《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

作為一名教職工,，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編收集整理的《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿1

一,、說(shuō)教材

《玲玲的畫(huà)》是本單元圍繞 “要正確看待問(wèn)題,，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫(huà)被弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下,，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事,。

玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

二,、說(shuō)學(xué)生

本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍,，聰明,、好學(xué)，有上進(jìn)心,，知識(shí)面寬,，朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng),。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固生字詞,。

2,、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

4,、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

其中,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),，理解爸爸說(shuō)的'話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

四,、說(shuō)教學(xué)策略

（一）,、抓主線 整體把握 理清思路

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興,、滿意（畫(huà)好作品）——著急,、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué),。在復(fù)習(xí)完生字詞后,，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容,，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語(yǔ)句,，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化,。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà)，幫助學(xué)生理解課文,，從而形成了“以心情變化為主線”,，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索。

（二）,、抓朗讀 讀中體會(huì) 悟中朗讀

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則,。首先保證閱讀的時(shí)間,，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀,，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次，在朗讀形式上,，采用自讀,、范讀、指名讀,、齊讀,、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,，讀出自己的獨(dú)特感受。

（三）,、抓字詞 落實(shí)訓(xùn)練 積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練,。一個(gè)是“端詳”,，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度,，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法,。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,，如果讓學(xué)生做動(dòng)作說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解?！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見(jiàn),，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里,，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸,。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn),，抓住重點(diǎn)句，層層深入,，研讀課文,。

(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事,？

(二)指導(dǎo)朗讀,，深入體會(huì)人物情感的變化

默讀課文，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ),。

（三）,、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1,、出示第一幅圖,，理解“端詳”，體會(huì)“滿意”,。

2,、弄臟作品，感受著急

3,、畫(huà)更漂亮,，再悟“滿意”

（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀,，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”,。

提醒學(xué)生理解 “想了想”，還有哪個(gè)詞用得好,？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說(shuō)話,。

(2)、小結(jié)：（出示句子）看來(lái),，好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。理解 “壞事”,、“好事”。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話,，深化文章主題思想

分角色朗讀課文,，換位思考，談感受,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀,，開(kāi)闊思路,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

1、說(shuō)說(shuō)在生活中,，遇到的這類(lèi)事,。

2、最后出示名人名言,，激勵(lì)學(xué)生,。

《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿2

《玲玲的畫(huà)》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的故事：玲玲畫(huà)了《我家的一角》,，準(zhǔn)備參加比賽,。可是,，不小心被水彩筆弄臟了,。后來(lái)，在爸爸的啟發(fā)下,，玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,，結(jié)果得了第一名。

本文內(nèi)容簡(jiǎn)單集中,，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多，所以除了讀一讀,、記一記,、寫(xiě)一寫(xiě)第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時(shí)上,。

第一課時(shí)以識(shí)字,、朗讀和寫(xiě)字寫(xiě)句子為三大模塊，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)"糟、肯,、腦,、筋"4個(gè)生字，能準(zhǔn)確抄寫(xiě)爸爸說(shuō)的話,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識(shí),。但以識(shí)字,、朗讀為主，內(nèi)容會(huì)相對(duì)枯燥,。

要想吸引學(xué)生的注意力,，得變換著形式來(lái)教學(xué)讓學(xué)生不感覺(jué)枯燥。比如在讀詞的時(shí)候,，小老師帶讀,，把"叭"字讀錯(cuò)了，正好這個(gè)字是我要強(qiáng)調(diào)的,，很多人都會(huì)讀作"pa",，我就想，在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^(guò)寫(xiě)出幾個(gè)形容聲音的詞的作業(yè)嗎,？這個(gè)"嘀嘀叭叭"不就是汽車(chē)的聲音嗎,？而且又記了字形，知道了字義,。本來(lái)預(yù)設(shè)的'時(shí)候,，剛開(kāi)始看題質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)問(wèn)"畫(huà)得怎么樣"這個(gè)問(wèn)題的,，那在解決的時(shí)候,，我就會(huì)請(qǐng)孩子們仔細(xì)看看書(shū)上的畫(huà)，仔細(xì)看的這個(gè)動(dòng)作就是"端詳",。因?yàn)?端詳"這個(gè)詞是書(shū)面語(yǔ),，平常不多見(jiàn)，孩子們有可能不理解,。

