大班詩歌說課稿：搖籃

在學(xué)習(xí),、工作,、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的詩歌吧，詩歌具有精煉含蓄的特點(diǎn),，起著反映社會生活、表達(dá)思想感情的作用,。你知道什么樣的詩歌才經(jīng)典嗎,？下面是小編為大家整理的大班詩歌說課稿：搖籃，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一、說教材：

1,、教材地位：本次活動內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動指導(dǎo)大班下冊,。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗(yàn),。”詩歌《搖籃》是在大班上冊學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》,、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩歌領(lǐng)域中占有重要地位,。

2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,。構(gòu)思獨(dú)特,，想象豐富，富有兒童情趣,，形象的把大海,、天空、花園,、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面,。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感,。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯,，具有一定水平的口語表達(dá)能力,，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神,。我巧妙的將語言與藝術(shù),、社會相整合。（在欣賞詩歌搖籃的同時,，結(jié)合游戲《送寶寶回家》,、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式,、互動式,、表演式的活動。本活動原教材安排一課時,，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況,，安排兩課時，第一課時重點(diǎn)讓幼兒理解詩歌內(nèi)容和感受詩歌的意境美,，初步學(xué)習(xí)仿編,。第二課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊,，制作成圖畫書,。本次活動是第一課時。

3,、說目標(biāo)：（接著說活動目標(biāo)）

大家都知道,，活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際情況,，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞，理解詩歌內(nèi)容,，感受詩歌溫馨,、寧靜的優(yōu)美意境。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,，學(xué)習(xí)使用“飄”,、“翻”、“吹”,，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想像,，學(xué)習(xí)初步仿編

（三） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感,。

4,、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

幼兒要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上,。因此，我把理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦,，感受詩歌意境美作為本次教學(xué)活動的重點(diǎn),。

幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，想象力比較薄弱,，因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動的難點(diǎn),。

5,、活動準(zhǔn)備：

為了幫助幼兒對活動內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動做了以下準(zhǔn)備

（一） 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動、談話活動,、影視活動引導(dǎo)幼兒觀察詩歌所提到的景物：天空,、花園、大海,，讓幼兒親自感受大自然的美,，為詩歌《搖籃》教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。

（二） 物質(zhì)準(zhǔn)備：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件,，能整首播放也能分段播放,。還制作了藍(lán)天、大海,、花園,、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具,，以及歌曲《搖籃曲》

二,、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者,、合作者和引導(dǎo)者,，針對活動內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法,、）多媒體演示法,、啟發(fā)提問法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法,。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們,，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對幼兒對文學(xué)作品難以感受,、理解的特點(diǎn),，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動始,，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨,、寧靜的情境,，導(dǎo)入新課；在活動中,，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境,。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過情境化教學(xué),，調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)了幼兒對文學(xué)作品的理解。）

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為,，多媒體課件形象直觀,，能化靜為動，化虛為實(shí),，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件,，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué),，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象,，增強(qiáng)幼兒對文學(xué)作品內(nèi)容的理解,。

分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手,，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一,。在活動中，在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上,，根據(jù)詩歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段,，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué),，從而加深幼兒對作品理解和感受,。）

此外，我還應(yīng)用了表揚(yáng)激勵法,、歸小結(jié)法等教學(xué)方法,。

三、說學(xué)法

教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位,，讓幼兒成為活動的主體,。本次活動我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動,，符合幼兒愛玩的天性,，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,。有活動中,，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲,，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容，提高幼兒的口語表達(dá)能力和表演能力,。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說,，聽過了就忘記了，看過了就記住了,，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件,、做一做“輕輕飄”,、“輕輕翻”動作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩歌的意境美。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們,，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一,，有利于通過同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高,。在《搖籃》仿編中,，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃,？它的寶寶是誰,？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作討論中相互交流,、相互學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四,、說教學(xué)程序

本次活動突出了綜合性,、趣味性、活動性,，把教育融入到生活,、游戲中，因此,，我遵循“以人為本,層層深入”的原則,，我設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)：

1、律動引入,，激發(fā)興趣,。

2、完整欣賞,，初步感知,。

3、分句感知,，加深理解,。

4,、回歸整體、情感升華,。

5,、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造,。

第一部分：律動引入,，激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動興趣,，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

