你聽的出其中的味道嗎？,。)

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人,，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H,，父親不在家，就把孩子叫了出來,。小孩擺出水果招待客人,。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧,。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀,。”

練習：如果來訪的客人姓黃,，你覺得他會怎樣回答,？梅先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞,；

柳先生指以示兒曰：“此是君家果”,。小兒應聲答曰：未聞；

馬先生指以示兒曰：“此是君家果”,。小兒應聲答曰：未聞,；

四、拓展延伸,，綜合學習

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言,，比如：歇后語、諺語,、幽默故事,、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語,、廣告語,。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演,。

楊氏之子教案及說課稿2

一,、說教材

《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學主題是“語言的藝術(shù)”,，共四篇課文,。通過學習文言文、劇本,、相聲,、記敘文使學生感受話言表達的藝術(shù)，并通過綜合性學習,，搜集,、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言,、

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中九歲男孩風趣幽默,、機智巧妙地應答他人的故事,。故事情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。教學目標：

知識與能力：流利地朗讀課文,，背誦課文,。學習本課生字新詞。情感態(tài)度價值觀：體會楊氏之子的聰穎機智過程與方法：參考注釋,，理解句子的意思,，教學重難點：

教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子,。教學難點：體會人物語言的風趣和機智,。教具準備：多媒體教學課件課時安排：1課時

二、說教法

閱讀教學的核心是讀,，學習文言文的基本方法更是讀,，因此本課教學的主要方法是引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程,，在此過程中讓學生讀思議相結(jié)合,，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的.過程，使學生在讀中感知,、讀中感悟,、熟讀成誦,，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。

三、說教學過程：

（一）,、談話引入：

通過閱讀故事,。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智,，妙趣橫生,。大家想認識這個聰慧的孩子嗎？

（二）,、解題

理解《楊氏之子》題目的意思,。

聯(lián)系生活實際想想，“子”是什么意思,？借助字典查一查,，“氏”是什么意思？學生通過查字典知道：氏是姓氏,，表示家族的字讓我們再讀一讀書中的注釋,，努力記住自己感興趣的知識。

（三）,、讀課文

出示讀書要求：把字音讀準確,，把句子讀通順。今天這篇課文,，要把句子讀通順有一定的難度,，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀,，這樣努力了，你都還不能解決的,，一定要作上記號,，待會兒老師幫助你。既是交待學習任務,，更是讀書方法的引導,。

給孩子們3分鐘的時間，可以讀3—5遍,。尊重了學生的個體差異,。以時間為限制，保證了課堂紀律,。

（四）,、理解課文內(nèi)容,。

學生找出自己不理解的字、詞,、句,，通過借助注釋、借助字典,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際來理解??

學生運用這些方法自己試著翻譯。與學習伙伴共同思考,、互相幫助解決有困難的地方,。吟誦，創(chuàng)設情境,，熟讀成誦,。學生在理解了課文內(nèi)容的基礎上，分角色朗讀,，創(chuàng)設了人物對話情境,，主要意圖在于體驗語言的精巧，改變傳統(tǒng)的評讀僵局,，營造愉悅和諧的課堂氣氛,，促進了朗讀、誦讀指導的效率,，積累了語言,。熟讀成誦后，可以讓學生演一演,，在表演中加深對“為設果”,、 “指以示兒”、“應聲答曰”的理解,，體會楊氏之子的彬彬有禮,，聰明機智。

（五）,、體會語言精妙

1,、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話,？為什么,？讓學生暢所欲言，抓住關鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解,?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關

系,?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來,，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話,，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切,。

2,、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,，你認為哪一句更好,？

（六）、總結(jié)全文

縱觀本課的教學,，首先我對本文在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識,，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主,，堅持以讀為主,，讀中解，讀中品,，最后熟讀成誦,。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法,，激發(fā)了學生對文言文的興趣,。

（七）延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎,？（學生交流）本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法,，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,，通過講故事引導學生學會積累,，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀

四,、說板書

根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來,，內(nèi)容精當簡約，布局合理,，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,，引發(fā)出歡樂的故事,，使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。

系,?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來,，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話,，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切,。

2,、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,，你認為哪一句更好,？

（六）、總結(jié)全文

縱觀本課的教學,，首先我對本文在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識,，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主,，堅持以讀為主,，讀中解，讀中品,，最后熟讀成誦,。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法,，激發(fā)了學生對文言文的興趣,。

（七）延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎,？（學生交流）本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法,，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,，通過講故事引導學生學會積累,，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