《對稱圖形》二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎

作為一名教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,，取得良好的教學(xué)效果,。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編精心整理的《對稱圖形》二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎,，希望對大家有所幫助,。

一,、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)定位

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是北師大版教材七年級（下）第七章《生活中的軸對稱》第二節(jié)“簡單的軸對稱圖形”的第一課時。主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索簡單圖形軸對稱性的過程,，進一步體驗軸對稱圖形的特征,，并由此探索了解角平分線的有關(guān)性質(zhì)，應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單問題,。

教學(xué)目標(biāo):

●知識與技能：

（1）進一步認識軸對稱圖形的特點,，認識角是軸對稱圖形；

（2）探索并了解角平分線的有關(guān)性質(zhì),；

（3）能應(yīng)用角平分線的性質(zhì)解決一些簡單的問題。

●過程與方法：

（1）在探索角平分線性質(zhì)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、分析和概括的能力,；

（2）在動手操作的活動中,，通過說理，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言進行表述的能力,；

（3）通過學(xué)習(xí)進一步理解由“特殊”到“ 一般”的數(shù)學(xué)思想,。

●情感與態(tài)度：

（1）通過軸對稱圖形的教學(xué)進行審美教育，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感,；

（2）通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

二,、教材的地位及作用

本節(jié)教材是在學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象有了一定認識,，能夠識別簡單的軸對稱圖形及其對稱軸的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷探索的過程,，掌握角平分線的有關(guān)性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)其他軸對稱圖形（矩形、正方形,、菱形等）知識奠定必要的基礎(chǔ),。

三、教學(xué)診斷分析

1,、在學(xué)習(xí)有關(guān)角的對稱軸是角平分線所在直線的時候,，學(xué)生常常將角平分線理解成角的對稱軸,，因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中作了特別強調(diào),。

2,、運用角平分線的性質(zhì)解決問題時，學(xué)生常常會運用全等將角平分線的性質(zhì)再證明一次,，而沒有直接使用角平分線的性質(zhì),，簡化證明過程，因此,，在本節(jié)課通過例題及鞏固練習(xí),，加深學(xué)生對角平分線性質(zhì)的運用。

四,、教學(xué)設(shè)計說明

1,、根據(jù)新課程課堂教學(xué)理念“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗” ,。

本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念,，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動手操作實踐,，在操作中進行自主探索和生生,、師生互動交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),，并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗,。

2、在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源,，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知授容，又注意了我校學(xué)生的實際情況（學(xué)生比較優(yōu)秀）,，因此,，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2）,，又增加了反饋練習(xí)活動,，讓學(xué)生在議練中學(xué)會運用角平分線性質(zhì)解決問題，同時還進行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程基本理念,。

3、本節(jié)課在教法上選用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式,，這是基于本節(jié)課的知授容,，有實踐背景,，適用于讓學(xué)生動手操作探究。因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中,，注意突出學(xué)生活動,，設(shè)置了四個活動：

①動手活動：通過動手度量、折紙等活動,，探索角平分線的性質(zhì),；

②表述活動：用文字語言、圖形語言,、符號語言表述角平分線的性質(zhì),，并互動說理證明；

③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的`認識及應(yīng)用,；

④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識,，對線段的軸對稱性進行探索。

4,、教材中只給出了角平分線的性質(zhì)的文字語言敘述,，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章,、第五章學(xué)習(xí)時,，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理,，因此在這里，我引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言,，并且對性質(zhì)進行了說理,，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的說理過程,，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）、（二）,、（三）打下基礎(chǔ),。

5、評價方式

根據(jù)課標(biāo)的評價理念,，教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動,，是否能在教師的引導(dǎo)下進行說理，是否能應(yīng)用所學(xué)知蝕解決實際問題,，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵,。

一、把握課標(biāo)說教材

（一）教材所處的地位及作用

本節(jié)課是在學(xué)生感受了現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形,，探索并體驗了軸對稱圖形的特征的基礎(chǔ)上進一步認識簡單的軸對稱圖形——線段,，主要學(xué)習(xí)線段的軸對稱性,，線段的垂直平分線定義及性質(zhì)。既是對前面知識的深化和應(yīng)用,，又是后續(xù)畫圖形的對稱軸和畫軸對稱圖形的基礎(chǔ),，還是今后探究等腰三角形、矩形,、菱形,、正方形等軸對稱圖形的性質(zhì)的預(yù)備知識和方法指導(dǎo)。因此處于非常重要的位置,，起到承前啟后的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

