大班詩(shī)歌說(shuō)課稿：搖籃

在學(xué)習(xí),、工作、生活中,，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者使用過(guò)一些比較經(jīng)典的詩(shī)歌吧,，詩(shī)歌具有精煉含蓄的特點(diǎn)，起著反映社會(huì)生活,、表達(dá)思想感情的作用,。你知道什么樣的詩(shī)歌才經(jīng)典嗎？下面是小編為大家整理的大班詩(shī)歌說(shuō)課稿：搖籃,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

一,、說(shuō)教材：

1,、教材地位：本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè),。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn),。”詩(shī)歌《搖籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》,、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩(shī)》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩(shī)歌領(lǐng)域中占有重要地位,。

2、教材處理：（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材的處理）詩(shī)歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,。構(gòu)思獨(dú)特,，想象豐富，富有兒童情趣,，形象的把大海,、天空、花園,、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺(jué)的那種寧?kù)o、溫馨的畫(huà)面,。能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然向往大自然的情感,。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯,，具有一定水平的口語(yǔ)表達(dá)能力,，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出,，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神,。我巧妙的將語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì)相整合,。（在欣賞詩(shī)歌搖籃的同時(shí),，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對(duì)詩(shī)歌搖籃的理解和體驗(yàn),。）我將單純的語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式,、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng),。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí),，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容和感受詩(shī)歌的意境美,，初步學(xué)習(xí)仿編,。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫(huà)成畫(huà)冊(cè),，制作成圖畫(huà)書(shū),。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。

3,、說(shuō)目標(biāo)：（接著說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)）

大家都知道,，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況,，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

(一）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，感受詩(shī)歌溫馨,、寧?kù)o的優(yōu)美意境。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,，學(xué)習(xí)使用“飄”,、“翻”、“吹”,，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想像，學(xué)習(xí)初步仿編

（三） 情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的美好情感,。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

幼兒要感受詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上,。因此，我把理解詩(shī)歌內(nèi)容,，學(xué)習(xí)朗誦,，感受詩(shī)歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力,。而大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式,，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn),。

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了幫助幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備

（一） 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動(dòng),、談話(huà)活動(dòng),、影視活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察詩(shī)歌所提到的景物：天空、花園、大海,，讓幼兒親自感受大自然的美,，為詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)的開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。

（二） 物質(zhì)準(zhǔn)備：將詩(shī)歌《搖籃》制作成多媒體課件,，能整首播放也能分段播放,。還制作了藍(lán)天、大海,、花園,、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具,，以及歌曲《搖籃曲》

二,、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者,、合作者和引導(dǎo)者,，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法,、）多媒體演示法,、啟發(fā)提問(wèn)法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法,。

情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們,，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對(duì)幼兒對(duì)文學(xué)作品難以感受,、理解的特點(diǎn),，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始,，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨,、寧?kù)o的情境，導(dǎo)入新課,；在活動(dòng)中,，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容,。通過(guò)情境化教學(xué),，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解,。）

多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為,，多媒體課件形象直觀(guān)，能化靜為動(dòng),，化虛為實(shí),，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩(shī)歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件,，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué),，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象,，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解,。

分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手,，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一,。在活動(dòng)中，在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上,，根據(jù)詩(shī)歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段,，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué),，從而加深幼兒對(duì)作品理解和感受,。）

此外，我還應(yīng)用了表?yè)P(yáng)激勵(lì)法,、歸小結(jié)法等教學(xué)方法,。

三、說(shuō)學(xué)法

教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位,，讓幼兒成為活動(dòng)的主體,。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),，符合幼兒愛(ài)玩的天性,，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲,，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。

2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說(shuō),，聽(tīng)過(guò)了就忘記了,，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了,。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件,、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動(dòng)作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美,。

3.合作討論法：新課程理念告訴我們,，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過(guò)同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高,。在《搖籃》仿編中,，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃,？它的寶寶是誰(shuí),？誰(shuí)搖寶寶睡覺(jué)？讓幼兒在合作討論中相互交流,、相互學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四,、說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)突出了綜合性,、趣味性、活動(dòng)性,，把教育融入到生活,、游戲中，因此,，我遵循“以人為本,層層深入”的原則,，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、律動(dòng)引入,，激發(fā)興趣,。

