《勞動(dòng)的開端》說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的,，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？下面是小編收集整理的《勞動(dòng)的開端》說課稿,，希望能夠幫助到大家,。

《勞動(dòng)的開端》說課稿1

一、說教材

《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章,，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受我自強(qiáng)自立,、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志,。

二、說學(xué)情

文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn),，學(xué)生很難理解,，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,，多感悟。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)本課的生字,，理解詞語的意思

2．初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第天挑煤的經(jīng)過,。

3．理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4,、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志,。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,，能分辨課文的詳略,。

2、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思,。

五,、說教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,、查找相關(guān)資料

六,、說教法

以讀為本，讀悟結(jié)合,，理解課文,。

書讀百遍，其義自見,。閱讀教學(xué)要圍繞學(xué)生讀這個(gè)中心,，以讀促講，以讀促思,，以讀促悟,。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,?？梢圆捎媚x、齊讀,、誦讀,、分角色讀、配樂讀,、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考,，誦讀善于抒情,，演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用,，賞讀課文,，要從品入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼,、品味文章的語言描寫,、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子,，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心,。

七、說學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于有一定自學(xué)能力的五年級(jí)學(xué)生來說,，可以采用自主探究學(xué)習(xí)方式：

①自主嘗試預(yù)習(xí),，主動(dòng)搜集資料，自我質(zhì)疑解答,。

自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步,，讓學(xué)生帶著好奇，嘗試著自己去讀,，去思考,，去領(lǐng)悟。通過嘗試這一語言實(shí)踐活動(dòng),，可以把課文讀熟,，讀正確，讀流暢,，初步整體感知課文主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)，并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問題,。同時(shí)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己解決不了的問題。

②自主研讀發(fā)現(xiàn),，激發(fā)求知欲望,，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

在這一過程中,，學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題,，深入細(xì)致地讀書，反復(fù)地品味,，有序地思考,。通過點(diǎn),、圈、畫,、注,、讀等不同方式去感受、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律,，對(duì)言語形式的特點(diǎn)不斷有所覺察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,、方式,，發(fā)掘出深蘊(yùn)的'內(nèi)質(zhì)：如情感、思想,、表達(dá)效果及其藝術(shù)性,。同時(shí)在嘗試研讀的過程中，也積極關(guān)注著別人提出的問題,，并力求有新的發(fā)現(xiàn),。

八、說教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂談話導(dǎo)入：

預(yù)習(xí)檢測(cè)闖關(guān)（課件出示）

課堂探究闖關(guān)

1,、自由朗讀8---28自然段我第一次挑煤的情景,，并根據(jù)小標(biāo)題從文中畫出表示時(shí)間的詞語填在橫線上。

2,、品讀重點(diǎn)語句,，感悟作者挑煤的艱辛。

（小組合作完成并展示,。）

3,、品讀重點(diǎn)語句，感悟作者的堅(jiān)強(qiáng),。

總結(jié)全文,，情感升華。

完成課題練習(xí),，學(xué)生再次梳理全文,，加深印象。

師生總結(jié),，情感升華,。

課堂檢測(cè)。

《勞動(dòng)的開端》說課稿2

說教學(xué)目標(biāo)

1,、初步了解詳寫和略寫的作用,，能分辨課文的詳略。

2,、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過,，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端’是怎樣開始的,，并從中得到了怎樣的感受。

3,、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。了解舊社會(huì)窮人苦難的生活,。

說教學(xué)重點(diǎn)

理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過,，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端’是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受,。

說教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思,，了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。 ,。

說教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

激情談話，和學(xué)生拉近距離,。朗讀課題,，想一想“開端”是什么意思？作者勞動(dòng)的開端是從做什么開始的,？（去煤礦挑煤開始的）挑煤這樣的活干起來怎樣,？（艱難，辛苦）當(dāng)時(shí)作者只有多少歲,，他為什么要去挑煤呢,？這樣理解課題意思并順勢(shì)導(dǎo)入新課。

