小學(xué)數(shù)學(xué) 《3的倍數(shù)的特征》說課稿

作為一名教學(xué)工作者,，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,，是說課取得成功的前提,。那么問題來了,，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué) 《3的倍數(shù)的特征》說課稿,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué) 《3的倍數(shù)的特征》說課稿1

一、教材及學(xué)情分析

本節(jié)課是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊的內(nèi)容,，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)及2,、5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù),、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提,。因此,，使學(xué)生熟練地掌握3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義,。

二,、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材及學(xué)情的分析,，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能從本節(jié)課的研究活動(dòng)中得到不同的發(fā)展,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的活動(dòng)，知道3的倍數(shù)的特征,，并且能熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù),。,。

能力目標(biāo)：通過觀察、猜測,、驗(yàn)證等活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、動(dòng)手操作及概括問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。體會(huì)探索數(shù)的特征的一些方法,。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并從中獲得積極的情感體驗(yàn),。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我確定了本課的

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握3的倍數(shù)的特征

正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：探索并理解3的倍數(shù)的特征,。

三、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,，本節(jié)課主要采用了以下教學(xué)法：

1.猜想驗(yàn)證討論交流2,、自主探究體驗(yàn)感悟

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：課件,，實(shí)物展示平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)表格

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器計(jì)算器

五,、教學(xué)程序

蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”,。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法,，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循,，容易上成機(jī)械刻板,，枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷,，但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng),，智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計(jì)旨在揚(yáng)棄“滿堂灌”的教學(xué)，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法,，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想,，動(dòng)手實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，使全體學(xué)生積極參與,，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下四個(gè)與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展緊密聯(lián)系的活動(dòng),。

活動(dòng)一 復(fù)習(xí)舊知 引發(fā)猜想活動(dòng)二自主探究合作驗(yàn)證

活動(dòng)三 應(yīng)用規(guī)律 體驗(yàn)感悟活動(dòng)四反思總結(jié)自我提高

活動(dòng)一 復(fù)習(xí)舊知 引發(fā)猜想

“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇,，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，而2,、5的倍數(shù)的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的基礎(chǔ),。我從學(xué)生的已有基礎(chǔ)出發(fā)，先復(fù)習(xí)了2,，5的特征,，并通過教師的總結(jié)與引導(dǎo)把復(fù)習(xí)和導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去作猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征,？”,，讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想，也許有些學(xué)生會(huì)不假思索地說出他的猜想：“個(gè)位上是3,、6,、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”,，而有的學(xué)生卻有與之不同的想法,。進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，感受新知的產(chǎn)生過程，明確新課要解決的問題,。從而引出課題,。并板書：3的倍數(shù)的特征

活動(dòng)二自主探究合作驗(yàn)證

本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究展示學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和思維方式,，讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握3的倍數(shù)的`特征,。在這里設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：

1,、應(yīng)用《百數(shù)表》，否定錯(cuò)誤猜想,。

在學(xué)生得出猜想后,，我便引導(dǎo)學(xué)生找出百數(shù)表中3的倍數(shù)去驗(yàn)證，并在驗(yàn)證中推翻了剛才的猜想,，由此,，使學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來的方法（也就是從數(shù)的個(gè)位上的情況）來判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個(gè)角度去思考,。消除思維定勢,，否定舊遷移，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望

2．探究實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)特征,。

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征,，從觀察數(shù)的末尾數(shù)字到觀察這個(gè)數(shù)的數(shù)字和,，具有很大的思維跨度。學(xué)生很難通過獨(dú)立的探究得出3的倍數(shù)的特征,，這時(shí),，教師采用的教學(xué)策略就顯得尤為重要。本節(jié)課,，教師采用讓學(xué)生進(jìn)行撥珠實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略較好地解決了這個(gè)問題,。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷撥珠實(shí)驗(yàn)，填表觀察,，思考發(fā)現(xiàn)的過程,。從而使學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)的特征認(rèn)識(shí)隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入而越來越清晰，他們在實(shí)驗(yàn),、探究,、猜想、驗(yàn)證的過程中,，建構(gòu)起對(duì)3的倍數(shù)的特征的整體認(rèn)知,。本節(jié)課雖然沒有生動(dòng)的教學(xué)情境，但這樣做巧妙地把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)的主體地位,，使學(xué)生始終沉浸在一種濃厚的探索氛圍之中,，他們被數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力所深深吸引。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，才是真正的,、生動(dòng)活潑的,、富有個(gè)性的認(rèn)知過程。學(xué)生通過表象的累積,，思維產(chǎn)生了飛躍,，腦海中形成了清晰的數(shù)學(xué)模型。