2、完整欣賞,，初步感知,。

3、分句感知,，加深理解,。

4、回歸整體,、情感升華,。

5、引導(dǎo)仿編,、體驗(yàn)創(chuàng)造,。

第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣,。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣,，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采用的`教學(xué)方法有：情境教學(xué)法,、啟發(fā)提問(wèn)法,。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開(kāi)始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨,、寧?kù)o舒服的情境,，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。

2,、談話(huà)引題：播放“搖籃”的畫(huà)面，提出問(wèn)題：小朋友,，這是什么,？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對(duì)搖籃有了初步的了解,，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊,。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。

第二部分：完整欣賞,，初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣 ……此處隱藏1788個(gè)字……法三種教學(xué)方法,。

第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲,，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí),。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,，支持,、促進(jìn)、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,?！边€提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”,。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求,，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望,。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片,。首先,，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂(lè)小游戲“模仿動(dòng)作”。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作,，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞,。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí),，設(shè)計(jì)了游戲“送寶寶回家”。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系,。最后,，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲“快樂(lè)寶寶”。

第二種是視聽(tīng)講結(jié)合法,，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看,、去觀(guān)察,。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài),、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官,，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察,。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo),、暗示和示范,。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：“誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃,？”“你想想還會(huì)有那些寶寶,？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？”,。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美,，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的“夢(mèng)幻曲”聲情并茂的朗誦,，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官,。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講,、分組講,，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，從而能有感情的進(jìn)行朗誦,。而且這樣能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異,。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

第三種方法是分段跟誦法,，在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法,，因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象,，通過(guò)直觀(guān)形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的.場(chǎng)景,，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性,。所以,，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn),，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句,。以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充,，配合使用色彩鮮艷的圖片,，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用,。

三,、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng),，大膽表述,。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng),，才能正確的感知語(yǔ)音,、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說(shuō),、敢說(shuō)”的要求,，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么,？”讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng),。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè),，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官,，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣,，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次,，利用各種教學(xué)方法和游戲,，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性,，讓幼兒敢說(shuō),。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法,。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí),。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體，因此,，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境,，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí),，提供了各種小寶寶的圖片,。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí),，突破教學(xué)的難點(diǎn),。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀(guān)念,，遵循了“幼兒是通過(guò)自由觀(guān)察,，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！边@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ),。

四,、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)分為三部分。

第一部分聽(tīng)音樂(lè)“模仿動(dòng)作”

導(dǎo)入課題,，隨著優(yōu)美的音樂(lè)教師說(shuō)：“白云飄來(lái)了,。”幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄,，并用語(yǔ)言說(shuō)：“白云白云飄啊飄,，飄到藍(lán)天上?！苯處熢賹自频膱D片貼到天空的背景圖上,。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞“飄、吹,、翻”,，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。

第二部分展開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言游戲“送寶寶回家”,。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里,？”“小寶寶想睡覺(jué)了,，誰(shuí)來(lái)哄他呢,？怎樣哄？”通過(guò)集體想辦法,，把小寶寶送到媽媽的懷抱里,，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌的第四段“媽媽得手是搖籃,，搖著小寶寶,，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了,?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰(shuí)是它們的搖籃,？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué),？”給幼兒充分的游戲空間，針對(duì)教師提出的問(wèn)題一一回答,，邊操作邊表達(dá),。比如幼兒會(huì)說(shuō)：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃,，月亮在哄星寶寶睡覺(jué),。”可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內(nèi)容不同,，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象,。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維,。第二環(huán)節(jié)完整欣賞,，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊,，你看他們都舒服的睡著了,，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？”（教師進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦）聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)：“你覺(jué)得小寶寶舒服嗎,？為什么,？”“誰(shuí)是小寶寶的搖籃？”“誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)??？”通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美,。第三環(huán)節(jié)分段跟誦,。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴,，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦,。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂(lè)朗誦,，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌,。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考,，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么,？”“誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄,？”比如這只鳥(niǎo)寶寶,，幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句“大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶,，樹(shù)葉沙沙沙,，鳥(niǎo)寶寶睡著了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng),，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助,，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn),。

第三部分結(jié)束，音樂(lè)游戲“快樂(lè)寶寶”,。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家,，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們,，我們也愛(ài)媽媽,。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂(lè)??！讓我們一起快樂(lè)地跳起來(lái)吧！”在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對(duì)美好生活追求,、愛(ài)媽媽的情感,。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn),、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng),，請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫(huà)等延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性,。

在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀(guān)調(diào)控,，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間,。在提問(wèn)時(shí),，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答,。當(dāng)然,，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的,，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整,，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念,。