三年級語文《乞巧》說課稿

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三年級語文《乞巧》說課稿

作為一名教職工,，就不得不需要編寫說課稿,，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢,？以下是小編精心整理的三年級語文《乞巧》說課稿,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

三年級語文《乞巧》說課稿1

一,、說教材

1,、教材簡析

這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的,?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受,。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩,。前者淺顯易懂,，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，教學時要區(qū)別對待,，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學生講解,，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了,。

2、基于對教材的理解,，將本課教學目標定為：

(1)會認4個生字,，會寫8個生字,。

(2)能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象,。

(3)了解詩中蘊含的民間傳說,，并愿意講給別人聽。

3,、教學重難點：把學生帶入情境,，有滋有味地朗讀是教學的重點;理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說,，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣,，體會詩中豐富的想象是教學難點。

二,、說教法

語文教學要求突出學生的主體作用,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點,，本課將采用的教學方法為：

設(shè)境想象法：運用畫面再現(xiàn)情境,，音樂渲染情境，語言描述情境,。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習,，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,，讓學生談自己的感受,，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

重點字詞剖析法：這樣設(shè)計,，意在突出語文學科的特點,，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美,。同進,，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度,，使學生真正學有所獲,，學有所得。

朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句,，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。

三,、說學法

分學習小組,，運用“解詩題、知詩人,、明詩意,、誦詩句”這四個步驟來學習。

四,、講教學程序

(一)活動導入,。

1、學生朗誦自己積累的和中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話有關(guān)的古詩,。

2、交流自己平時學習古詩好的方法,。

3,、導課，板書課題,。

(創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣)

(二)初讀自悟，整體感知,。

1,、解詩題：學生讀題，理解課題意思,。

2,、知詩人：教師簡介詩人的情況。

3,、明詩意：

(1)提出學習要求：自由讀一讀,，在讀的時候，注意讀準每個字的字音,。找找你身邊的同學,，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,，想一想,，議一議，沒弄明白的地方,，做上記號,，等全班交流的時候提出來解決!(學生討論)

(2)交流：誰來說說你讀懂了什么?還有什么不懂的嗎?

(3)品讀鑒賞，積累內(nèi)化,。

a,、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。

b、(指詩第一行)在七月七日這天晚上,，人們看著“碧霄”,，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學生說)出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空,，你能描述一下嗎?

(學生說)根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!(課件天文圖)

它們在銀河的兩邊,，遙遙相望,，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：(教師示范讀)：“七夕今宵看碧霄,，牽?？椗珊訕颉,！蹦隳茏x好這兩行詩嗎?(指名讀,、男女賽讀)

c、是啊,，在這樣一個新月當空的.夜晚,，人們又在做什么呢?讀讀三、四行,。(學生讀)(學生自由說)可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學生再次回答)

人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個個都羨慕,，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢?(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,，向織女乞巧,。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

4,、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日,。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊?(六一兒童節(jié))想想你們在過六一兒童節(jié)時,，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢?(學生自由說)

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三,、四行。(學生再次讀)

5,、反饋,。

a、你怎么知道人很多?讀出詩句,。(家家乞巧望秋月)為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)

b,、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

c,、數(shù)不清的紅絲都穿完了,，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條,。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,，齊讀)

(通過讀、思,、議,、想、說,、寫等形式使學生主動探求知識,，進入古詩境界。)

(三)體驗升華,，誦詩句,。

1、同學們,，詩中的疑問,，你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀、齊讀,、合作讀)

2、體會意境,，背誦古詩,，默寫古詩。

(四)拓展延伸,，日積月累,。

老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看,，你對哪首感興趣?讀給大家聽!有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧!

(五)作業(yè)超市：

根據(jù)教學重難點和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性,、靈活性、延伸性”這幾個特點,，設(shè)計了這些作業(yè)：

1,、背誦古詩;

2、民間傳說牛郎織女講給別人聽,。

五,、講板書設(shè)計

解詩題：乞巧

知詩人：林杰

明詩意：碧霄渡河橋家家乞巧望秋月

誦詩句：嘖嘖稱奇感慨

三年級語文《乞巧》說課稿2

各位評委，下午好,！

今天我說課的題目是小學語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩,。我準備從教材、教法和學法,，教學設(shè)計和板書設(shè)計四大塊來說,。

一、說教材

《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的,。再一次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況,，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩,。詩句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿,。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生實際,，我把這首詩的教學目標定為：