3,、舉例驗(yàn)證,，總結(jié)規(guī)律。

讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，舉例驗(yàn)證,，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程。為了驗(yàn)證這一結(jié)論,，學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和是不是3的倍數(shù),，并且使用計(jì)算器看這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，并讓學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證的過程,，盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想,。

活動(dòng)三 應(yīng)用規(guī)律 體驗(yàn)感悟

在這一部分,，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高，我設(shè)計(jì)了四個(gè)不同的練習(xí),。力爭突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、層次性、靈活性,、生活性,、趣味性。

第（1）題是基本題,，使全體學(xué)生都能對(duì)新知識(shí)有進(jìn)一步的理解,，達(dá)到鞏固新知的目的。有可能的話可以讓學(xué)生在快速判斷中感悟把3的倍數(shù)先去掉的判斷技巧,；

第（2）題以圖的的形式出示,，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題；

第（3）題是在每個(gè)數(shù)的□里填上一個(gè)數(shù)字,，使這個(gè)數(shù)是 3的倍數(shù),。以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到舉一反三的效果,，提高思維的靈活性,。

第（4）題旨在通過靈活的形式發(fā)散學(xué)生的思維,。

活動(dòng)四反思總結(jié)自我提高

這一環(huán)節(jié)通過師生交流的形式，使學(xué)生積極回憶,，談?wù)勥@節(jié)課的收獲。把知識(shí),、方法再現(xiàn)的同時(shí),，亦體現(xiàn)學(xué)生的情感價(jià)值觀，進(jìn)一步反思總結(jié),，自我提高,。

整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗(yàn)證—操作—再次猜想—再次驗(yàn)證—得出結(jié)論—解決問題”的探究過程，實(shí)現(xiàn)課程,、師生,、知識(shí)等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)是把知識(shí)的傳授,、思維的訓(xùn)練,、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)結(jié)合起來,，取得教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升。

小學(xué)數(shù)學(xué) 《3的倍數(shù)的特征》說課稿2

尊敬的各位考官：

大家好,，我是X號(hào)考生,，今天我說課的題目是《3的 ……此處隱藏873個(gè)字……求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提,。因此，使學(xué)生熟練地掌握2,、5,、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義,。

教材的安排是先教學(xué)2,、5的倍數(shù)的特征，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征,。因?yàn)?,、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，比較明顯,，容易理解,。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來判定,，必須把其各位上的數(shù)相加,，看所得的和是否是3的倍數(shù)來判定,，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此,，本課的教學(xué)目標(biāo),，我從知識(shí)、能力,、情感三方面綜合考慮,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、使學(xué)生通過理解和掌握3的倍數(shù)的特征,，并且能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù),，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、動(dòng)手操作及概括問題的能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2.通過觀察,、猜測,、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程,。以發(fā)展學(xué)生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流,、合作與競爭意識(shí)。

3.人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊《3的倍數(shù)的特征》說課稿：通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗(yàn),。

根據(jù)以上的目標(biāo),，我確定了本課的

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程,。

二、教法和學(xué)法,。

根據(jù)對(duì)教材的理解,，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出發(fā)，我從三個(gè)方面考慮教法和學(xué)法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入。

2,、尊重學(xué)生,，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過,、觀察,、猜測,、驗(yàn)證，動(dòng)手操作,、自主探究,、合作交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂,。

3、采用讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,。

蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要的任務(wù)是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”,。這里的學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)方法,，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循,，容易上成機(jī)械刻板,，枯燥無味的課，學(xué)生能死套規(guī)律判斷,，但學(xué)生的能力沒能培養(yǎng),，智力得不到開發(fā)。本課的設(shè)計(jì)旨在揚(yáng)棄“滿堂灌”的教學(xué),，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法,，點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐,，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，使全體學(xué)生積極參與，積極思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

下面重點(diǎn)說說本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我分以下的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

三,、教學(xué)過程。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

為了能把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到溫故而知新的目的,，我出示了這樣一道復(fù)習(xí)題,。