知道線段是軸對稱圖形,；掌握線段的垂直平分線定義及性質(zhì),，學(xué)會應(yīng)用線段垂直平分線的性質(zhì)進行簡單的計算和說理。

2,、過程與方法

經(jīng)歷探索線段垂直平分線定義及性質(zhì)的過程,，體會數(shù)學(xué)活動充滿了探索性和挑戰(zhàn)性。

3,、情感態(tài)度與價值觀

經(jīng)過自主探索和合作交流,，敢于發(fā)表自己的觀點，品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂,，感受軸對稱的對稱美,。

（三）教學(xué)重點和難點

由于線段是組成幾何圖形的基本元素，線段的垂直平分線定義又是畫圖形的對稱軸和畫軸對稱圖形的基礎(chǔ),，加之線段的垂直平分線性質(zhì)在幾何圖形和實踐問題中應(yīng)用較為廣泛,，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是線段的垂直平分線定義及性質(zhì)。難點是運用線段垂直平分線性質(zhì)解決實踐問題,。

突破方式：

1,、通過設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲,。

2,、讓學(xué)生親自動手操作，參與知識形成過程,，深化對知識的理解,。

二、促進發(fā)展說教法

著名教育家布魯納說“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”,，我結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點及認識水平,，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。基本的教學(xué)程序是：由“創(chuàng)設(shè)情境——活動探究——實踐應(yīng)用——課堂小結(jié)”四部分組成,。在此程序中我將采用：情景與直觀演示教學(xué)法,，討論法、練習(xí)法,。

三,、提高能力說學(xué)法

我將遵循學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)和學(xué)生認識活動的主體作用,，通過多媒體演示,、實物圖例等實踐活動充分調(diào)動學(xué)生積極性，給以學(xué)生動手,、動腦的 ……此處隱藏16876個字……找準(zhǔn)并會畫對稱軸,，在理解教材的基礎(chǔ)上，我把原教材進行了靈活的調(diào)整,，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度,，把主題圖中的蝴蝶、蜻蜓,、樹葉,、臉譜糅合貫穿于每個環(huán)節(jié)之中。本堂課是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),，對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。

依據(jù)從初步到抽象的認知規(guī)律以及兒童的心理特點,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)：通過觀察,、實物操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象,。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸,，學(xué)會畫對稱軸,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察,、比較和概括能力,，以及小組合作意識。引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流,、學(xué)習(xí),、互動。

情感目標(biāo)：通過情境畫面的引入，滲透愛國主義教育和審美教育,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也讓學(xué)生感受到對稱的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美,。

而在上述目標(biāo)中,，我將“認識軸對稱圖形的基本特征”作為本節(jié)課的重點，將“理解什么是對稱”作為本節(jié)課的難點,。

二,、說教法

新課標(biāo)指出，教無定法,，貴在得法,，數(shù)學(xué)的教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。對于低年級學(xué)生來說,，他們的學(xué)習(xí)比較積極,，但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性,，多數(shù)學(xué)生操作,、口述、思考不能很好地有機結(jié)合,，缺乏有序性和準(zhǔn)確性,。針對這種情況，我采用直觀演示法,，設(shè)疑誘導(dǎo)法,，操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的操作活動，讓他們在自主操作中學(xué)習(xí)新知,，經(jīng)歷探索,，獲得知識。

三,、說學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿與記憶,，而是一個有目的`的、主動建構(gòu)知識的過程,，為此,，我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法,、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法,、合作交流法,。讓他們在剪一剪、折一折、說一說,、畫一畫,、聽一聽等一系列活動中感受對稱的特征。

四,、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：

我將本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

我將播放一段神舟六號振奮人心的發(fā)射場景，一邊播放一邊解說：同學(xué)們,，我們的祖國真?zhèn)ゴ蟀?，能將人類送上太空，我真為我們的祖國感到驕傲,！接著,，我將神舟六號的樣子畫下來，再出示飛機,、汽車,，也將他們的樣子畫下來，將實物抽象成平面圖形,，我先進行演示,，然后將徐行對折，讓學(xué)生觀察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣,。通過觀察,，估計學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，圖形的左右兩邊形狀大小一樣,，從而自然地引出課題（板書：對稱）

通過播放錄像,、設(shè)置情境，自然地導(dǎo)入新課,，一方面是對學(xué)生進行愛國主義教育,，一方面試吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探究知識的積極性,，也是學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,。

自主探究，感悟新知

1,、認識對稱

探索是數(shù)學(xué)的生命線,，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念,。了解對稱的特征是本節(jié)課的重點。在這環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了四個層次：剪一剪,、說一說、折一折、變一變,。在每個層次的教學(xué)過程中,，我大膽放手讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作、自主探究,、動手操作來發(fā)現(xiàn)對稱的特征,，把探索的時間和空間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來,。