課堂導(dǎo)入時(shí),，對(duì)課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個(gè)問(wèn)題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，也是為第二個(gè)環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè),。在一句話、兩句話的范圍內(nèi),，概括出課文的主要內(nèi)容,，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力畢竟有限,。但是,，在回答出預(yù)設(shè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的串聯(lián),，自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，為概括主要內(nèi)容降低難度。

這堂課,，語(yǔ)文所涉及的"聽(tīng)""說(shuō)""讀""寫(xiě)",，"聽(tīng)"聽(tīng)老師讀，同學(xué)讀,，然后評(píng)價(jià),，這里有部分同學(xué)也"說(shuō)"了；"讀",，有自由讀,，展示讀；"寫(xiě)",，是寫(xiě)生字,，抄爸爸說(shuō)的話。似乎都有了,，但"說(shuō)"這方面,，從平常的教學(xué)當(dāng)中，還有每個(gè)單元的"口語(yǔ)交際"這樣專(zhuān)門(mén)的一塊口語(yǔ)訓(xùn)練,，是讓我感覺(jué)困難的,。所以，這節(jié)課,，我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話 ……此處隱藏6811個(gè)字……絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了,。

（二）,、抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則,。首先保證閱讀的時(shí)間,，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀,，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次，在朗讀形式上,，采用自讀,、接讀、范讀、指名讀,、齊讀,、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。我始終牢牢抓住那條情感主線,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化,，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà),，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的“滿意”,；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話,；在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了,，孩子”時(shí)，就做了引讀處理,，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲,；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想,，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō),，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣,；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情,。

“從讀中來(lái),，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考,，從讀中體會(huì)人物的情感,，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華,，理解從讀中得到了加深,，情感在讀中也得到了熏陶。

（三）,、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度,，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解,。“懶洋洋”這個(gè)詞比較常見(jiàn),，但在這里特別提出來(lái),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿7

一,、教材分析

本單元教材圍繞著"要正確看待問(wèn)題,，善于思考"這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富,?！读崃岬漠?huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬,，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā),，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

二,、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，本節(jié)課我確定了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

1、正確,、流利的朗讀課文,，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2,、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

其中,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）,、抓主線理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯,，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，該如何下手？通過(guò)考慮,，我決定以玲玲的情感變化：高興,、滿意（畫(huà)好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意,、喜悅（畫(huà)更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué),。在復(fù)習(xí)完生字詞后,，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容,，畫(huà)出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ),，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來(lái)"再到"滿意"的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫(huà),，幫助學(xué)生理解課文,，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫(huà)為輔助"的.兩條線索,。這兩條主線相互交錯(cuò),，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗,，撥云見(jiàn)日般明了了。

（二）,、讀中體會(huì)悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,，從整部分朗讀,，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次,，在朗讀形式上，采用自讀,、接讀,、范讀、指名讀,、齊讀,、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。我始終牢牢抓住那條情感主線,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,，讀出自己的獨(dú)特感受,。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà),，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì),，讀出玲玲的"滿意",；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話,；在爸爸問(wèn)玲玲"怎么了，孩子"時(shí),，就做了引讀處理,，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí),，就指導(dǎo)學(xué)生想想,，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急,、傷心的語(yǔ)氣,；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情,。

"從讀中來(lái),，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感,，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì),，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深,，情感在讀中也得到了熏陶,。

（三）、抓字詞積累語(yǔ)言

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點(diǎn)字詞,，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是"端詳",，另一個(gè)是"懶洋洋",。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度,，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)"端詳"比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話,，學(xué)生就對(duì)"端詳"有了比較深刻的理解,。"懶洋洋"這個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上"懶洋洋"好在哪里,，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫(xiě)作積淀了語(yǔ)言,，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。