下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)?哪些是5的倍數(shù),。

364,、420,、515、736,、1028,、905

讓學(xué)生回答并說出判斷依據(jù)，從而進(jìn)行小結(jié)：我們在判斷一個(gè)數(shù)是否是2,、5的倍數(shù),，都是從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的情況來判定。而今天,，我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,，從而引出課題。(板書：3的`倍數(shù)的特征)

為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題,，隨意說一個(gè)數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷,，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

二、猜想驗(yàn)證,。

由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情,，我便讓學(xué)生去作

猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征?”，讓學(xué)生充分表達(dá)各種各樣的猜想,，也許有些學(xué)生會(huì)不假思索地說出他的猜想：“個(gè)位上是3,、6、9的數(shù),，都是3的倍數(shù)”,。我便引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證，并在驗(yàn)證中推翻了剛才的猜想,，由此,，使學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來的方法(也就是從數(shù)的個(gè)位上的情況)來判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個(gè)角度去思考,。

三,、體驗(yàn)新知。

由于學(xué)生求知欲空前高漲,，學(xué)習(xí)積極性高,。這時(shí)我出示了一組這樣的數(shù)據(jù)。

3×1=3、3×2=6,、3×3=9,、3×4=12、3×5=15,、3×6=18,、3×7=21……

并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：

3、6,、9是3的倍數(shù),，但12、15,、18個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù),，再讓學(xué)生與同桌合作，動(dòng)手?jǐn)[小棒,，一人擺,，一人記錄。順便提出要求：擺小棒時(shí),，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾,，就用幾根小棒表示,。然后觀察各位上的數(shù)的和,，你發(fā)現(xiàn)了什么?此時(shí)有的學(xué)生可能會(huì)說：“12個(gè)位上的數(shù)不是3的倍數(shù)，但1+2=3,，3是3的倍數(shù)”,。同時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)15,、18,、21各位上的數(shù)相加的和也是3的倍數(shù)。于是形成新的猜想：一個(gè)數(shù)如果是3的倍數(shù),，那么它各位上數(shù)的和也是3的倍數(shù),。為了驗(yàn)證這一猜想我隨即說道：“這么簡單的數(shù)你會(huì)了，那么大一點(diǎn)的數(shù)是否也有這樣的規(guī)律呢?”,，接著我便又出示一組這樣的數(shù)據(jù)：30,、31、46,、134,、156、296,、463,、405、384。要求學(xué)生用最快的速度算出各位上的數(shù)的和,，可以使用計(jì)算器,，并讓學(xué)生把結(jié)果填到各自的練習(xí)卡紙上，然后先跟同桌說說,，再把結(jié)果匯報(bào)結(jié)果給老師,，盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，這也正應(yīng)了美國數(shù)學(xué)教育家波利亞所說的：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的”,。

四,、歸納總結(jié)。

在學(xué)習(xí)操作驗(yàn)證完成后,，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺(tái)展示成果,，說出各自的思考過程，對(duì)學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表揚(yáng),，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,，最后達(dá)成共識(shí)：一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就3的倍數(shù)(板書),。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn),，突破了本課的難點(diǎn)。

五,、實(shí)踐應(yīng)用,。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了老師猜數(shù)所用的竅門，顯然興致極高,，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，想一顯身手，我便針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,，以便使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的提高,，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。

練習(xí)1：課本P19做一做1,。

1,下列數(shù)中3的倍數(shù)有：

1435451003328767488

(這是一個(gè)基本練習(xí),，使全體學(xué)生都能對(duì)新知識(shí)有進(jìn)一步的理解，達(dá)到鞏固新知的目的,。)

練習(xí)2：

①P21頁(5,、6題)，在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上我增設(shè)了3道發(fā)展題,。

②把數(shù)娃娃送回家,。題目如下：

這樣設(shè)計(jì)的目的是通過判斷、選擇等題目,，使學(xué)生在判斷中明事理,，提高找規(guī)律的能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。)

練習(xí)3：P21(7題)

7,、在口里填一個(gè)數(shù)字,，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。

口74口2口4465口12口1

(這是一個(gè)綜合練習(xí),，以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，達(dá)到舉一反三的效果，提高思維的靈活性,。)

六,、拓展延伸

為增添課的趣昧性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲,，并讓學(xué)生式寫出一些能同時(shí)是2,、5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù),，和同伴交流,，觀察它們有什么特點(diǎn)?

縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課標(biāo)理念,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知,，相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。我說課完畢謝謝大家!

附：設(shè)板書設(shè)計(jì)：

3的倍數(shù)的特征

一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù),。