三年級(jí)語文《乞巧》說課稿

作為一名教職工,，就不得不需要編寫說課稿,，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)語文《乞巧》說課稿,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

三年級(jí)語文《乞巧》說課稿1

一,、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組的一篇課文,，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的,。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩,?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富,、流傳很廣的古詩,。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富,，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待,，把握尺度,。對(duì)《嫦娥》的多義不必給學(xué)生講解,，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

2,、基于對(duì)教材的理解,，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。

(2)能正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦兩首詩,，體會(huì)詩中豐富的想象。

(3)了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說,，并愿意講給別人聽,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境,，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn);理解詩句意思,，了解詩中蘊(yùn)含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣,，體會(huì)詩中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn),。

二、說教法

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思,。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：

設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境,，音樂渲染情境,，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),，受到了美的熏陶,。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受,，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感,。

重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練,，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國(guó)語言文字的美。同進(jìn),，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得,。

朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,，在誦讀中積極感悟,。

三、說學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組,，運(yùn)用“解詩題,、知詩人、明詩意,、誦詩句”這四個(gè)步驟來學(xué)習(xí),。

四、講教學(xué)程序

(一)活動(dòng)導(dǎo)入,。

1,、學(xué)生朗誦自己積累的和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及神話有關(guān)的古詩。

2,、交流自己平時(shí)學(xué)習(xí)古詩好的方法,。

3、導(dǎo)課,，板書課題,。

(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)

(二)初讀自悟,，整體感知,。

1、解詩題：學(xué)生讀題,，理解課題意思,。

2、知詩人：教師簡(jiǎn)介詩人的情況,。

3,、明詩意：

(1)提出學(xué)習(xí)要求：自由讀一讀，在讀的時(shí)候,，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法,，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,，想一想，議一議,，沒弄明白的地方,，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決!(學(xué)生討論)

(2)交流：誰來說說你讀懂了什么?還有什么不懂的嗎?

(3)品讀鑒賞，積累內(nèi)化,。

a,、了解我國(guó)四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。

b,、(指詩第一行)在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”,，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說)出示課件：夜空?qǐng)D,。看到這樣的夜空,，你能描述一下嗎?

(學(xué)生說)根據(jù)這首詩,，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!(課件天文圖)

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!在星空下,，詩人林杰忍不住吟誦著：(教師示范讀)：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩嗎?(指名讀,、男女賽讀)

c,、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的.夜晚,，人們又在做什么呢?讀讀三,、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說)可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學(xué)生再次回答)

人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕,，羨慕的不得了,，它們羨慕什么呢?(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié),。

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日,。同學(xué)們,，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊?(六一兒童節(jié))想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢?(學(xué)生自由說)

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三,、四行,。(學(xué)生再次讀)

5、反饋,。

a,、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

c,、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,，齊讀)

(通過讀,、思、議,、想,、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),，進(jìn)入古詩境界,。)

(三)體驗(yàn)升華，誦詩句,。

1,、同學(xué)們，詩中的疑問,，你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀,、齊讀、合作讀)

2,、體會(huì)意境,，背誦古詩，默寫古詩,。

(四)拓展延伸,，日積月累。

老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩,，讀讀看,，你對(duì)哪首感興趣?讀給大家聽!有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧!

(五)作業(yè)超市：

根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性,、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

1、背誦古詩;

2,、民間傳說牛郎織女講給別人聽,。

五、講板書設(shè)計(jì)

解詩題：乞巧

知詩人：林杰

明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月

誦詩句：嘖嘖稱奇 感慨

三年級(jí)語文《乞巧》說課稿2

各位評(píng)委,，下午好,！

今天我說課的題目是小學(xué)語文第六冊(cè)第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩,。我準(zhǔn)備從教材、教法和學(xué)法,，教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)四大塊來說,。

一、說教材

《乞巧》所在的但愿,，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富,?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富,，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿,。

基于對(duì)教材的理解,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我把這首詩的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)會(huì)2個(gè)生字,，3生個(gè)詞。

2,、會(huì)背《乞巧》這首詩,，體會(huì)詩中豐富想象。

3,、能用自己的話講講牛郎織女的故事,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：感情朗讀詩歌,，想象詩中描述的畫面；理解詩意,，了解我國(guó)悠久的歷史文化,。

教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了,，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了,。

二、教法和學(xué)法

1,、選擇教法,，形成思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂,。在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

自讀自悟,，讀悟結(jié)合,，以讀促悟，以悟生情,。

抓重點(diǎn)詞句,，品讀賞析，豐富和積累語言,，運(yùn)用語言,。

3、理念指導(dǎo),，精心設(shè)計(jì)