二,、精讀課文,，品味語言

運(yùn)用想一想、畫一畫,、說一說,、讀一讀、悟一悟等方法引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),，根據(jù)自己的體會(huì)有感情的朗讀,。重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥,。感悟母親的情感,，提問：這是一種怎樣的淚水？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里,，僅僅是我母親在流淚嗎,？當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文本以后，體驗(yàn)即便成為教學(xué)主體的存在形態(tài),。體驗(yàn)既可是身體力行的實(shí)踐行為,，又可是以文本為載體的師生,、生生對(duì)話互動(dòng)，還可以是回憶生活情景的'生成聯(lián)系,。上述的教學(xué)最大限度地激活學(xué)生的生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界,，在充分感受、品味語言文字的過程中,，融入學(xué)生的生活情感和經(jīng)驗(yàn)積淀,，使學(xué)生在語言品味與情感激發(fā)的交融體驗(yàn)中，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

三,、總結(jié)全文，拓展文本

從半夜動(dòng)身到這時(shí)候日落西山,，作者勞累了一整天,，挑回來的是什么？在這個(gè)問題的引領(lǐng)下,，學(xué)生已完全被吳運(yùn)鐸的堅(jiān)強(qiáng)所折服,，沉浸在與文本作者的心靈交融之中，想象著心中的形,，訴說著心中的話,，流淌著心中的情……此時(shí)，學(xué)生艱難著作者的艱難,，痛苦著作者的痛苦,，堅(jiān)強(qiáng)著作者的堅(jiān)強(qiáng)，完全進(jìn)入了一種能動(dòng)忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種狀態(tài)形成了一種活躍,、協(xié)調(diào)的情緒與氛圍，彌漫成課堂的整體狀態(tài),，成為一個(gè)精神的“場(chǎng)”,，產(chǎn)生狀態(tài)的場(chǎng)效應(yīng)，反過來,，進(jìn)一步激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而讓課堂充滿濃濃生機(jī)和無限活力。

出示課件,，介紹吳運(yùn)鐸生平,。在了解作者的同時(shí)，深刻體會(huì)作者的情感,，讓學(xué)生寫下發(fā)自內(nèi)心的話語和感嘆,。這使得學(xué)生有了創(chuàng)新的思想。創(chuàng)新是狀態(tài)的極致。創(chuàng)新狀態(tài)中,，學(xué)生將自信,、自能、自主,，最佳地發(fā)揮出來,。這種創(chuàng)新，緣于期待與體驗(yàn),，表現(xiàn)在課堂上是一種獨(dú)特的感受,、想象，獨(dú)特的思路,、方法，抑或是獨(dú)特的表述形式,。上述教學(xué)中,，安排學(xué)生的說與寫：面對(duì)吳運(yùn)鐸你想說些什么？這是一種真情的演繹,，靈性的萌動(dòng),；是一種對(duì)自我的洗禮和超越；更是一種極致狀態(tài)對(duì)生命的燃燒和升華,。

《勞動(dòng)的開端》說課稿3

一,、說教材

《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)人民艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,，本課就節(jié)選與本書,。本課文可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨練自己的堅(jiān)強(qiáng)意志,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解詳寫和略寫的作用,，能分辨課文的詳略,。

2、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過,，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端’是怎樣開始的,，并從中得到了怎樣的感受。

3,、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思,。了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。

三,、說教學(xué)重點(diǎn)

理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過,，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開端’是怎樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。

四,、說教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思,，了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。

五,、說教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

激情談話，和學(xué)生拉近距離,。朗讀課題,，想一想“開端”是什么意思？作者勞動(dòng)的開端是從做什么開始的,？（去煤礦挑煤開始的）挑煤這樣的活干起來怎樣,？（艱難，辛苦）當(dāng)時(shí)作者只有多少歲,，他為什么要去挑煤呢,？這樣理解課題意思并順勢(shì)導(dǎo)入新課。

二,、精讀課文

品味語言運(yùn)用想一想,、畫一畫、說一說,、讀一讀,、悟一悟等方法引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，根據(jù)自己的體會(huì)有感情的朗讀,。重點(diǎn)讀議比喻句,，教師點(diǎn)撥。感悟母親的情感,，提問：這是一種怎樣的淚水,？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，僅僅是我母親在流淚嗎,？當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文本以后,，體驗(yàn)即便成為教學(xué)主體的存在形態(tài)。體驗(yàn)既可是身體力行的實(shí)踐行為,，又可是以文本為載體的師生,、生生對(duì)話互動(dòng)，還可以是回憶生活情景的生成聯(lián)系,。上述的教學(xué)最大限度地激活學(xué)生的生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界,，在充分感受、品味語言文字的過程中,，融入學(xué)生的生活情感和經(jīng)驗(yàn)積淀,，使學(xué)生在語言品味與情感激發(fā)的交融體驗(yàn)中，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

