《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧,。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢,？以下是小編為大家收集的《賣火柴的小女孩》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏,。

各位老師：

大家好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》的第二課時(shí),。

一,、說(shuō)教材

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作,，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事,。全文以火柴為線索,，重點(diǎn)寫了賣火柴和擦火柴，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)小女孩五次劃火柴所產(chǎn)生的美好幻象,，表現(xiàn)了小女孩的悲慘命運(yùn),。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。

二、說(shuō)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出：“語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。”根據(jù)教材的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解作者虛實(shí)對(duì)比的表現(xiàn)手法，體會(huì)這種表現(xiàn)手法對(duì)“小女孩”命運(yùn)的襯托效果,。

2,、引導(dǎo)了解童話的'特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣,。

3,、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn),，體會(huì)作者的思想感情。

4,、了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象,，理解課文中一些含義深刻的句子，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn),。

5,、通過對(duì)作家和作品的解讀，感受小女孩在饑餓,、寒冷,、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的向往與執(zhí)著追求,；培養(yǎng)學(xué)生悲憫的情懷和熱愛生活,、積極向上的人生態(tài)度。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情,。

2,、體會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的表現(xiàn)手法及其對(duì)“小女孩”命運(yùn)的襯托效果。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子,。

2、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表表現(xiàn)手法,，體會(huì)對(duì)比的手法襯托“賣火柴的小女孩”命運(yùn)的表達(dá)效果,。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我充分考慮六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的三維性,。

如今的小孩子生活幸福，無(wú)法體會(huì)和感受當(dāng)時(shí)小女孩生活的悲慘與辛酸,，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn),。所以我把體會(huì)小女孩的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn),，深入體會(huì)作者的思想感情確定為教學(xué)重難點(diǎn),。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。根據(jù)這一特點(diǎn),，從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中去體會(huì)作者的思想感情，又是本課的重難點(diǎn)之一,。除了理解內(nèi)容之外,，我們也要注重表達(dá)方法的習(xí)得。美麗的幻象更迭出現(xiàn),，寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行,，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，虛實(shí)對(duì)比的寫法學(xué)生在小學(xué)階段接觸得比較少,，所以,，我認(rèn)為本文的另外一個(gè)教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

三,、說(shuō)教法

怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我準(zhǔn)備采用以下教法：

（一）“情境教學(xué)法”

教師通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)小女孩的生活境遇。

（二）“啟發(fā)質(zhì)疑法”

當(dāng)學(xué)生了解了小女孩的生活境遇后,，我出示最后一段并提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著問題閱讀思考、交流討論,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，還加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

小女孩死了,，為什么她嘴上還帶著微笑,？小女孩悲慘地凍死街頭,，是那么的不幸,，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢,？對(duì)課文最后的兩個(gè)“幸福”,，你是怎樣理解的,？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō),，死就等于幸福,。這告訴我們什么呢？

（三）“讀—思—議—寫”結(jié)合法

對(duì)于這種語(yǔ)言凄美,、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中感悟,，在先思中交流,，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。最后我巧妙利用小女孩和學(xué)生自己對(duì)比,，打開同情話題,，使情感得到熏陶和感染。

四,、說(shuō)學(xué)法

（一）朗讀法

于永正老師說(shuō)過：“講解是死的,，朗讀才是活的，朗讀時(shí)賦予作品以生命,?！遍喿x教學(xué)不能只停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重發(fā)揮語(yǔ)言的感染力,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),，我緊扣一個(gè)“讀”字,，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

（二）討論法

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。對(duì)于結(jié)尾難以理解的句子,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在交流討論中體會(huì)感悟,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)和議的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),。

五,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力,，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu),、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：

1 欣賞美文，感受魅力,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知,。

3,、品讀課文，感受悲慘,。

一,、教材分析

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，《賣火柴的小女孩》的說(shuō)課稿,。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,。作者通過這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。我為這節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是感受小女孩命運(yùn)的悲慘,，體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法.引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開去,，以深化對(duì)課文的理解,，提高閱讀能力。

二,、學(xué)情分析

這個(gè)故事很多學(xué)生已經(jīng)聽過,，理解內(nèi)容并不難，但對(duì)思想感情的理解缺乏深度,。 從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三,、設(shè)計(jì)理念

教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的要求。的確,，使學(xué)生掌握知識(shí)固然重要,，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的一生更重要,。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，既包括聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展,，也包括情感世界的豐富,，觀察領(lǐng)悟能力的提高和探索創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此,，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》一課時(shí),，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

1,、緊緊把握課程改革的方向

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變,。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式,?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析,，那樣會(huì)削弱文章的感染力,。因此我在教學(xué)中，從整體入眼,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的解讀課文,，感悟課文,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2,、充分發(fā)掘課文的情感因素

閱讀教 ……此處隱藏28355個(gè)字……讀,，配樂讀，師生合作讀,，想象畫面讀等方式來(lái)學(xué)習(xí),，在理解中朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì),，在朗讀中升華感情,。以讀代講，適時(shí)點(diǎn)撥,，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會(huì)作者的思想感情,，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、最后解決問題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，動(dòng)靜結(jié)合,，在研究中獲得成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載,。

四,、教學(xué)流程

本課共分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)生字,、理解新詞,，感知課文內(nèi)容，概括文章大意,；理清課文順序,，有初步的情感體驗(yàn)。（準(zhǔn)確說(shuō)讓學(xué)生了解課文寫了什么）