1,、認會2個生字，3生個詞,。

2,、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象,。

3,、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容,、特點,，我把本課的教學重難點定為：感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面,；理解詩意,，了解我國悠久的歷史文化。

教學重難點的確定,，我的教學思路也就清晰了,，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二,、教法和學法

1,、選擇教法，形成思路

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),，以及自主合作精神,，創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標,，達成三維目標,，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。在本課教學中,，我采用情景教學法和點撥法,。

2、學法指導,，形成能力

自讀自悟,，讀悟結(jié)合，以讀促悟,，以悟生情,。

抓重點詞句，品讀賞析,，豐富和積累語言,，運用語言。

3,、理念指導,，精心設(shè)計

抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,。引導學生學習語言,，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務(wù),。本詩內(nèi)容淺顯,，但意義深遠。在教學中,，我力求在品析語言中讓學生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習得語言,，提高語文素養(yǎng),。

遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟,。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為,，不能以老師的分析代替學生閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。

在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,，達成三維目標,。于是，我設(shè)計了以下教學過程,。

三,、說教學過程

一,、貼近生活，切入主題

同學們,，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,？（清明、中秋,、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了,，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮,，那就是乞巧節(jié),。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下,？（生介紹）

二,、初讀自悟、整體感知

1,、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日,，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首,，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰,？（學生說，教師作補充：林杰,，唐朝人,，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明,，六歲的時候就能作詩寫文章了,。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白,、詩圣杜甫來,，名氣不算大。）

2,、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字,，那通過預(yù)習你認會本課的生字了嗎？

（1）誰來領(lǐng)讀生詞,？（乞巧,、碧霄、渡河橋）

（2）放到卡片上你會讀嗎,？

（3）把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎,？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音,。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學生的認讀能力,。）

3,、誰來讀給大家聽？

4,、這是一首幾言詩呀,？那根據(jù)我們以前學習七言詩的經(jīng)驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎,？自己先練一練,，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是想讓學生通過多種形式的讀,，體會文章蘊含的意思,。】

三,、品讀賞析,，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”,，孩子們自己讀讀這句詩,。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由讀）

2,、對,！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄,，用點標出來）這兩個字讀音相同,，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3,、在七月初七的這天晚上,，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢,？你知道嗎,？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢,？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進神話意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>

1,、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星,，你知道它們的名字嗎,？他們就是牛郎星、織女星,。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字,，后來就演變成了神話中的人物了,，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽,？（學生講牛郎織女的故事）

【語文教學,，要立足于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我努力通過課堂教學體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，引導學生在實踐中學會應(yīng)用，學會交際,?！?/p>

2、（課件出示牛郎,、織女相聚圖）師：善良的喜鵲,，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘,，后來她就允許牛郎,、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說,？（指名學生說）

出示：牽?？椗珊訕颉?/p>

4引導朗讀：今天他們相會了,，你一定會為他們而感到……,？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

男女同學讀,、全班齊讀,。

兩行詩連起來讀。

指導朗讀,，擴展閱讀,。

（三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條,?！?/p>

1、這個民間故事就這樣一直留在人們心中,，今天又是七夕,，天上是“牽牛織女渡河橋”,，地上的人們呢,？（出示這兩行詩）請看大屏幕資料袋的內(nèi)容。（學生自己讀）說說你知道了什么,。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢,？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧,？（學生說，教師補充）

織女能織出五彩的錦緞,，光的像粼粼波動的湖水,，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字,，叫云錦,。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收,！她織的花,，紅似火，白似雪,，嬌艷欲滴,，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥,，栩栩如生,，真像活了一樣，孩子們看見了,，都想去捉呢,！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧,。

,，《乞巧》比賽說課資料

2、,、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式,。

師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲,？

師：從“幾萬條”你體會到了什么,？

3、是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀,。

4、（出示圖）師：你們看,，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動,，讓我們走進家家戶戶的乞巧節(jié),。

5、師：同學們邊看圖邊讀讀詩句,，想想,，從詩中你仿佛看到了什么？

6,、師：是呀,！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié),、讓我們再讀讀這兩句詩,，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味,？

【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既培養(yǎng)了學生的朗誦能力,，又能通過讀讓學生感受到少女們追求幸福的心愿,。】

7,、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢,？如果是你，你希望向織女乞求什么呢,？

（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）,。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是借助現(xiàn)代化教育手段,，通過學生的情感告白,，升華學生的情感，從而進行情感教育,?！?/p>