六,、總結(jié)全文,，拓展文本

從半夜動(dòng)身到這時(shí)候日落西山，作者勞累了一整天,，挑回來的是什么,？在這個(gè)問題的引領(lǐng)下，學(xué)生已完全被吳運(yùn)鐸的堅(jiān)強(qiáng)所折服,，沉浸在與文本作者的心靈交融之中,，想象著心中的形，訴說著心中的話,，流淌著心中的情,？？,？,？此時(shí)，學(xué)生艱難著作者的艱難,，痛苦著作者的痛苦，堅(jiān)強(qiáng)著作者的堅(jiān)強(qiáng),，完全進(jìn)入了一種能動(dòng)忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài),。這種狀態(tài)形成了一種活躍、協(xié)調(diào)的情緒與氛圍,，彌漫成課堂的整體狀態(tài),，成為一個(gè)精神的“場(chǎng)”，產(chǎn)生狀態(tài)的場(chǎng)效應(yīng),，反過來,，進(jìn)一步激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓課堂充滿濃濃生機(jī)和無限活力,。

出示課件,，介紹吳運(yùn)鐸生平。在了解作者的`同時(shí),，深刻體會(huì)作者的情感,，讓學(xué)生寫下發(fā)自內(nèi)心的話語和感嘆。這使得學(xué)生有了創(chuàng)新的思想,。創(chuàng)新是狀態(tài)的極致,。創(chuàng)新狀態(tài)中，學(xué)生將自信,、自能,、自主，最佳地發(fā)揮出來。這種創(chuàng)新,，緣于期待與體驗(yàn),，表現(xiàn)在課堂上是一種獨(dú)特的感受、想象,，獨(dú)特的思路,、方法，抑或是獨(dú)特的表述形式,。上述教學(xué)中,，安排學(xué)生的說與寫：面對(duì)吳運(yùn)鐸你想說些什么？這是一種真情的演繹,，靈性的萌動(dòng),；是一種對(duì)自我的洗禮和超越；更是一種極致狀態(tài)對(duì)生命的燃燒和升華,。

《勞動(dòng)的開端》說課稿4

一,、說教材

《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》,，本課就是節(jié)選于本書,。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志,。

二,、說學(xué)情

文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解,，因此,，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,，多感悟,。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1,，會(huì)本課的生字,，理解詞語的意思

2，初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,，能分辨課文的詳略,，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過,。

3,，理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4,、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活,，感受我自強(qiáng)自立,、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

1,、認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略,。

2,、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

五,、說教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：作者簡(jiǎn)介,、課文背景介紹

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

六,、說教法

（1）以“讀”為本

“書讀百遍,，其義自見?！遍喿x教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心,，以讀促講，以讀促思,，以讀促悟,。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,?？梢圆捎媚x、齊讀,、誦讀,、分角色讀,、配樂讀,、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考,，誦讀善于抒情,，演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，朗讀有不同的作用,，例如：初讀課文，要從讀入手,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀,，在競(jìng)賽中讀。學(xué)生通過自由讀,，整體感知了課文內(nèi)容,。精讀課文,，要從悟入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟,，將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體,。賞讀課文，要從品入手,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼,、品味文章的語言描寫、心理刻畫,、句法優(yōu)美的句子,，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。這樣有目的,、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力,。

（2）“讀,、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫,，并不是說寫寫生字,、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮,。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子,，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物,、動(dòng)物,、活動(dòng)、事件等寫具體,，這并不是一日之功,，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣,。教師要認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景,，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸,。

七、說學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于有一定自學(xué)能力的五年級(jí)學(xué)生來說,，可以采用“自主探究學(xué)習(xí)”方式：