一開始,，我神秘地說：“老師剪了一個對稱圖形，你能猜猜是什么嗎,？”邊說邊出示對折的蝴蝶圖讓學(xué)生猜,。當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時，我將它打開并貼在黑板上,。并告訴學(xué)生老師還將它制作成小書簽,，要送給大家，這樣設(shè)計有兩個目的：一誓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí),，積極參與,，作為后面認識對稱軸的學(xué)具，接著讓他們在小組內(nèi)互相交流怎樣建才是一個對稱圖形,，再讓他們合作,，嘗試剪出對稱圖形。我先讓學(xué)生相互交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程,，以改變自己在認知方式上的單一性,，在相互爭論、補充,、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

學(xué)生在自主探究,、動手操作的過程中，我進行巡視,，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生會通過對折再剪,，我會讓他把剪好的圖形進行展示，問他是怎么剪的,。如果他說,，我是先對折再剪時，我會對他的回答及時給予肯定,，讓他們嘗到成功的喜悅,。

接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形對折看看，估計學(xué)生會通過動手操作后發(fā)現(xiàn),，圖形兩邊疊在一起,，形狀大小一樣,。根據(jù)學(xué)生的回答，我歸納出對稱的概念并板書,。（板書：對折,，完全重合）

對折后，圖形兩邊疊在一起,，形狀大小一樣,，我們說它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形,。

學(xué)生通過動手操作,、自主探索已經(jīng)知道什么是對稱的，我再利用課件展示圖片,，讓學(xué)生來辨別哪些圖形是對稱的,，安排的順序是從形象的生活實物到抽象的圖形。我估計0,、8,、以及后面的字母A、H,，學(xué)生較難辨別,，于是我通過演示對折來驗證。這樣學(xué)生就對對稱現(xiàn)象更加清晰了,。

認識對稱軸

現(xiàn)代課程論認為,，在教學(xué)過程中，教師只是按照被動的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué),。在這環(huán)節(jié)中,，我結(jié)合學(xué)生好玩好動的心理特點，選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書簽作為學(xué)生認識對稱軸的學(xué)具,，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂此不疲,，以達到本節(jié)課的三維目標(biāo)。

在教學(xué)對稱軸之前,，先對學(xué)生之前表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情給予肯定,，并獎勵學(xué)生每人一個蝴蝶小書簽，問這個是不是對稱圖形,，你是怎么知道的,？估計學(xué)生會說，通過對折,。接著就請全班同學(xué)把圖形對折來驗證,。再讓學(xué)生打開看看，圖形中間有什么,？估計學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn),，中間有一條折痕,。我會對學(xué)生的回答既是給予贊許，并告訴學(xué)生,，對折后中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（板書：折痕--對稱軸）

接著我示范畫對稱軸,。（板書畫對稱軸）引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們的對稱軸,，并在小組內(nèi)評價誰畫得最棒！并且互相糾正錯誤,。

看書置疑,，解答疑問

愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一問題更重要。因此,，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的每個問題,，由此來知道他們在認知中的疑點，及時給予解答,。這樣不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點,，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,。

鞏固練習(xí),，強化新知

練習(xí)是掌握新知、形成技能,、發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié),，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合趣味性,、思考性,、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難,、由淺入深,，以求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎,、層次分明,。我設(shè)計了以下練習(xí)環(huán)節(jié)：

第一題是課本68頁的做一做。這道題是要求學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱的,。接著畫出他們的對稱軸,。我估計星星學(xué)生會從不同角度畫出它的對稱軸。

第二題是課本70頁的第二題,。通過折一折,，找出一條到多條對稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報,，我再利用課件進行演示,。

第三題是課本第70頁的第三題,。這道題有點難度，是要求學(xué)生根據(jù)對稱的特征畫出圖形的另一半,。

第四題是游戲找朋友,。我將教材中的臉譜運用到游戲中，制作成幾對顏色不同的臉譜,，并分成兩半,，讓學(xué)生通過游戲找朋友來拼成對稱的臉譜。讓學(xué)生在玩中鞏固了對稱的知識,。

再讓學(xué)生聯(lián)系生活,，舉例說出生活中所見到的對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

最后是欣賞現(xiàn)實中的對稱現(xiàn)象,。請大家一起來欣賞。

全課小結(jié),，交流評價

讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，自己的收獲，在交流中得到大家的肯定,，使他們充滿自信,。

板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，學(xué)生一目了然,。