抓住語文本色,，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，發(fā)展語言,，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本詩內(nèi)容淺顯,，但意義深遠(yuǎn),。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿,，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言,，提高語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,，重視體驗(yàn)和感悟,。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),，達(dá)成三維目標(biāo),。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,。

三,、說教學(xué)過程

一、貼近生活,，切入主題

同學(xué)們,，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明,、中秋,、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個(gè)節(jié)日,，你們肯定覺得新鮮,，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎,？誰來向我們介紹一下,？（生介紹）

二、初讀自悟,、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日,，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇,。今天我們就要來學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰,？（學(xué)生說,，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人,，是一位精通書法棋藝的詩人,，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩寫文章了,。只不過他十七歲就離開了人世,，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來,，名氣不算大,。）

2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,，那通過預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎,？

（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧,、碧霄,、渡河橋）

（2）放到卡片上你會(huì)讀嗎,？

（3）把這些字詞送到古詩中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩,，注意要讀準(zhǔn)字音,。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）

3,、誰來讀給大家聽,？

4、這是一首幾言詩呀,？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩的經(jīng)驗(yàn),，你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練,，一會(huì)讀給大家聽（學(xué)生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是想讓學(xué)生通過多種形式的讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思,?！?/p>

三、品讀賞析,，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1,、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩,。說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生自由讀）

2、對(duì),！它們都念——學(xué)生說：xiāo,。（課件：宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來）這兩個(gè)字讀音相同,，字形和字義相同嗎,？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上,，人們望著碧霄,，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎,？請(qǐng)看大屏幕（課件出示夜空?qǐng)D）

指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空,，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎,？

全班齊讀

師引讀

（二）走進(jìn)神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中,，有兩顆最亮的星星,，你知道它們的名字嗎,？他們就是牛郎星、織女星,。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字,，后來就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎,？誰來說給大家聽,？（學(xué)生講牛郎織女的故事）

【語文教學(xué)，要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用,，學(xué)會(huì)交際,。】

2,、（課件出示牛郎,、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎,、織女也感動(dòng)了王母娘娘,，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3,、詩中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說,？（指名學(xué)生說）

出示：牽牛織女渡河橋,。

4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了,，你一定會(huì)為他們而感到……,？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩,。

男女同學(xué)讀、全班齊讀,。

兩行詩連起來讀,。

指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀,。

（三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月,，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>

1,、這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕,，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩）請(qǐng)看大屏幕資料袋的內(nèi)容,。（學(xué)生自己讀）說說你知道了什么,。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧,？（學(xué)生說,，教師補(bǔ)充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水,，亮的比天上的云霞還耀眼,。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦,?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花,，紅似火,，白似雪，嬌艷欲滴,，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞,。她織的鳥，栩栩如生,，真像活了一樣,，孩子們看見了，都想去捉呢,！人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇,，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

,，《乞巧》比賽說課資料

2,、、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式,。

師：你們知道嗎,？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬條”你體會(huì)到了什么,？

3,、是啊,！女孩們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊！讓我們把這種感受讀出來吧,。指名讀,。

4、（出示圖）師：你們看,，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動(dòng),，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。

5,、師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩句,，想想，從詩中你仿佛看到了什么,？

6,、師：是呀！多么熱鬧,、多么有趣的乞巧節(jié),、讓我們?cè)僮x讀這兩句詩，我們分小組比賽讀,，比一比看哪一組讀得更有滋有味,？

【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力,，又能通過讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿?！?/p>

7,、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你,，你希望向織女乞求什么呢,？

（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說）。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是借助現(xiàn)代化教育手段,，通過學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感,，從而進(jìn)行情感教育,?！?/p>

8,、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧,，乞心通,，乞顏容，乞……）

9、交流：多么美好的愿望??！如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過上什么樣的生活呢,？

師板書：幸福

小結(jié)：是啊,，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感,，于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”,！

四、詠嘆經(jīng)典

1,、小結(jié)引讀,。

2、師：這就是經(jīng)典,，它歷經(jīng)了千百年,，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍,。

3,、總結(jié)背誦古詩。

五,、指導(dǎo)寫字,。（乞、巧）

六,、余音繚繞

（出示課件：星空）

古代的民間傳說猶如這浩渺的星空,，群星璀璨，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽,！再收集一些民間故事或神話故事,，互相交流。

板書設(shè)計(jì)：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

四,、說板書

本課的板書形象直觀,，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo),，便于學(xué)生學(xué)習(xí),。

總之，這節(jié)課我以疑為線索,，以思維為核心,，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的,，把時(shí)間放給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會(huì),，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用,。