①自主嘗試預(yù)習(xí),，主動(dòng)搜集資料，自我質(zhì)疑解答,。

自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步,，讓學(xué)生帶著好奇，嘗試著自己去讀,，去思考,，去領(lǐng)悟。通過“嘗試”這一語言實(shí)踐活動(dòng),，可以把課文讀熟,，讀正確，讀流暢,，初步整體感知課文主要內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)，并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問題,。同時(shí)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的,，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。這些問題將成為研究性閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。通過研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個(gè)性,，發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生了自覺的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備,，主體,、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn),。

②自主研讀發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲望,，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí),。

在這一過程中，學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題,，深入細(xì)致地讀書,，反復(fù)地品味，有序地思考,。通過點(diǎn),、圈、畫,、注,、讀等不同方式去感受、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律,，對(duì)言語形式的特點(diǎn)不斷有所覺察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,、方式,，發(fā)掘出深蘊(yùn)的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想,、表達(dá)效果及其藝術(shù)性,。同時(shí)在嘗試研讀的.過程中，也積極關(guān)注著別人提出的問題,，并力求有新的發(fā)現(xiàn),。

八、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）,、揭示課題,。

（二）、認(rèn)讀字詞,。

（三）,、初讀課文，分段,。

（四）,、精讀、理解課文內(nèi)容

（五）,、熟讀三,、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱,，抓重點(diǎn),，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過,。

（六）、總結(jié)全文

（七）,、布置作業(yè),，鞏固練習(xí)

教學(xué)反思

《勞動(dòng)的開端》節(jié)選吳運(yùn)鐸的《把一切獻(xiàn)給黨》。文章的篇幅比較的長(zhǎng),，給學(xué)生的閱讀理解帶來拉很多的障礙,，特別是閱讀能力差的學(xué)生?！叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進(jìn)入文章”在課前我一直思考著,。經(jīng)過對(duì)教材的研究和理解，以及教學(xué)的情況來分析,，就此問題,，有以下幾點(diǎn)感受。

一,、抓題眼,，奔重點(diǎn)。

我們的語文教學(xué),，應(yīng)從學(xué)生剛接觸課題開始,，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問，一早就讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,。教學(xué)第一課時(shí)時(shí),，我以審題為第一教學(xué)步驟，抓住“開端”,，讓學(xué)生自己理解詞意,，書喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑的問題基本上是集中的,。

1、作者第一次勞動(dòng)從事的是什么勞動(dòng),？

2,、是怎么勞動(dòng)的？

3,、第一次勞動(dòng)的感覺是怎樣的,？

4、勞動(dòng)以后又怎樣了,？這些問題就是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生給自己提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo),。在此基礎(chǔ)上,，我再組織學(xué)生閱讀文本,。學(xué)生帶著心中的疑問，去與文本充分的接觸,，閱讀的目的性強(qiáng)了,，思維的馬達(dá)發(fā)動(dòng)了，效果也明顯了,。經(jīng)過交流,，學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)有了把握，這樣就更有利于對(duì)文章的理解了,。學(xué)生順著問題,，找到了課文的重點(diǎn)段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過,。這為隨后的學(xué)習(xí)帶來了不少的方便,。陸九淵曰：“為學(xué)無疑，疑則有進(jìn),，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我抓住題眼，由學(xué)生質(zhì)疑,，理清了課文的脈絡(luò),，把握了課文的重點(diǎn)，幫助了學(xué)生很好的去學(xué),。這不是簡(jiǎn)單的“告知”與“被告知”,，而是一個(gè)積極主動(dòng)，建設(shè)性的過程,。

二,、抓文眼，悟中心,。

在教學(xué)《勞動(dòng)的開端》的第2課時(shí)中,，抓住學(xué)生第一課時(shí)中質(zhì)的疑“第一次勞動(dòng)的感覺怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文,。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,，交流了自己所感受到的作者第一次勞動(dòng)的感覺。學(xué)生對(duì)文本的自我感悟,，有助于與文本產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)問及作者對(duì)第一次勞動(dòng)的感覺時(shí)，學(xué)生都找到了“艱難”這個(gè)詞?！捌D難”是這篇課文的“文眼”,，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多,。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心,。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以文眼為切入點(diǎn),，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的,？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內(nèi)容,，反復(fù)揣摩,，朗讀，感悟中心,。