第二課時(shí)：通過理解含義深刻的句子,，體會(huì)作者如何以虛實(shí)結(jié)合的方法寫出小女孩痛苦的生活和悲慘的命運(yùn)的,。（讓學(xué)生了解課文是怎么寫的）

第三課時(shí)：拓展延伸，我主要分成兩個(gè)模塊：模塊一,，為學(xué)生推薦其它有關(guān)描寫窮苦人民悲慘命運(yùn)的文章,，如《伏爾加河上的纖夫》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》,、《凡卡》等,，加深學(xué)生對(duì)小女孩痛苦生活、悲慘命運(yùn)的認(rèn)識(shí),，激發(fā)濃厚的同情之感,。模塊二，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法,，并能簡(jiǎn)單的加以運(yùn)用,。可以以“加入賣火柴的小女孩來(lái)到我的身邊”為題進(jìn)行大膽的想象,。（讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并能簡(jiǎn)單運(yùn)用作者虛實(shí)結(jié)合的寫作手法）

在這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的流程,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示新課,。

以《火柴天堂》這首歌引入課題，讓學(xué)生在凄美的曲風(fēng)和歌詞中走近一片冰天雪地,、冷清,、孤寂的小女孩的身邊。

讓學(xué)生不再把《賣火柴的小女孩》當(dāng)作一篇童話來(lái)讀,，而是把它當(dāng)作一篇真正的文學(xué)作品來(lái)賞,，為下面進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情做一個(gè)很好的鋪墊。

2,、初讀課文,，解決字詞,。

以自己喜歡的方式自由讀課文，感知課文內(nèi)容,，理清課文順序并命名,。（賣火柴、擦火柴,、凍死）找出容易出錯(cuò)的字音,，辨別字形，如“蜷”與“卷”,，“乖”與“乘”,，“廚”與“櫥”等。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：火焰,、暖烘烘,、火柴梗,、填滿,、櫥窗、閃爍,、靈魂,。

此目標(biāo)可由學(xué)生通過小組合作的方式完成，教師可在黑板上總結(jié)歸納,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。

我會(huì)提出“在你眼中她是一個(gè)怎樣的小女孩,？”這一個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)整堂課的教學(xué)，從不同方式的讀,，不同角度的讀,，層層深入。

①首先,，初讀課文后,，你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的小女孩？（可憐孤獨(dú)的小女孩）

②畫出文章中所有描寫小女孩的句子,，讀一讀,，體會(huì)一下“她是一個(gè)怎樣的小女孩？”（又冷又餓,、無(wú)依無(wú)靠,、痛苦悲慘的小女孩）

③畫出所有描寫“冷”的句子和“暖”的句子，讀一讀,，體會(huì)“她是一個(gè)怎樣的小女孩,？”（從“冷”和“暖”兩個(gè)角度下認(rèn)識(shí)小女孩：天冷、心冷、周圍人情的冷漠,，現(xiàn)實(shí)生活中的“冷酷無(wú)情”,；火爐、烤鵝,、圣誕樹,、奶奶，想象中永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的“暖”）

通過三個(gè)不同角度的讀,，可以使學(xué)生深刻體會(huì)到作者在文本中寄予的對(duì)小女孩及所有生活在黑暗社會(huì)中的窮苦人民悲慘命運(yùn)的深切同情,。

各位老師：

我要說(shuō)的是六年級(jí)一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個(gè)童話故事,，通過一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述,，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情,。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分3課時(shí)教學(xué),。

我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué),，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報(bào)：

先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解,，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”,，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段,，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走上一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家,。

根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段,。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子,，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，又是教學(xué)難點(diǎn),。

4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情,。

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中,。

　　第一步,，導(dǎo)言揭題,。

上課開始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入特定的情境,，同時(shí)也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感,，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

　　第二步,，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段,。

這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字,，我有針對(duì)性地安排練習(xí),，重點(diǎn)正音“梗”和“噴”,，理解“蹣跚”的義,。再通過默讀課文，安排練習(xí),，寫出大意,，濃縮為小標(biāo)題,，降低分段的難度,。

　　第三步，學(xué)習(xí)第一段,。

第一環(huán)節(jié),，整體感知，了解大意,。

安排問題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”,。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開第一段的教學(xué),，能省時(shí)高效,。

第二環(huán)節(jié)，部分入手,，精讀理解,。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子,，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上,，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！焙竺嫒浞攀肿寣W(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理,，進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛”這一方面,，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子,，先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的.拖鞋——那么大,，一向是她媽媽穿的?！毕壤斫饩渥幼置娴囊馑?，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思,，最后通過朗讀體會(huì),，之后小結(jié)學(xué)法，授之以漁,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“逐漸去扶翼,，終酬放手愿”之理想境界,。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解,。

首先,，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓,、沒有歡樂,、無(wú)人疼愛四個(gè)方面。

其次,，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練,，加深理解，以“可憐的小女孩!”為開頭或結(jié)尾說(shuō)話,。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象,，學(xué)生在說(shuō)話的過程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，又受到了一次情感的熏陶,，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力,，達(dá)到一石三鳥的效果。

最后配上風(fēng)聲,，努力創(chuàng)設(shè)情境,，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上,，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情,，結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之,，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想,，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，訓(xùn)練主線的原則,，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合,，自然地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

最后一步,，略學(xué)第三段,，切入結(jié)局，留下懸念,。