所采用的`教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法,。

我設(shè)計(jì)了2個環(huán)節(jié)：

1,、表演體驗(yàn)：活動一開始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨,、寧靜舒服的情境,，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。

2,、談話引題：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友,，這是什么,？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解,，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊,。同時引出活動內(nèi)容和活動課題。

第二部分：完整欣賞,，初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣 ……此處隱藏1788個字……法三種教學(xué)方法,。

第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲,，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí),。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境,，支持,、促進(jìn)、鼓勵,、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣,?！边€提出了讓幼兒“想說,、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求,，激發(fā)幼兒想說,、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中,，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片,。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂小游戲“模仿動作”,。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動作,，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時,，設(shè)計(jì)了游戲“送寶寶回家”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系,。最后,，在活動結(jié)束時運(yùn)用了音樂表演游戲“快樂寶寶”。

第二種是視聽講結(jié)合法,，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看,、去觀察,。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛,、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察,。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo),、暗示和示范,。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“誰會是寶寶的搖籃,？”“你想想還會有那些寶寶,？誰又會是他們的搖籃？”,。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美,，在示范朗誦時，配上了優(yōu)美的“夢幻曲”聲情并茂的朗誦,，充分刺激了幼兒的聽覺感官,。講就是指幼兒的講述,。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講,，充分表達(dá)自己的愿望,。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦,。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望,，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官,，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法,，因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象,，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),。由于這首詩歌描寫了4個不同的.場景,，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性,。所以,，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問,，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句,。以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充,，配合使用色彩鮮艷的圖片,，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用,。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,，大膽表述,。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽,，才能正確的感知語音,、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說,、敢說”的要求,，我就從想和敢這兩個方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么,？”讓幼兒帶著問題有目的,、有針對性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂,，進(jìn)行聲情并茂地朗誦,，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣,，激發(fā)幼兒想說的愿望,。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲,，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會,。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說,。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試,，進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí),。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,，支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時,，提供了各種小寶寶的圖片,。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí),，突破教學(xué)的難點(diǎn),。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念,，遵循了“幼兒是通過自由觀察,，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！边@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ),。

四,、教學(xué)過程

教學(xué)分為三部分。

第一部分聽音樂“模仿動作”

導(dǎo)入課題,，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“白云飄來了,。”幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄,，并用語言說：“白云白云飄啊飄,，飄到藍(lán)天上,。”教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上,。通過動作模仿來初步理解動詞“飄,、吹、翻”,，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ),。

第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”,。教師先出示小寶寶的圖片,，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了,，誰來哄他呢,？怎樣哄？”通過集體想辦法,，把小寶寶送到媽媽的懷抱里,，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌的第四段“媽媽得手是搖籃,，搖著小寶寶,，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了,?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃,？誰又在哄寶寶睡覺,？”給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答,，邊操作邊表達(dá),。比如幼兒會說：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃,，月亮在哄星寶寶睡覺,。”可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同,，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象,。因?yàn)檫@個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維,。第二環(huán)節(jié)完整欣賞,，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了,，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么,？”（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么,？”“誰是小寶寶的搖籃,？”“誰在哄寶寶睡覺啊,？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運(yùn)用,，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦,。首先,，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個別指導(dǎo),，調(diào)動起幼兒的感情共鳴,，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦,。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦,，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌,。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌,。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么,？”“誰會哄小寶寶睡覺,？怎樣哄？”比如這只鳥寶寶,，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶,，樹葉沙沙沙,，鳥寶寶睡著了?！蓖ㄟ^這樣的仿編和操作活動,，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時地指導(dǎo)和幫助,，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn),。

第三部分結(jié)束，音樂游戲“快樂寶寶”,。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個寶寶都有一個家,，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽,。我們的生活多么美好,，寶寶們多么快樂啊,！讓我們一起快樂地跳起來吧,！”在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感,。

另外,，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動,，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌,，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性,。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控,，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間,。在提問時,，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答,。當(dāng)然,，在實(shí)際的教學(xué)活動中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的,，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整,，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念,。